该套书以问思辨、大概念统整部编教材单元，真正站在儿童立场深入解读课文文本，发掘文本内涵，将课堂以知识性教学为主转换为大概念教学。每个单元包括基于文本的核心概念提炼、分析，大单元统整思路，单元教学模型建构及教学路径设计，落实教学评价建议及每一课具体的单元统整设计组成，能够有效地帮助老师重构语文课堂，以问思辨探究三阶推动学生实现高质量、有思维深度和广度的学习，培养学生的感知力、协作力、思维力、创造力、审美力、行动力六大能力。
本书是编者在《物理学难题集萃》(1993年第1版)的基础上重新编纂而成的。本书在内容结构上删去了原书的全部基本题，新增和扩充了大量的难题；在题目的难度和广度上有所拓展，加进了从某些科研项目简化出来的题目；在解题分析上，编者不仅用准确、精炼的物理语言揭示了难题的难点所在，对关键步骤作了细致的分析，而且提供了不少独辟蹊径的解题方法，若非编者长期从事物理教学及研究工作，并全身心投入国际物理奥林匹克竞赛及国内各种物理竞赛工作，是难以编成本书的。本书是一部约二百万字的，具有资料保存价值的巨著。 本书可供各类高等学校物理专业师生使用；对国内外研究生考试有选用参考价值；也可作中学各级物理竞赛的培训资料，以及中学物理教师的参考用书。
本书是《21世纪人类学习的革命》译丛之一，是一系列有关建构主义研讨的论文集。建构主义研究领域11位国际著名学者在1990年1月17日至4月13日期间参加了一系列研讨会，研讨会上出现了六种似乎是核心的建构主义新范式，它们是：社会建构主义、激进建构主义、社会建构论、信息加工建主义、控制论系统观、对待中介行为的社会文化观点。为了让各种不同观点得到充分的讨论并就异同的学者共同体中达成共识，斯特费教授通过争取额外资金于1992年2月19-23日，又召开了题为《教育中的新认识论》研讨会。本书是会议期间各种观点的一个汇总。一方面向我们勾画出了建构主义不同范式的形成渊源、特点、特长以及他们对不同学科领域的影响和贡献，另一方面为我们描绘了建构主义各个范式间的网络关系。
榜样的力量是无穷的。我记得自己在上小学和初中时，最发怵的就是作文。每当写作文时，自己总不知应如何下笔，最后生憋几句，胡乱一凑，交差了事，因而作文水平始终得不到提高。上高一后我遇到了一位很好的语文教师，他向我们推荐一些我们同龄人所写的作文，然后加以评论和指点，使我慢慢地开始对作文不再发怵了，也逐渐产生了兴趣，作文的水平也有了提高。我希望《北京四中学生作文选》能对提高广大中学生的作文水平起到积极的作用。北京四中语文教研组是一个治学严谨、团结向上的战斗集体。他们在教学改革和提高教学质量方面都做出了很大的贡献。在作文教学上也形成了自己的特色。我曾听过几位语文教师的作文讲评课，他们从学生作文的实际出发，加以点拨、指导，不仅学生们反映收获很大，我也同样感到受益匪浅。《北京四中学生作文选
