本书是作者继《教育原理》（华东师范大学出版社1993年版、2000年第二版）、《学校教育原理》（湖南教育出版社2000年版）之后，有关教育基础理论探究的成果。所谓“普通教育学”，虽为“普通教育”之作，实际属于“一般（普通）教育学”，即关于基础教育的基础理论。《教育原理》一书先后获得上海市哲学社会科学优秀成果（1986—1993）著作类一等奖（1994年）、普通高等学校优秀教材一等奖（1996年）、普通高等学校*教学成果一等奖（1998年）。本书是对《教育原理》、《学校教育原理》批判性的自我反思的成果。
1．本丛书分为初中语文、初中数学、初中英语、初中物理、初中化学、初中生物、初中思想品德、初中历史、初中地理，共计9卷。2．每卷分为核心能力、核心观点与基本思想篇（上篇），基本知识篇（中篇），教学模式与方法篇（下篇）篇。具体安排如下：（1）核心能力、核心观点与基本思想篇（上篇）本篇编写目标是引导初中教师在强调基本知识教学的同时，更好地突出学科能力培养和学科观点教育。本篇针对学科核心能力、核心观点、基本思想等进行系统梳理和逐一阐释，注意吸收学科课程论与教学论的研究成果，清晰回答学科核心能力、核心观点、基本思想“有什么”“是什么”“教学中怎样渗透”“不同学段的学生应达成什么程度”等教师感迷惑的四个问题。（2）基本知识篇（中篇）本篇编写目标是力争让初中教师准确把握学科基本知识的丰富内涵及
1．本丛书分为初中语文、初中数学、初中英语、初中物理、初中化学、初中生物、初中思想品德、初中历史、初中地理，共计9卷。2．每卷分为核心能力、核心观点与基本思想篇（上篇），基本知识篇（中篇），教学模式与方法篇（下篇）篇。具体安排如下：（1）核心能力、核心观点与基本思想篇（上篇）本篇编写目标是引导初中教师在强调基本知识教学的同时，更好地突出学科能力培养和学科观点教育。本篇针对学科核心能力、核心观点、基本思想等进行系统梳理和逐一阐释，注意吸收学科课程论与教学论的研究成果，清晰回答学科核心能力、核心观点、基本思想“有什么”“是什么”“教学中怎样渗透”“不同学段的学生应达成什么程度”等教师最感迷惑的四个问题。（2）基本知识篇（中篇）本篇编写目标是力争让初中教师准确把握学科基本知识的丰富内涵
本书是作者继《教育原理》（华东师范大学出版社1993年版、2000年第二版）、《学校教育原理》（湖南教育出版社2000年版）之后，有关教育基础理论探究的成果。所谓“普通教育学”，虽为“普通教育”之作，实际属于“一般（普通）教育学”，即关于基础教育的基础理论。《教育原理》一书先后获得上海市哲学社会科学优秀成果（1986—1993）著作类一等奖（1994年）、普通高等学校优秀教材一等奖（1996年）、普通高等学校*教学成果一等奖（1998年）。本书是对《教育原理》、《学校教育原理》批判性的自我反思的成果。
本书是作者继《教育原理》（华东师范大学出版社1993年版、2000年第二版）、《学校教育原理》（湖南教育出版社2000年版）之后，有关教育基础理论探究的成果。所谓“普通教育学”，虽为“普通教育”之作，实际属于“一般（普通）教育学”，即关于基础教育的基础理论。《教育原理》一书先后获得上海市哲学社会科学优秀成果（1986—1993）著作类一等奖（1994年）、普通高等学校优秀教材一等奖（1996年）、普通高等学校*教学成果一等奖（1998年）。本书是对《教育原理》、《学校教育原理》批判性的自我反思的成果。
《文言趣读入门（修订本）?》是为现代青少年编写的文言启蒙读物。全书分成上中下三编：上编是基础，侧重基础知识点的传授；中编主要讲授语法知识；下编则对前面的知识点重复标示以加深印象。这些知识点的载体是近九百则文言小品文，有的据经典寓言、笑话、故事改造而成，有的属作者原创。小品文内容新颖，文字流畅，短小活泼，饶有情趣。《文言趣读入门（修订本）》对孩子文言阅读兴趣的培养、文言理解能力增强均有着非常好的功用，对促进中华优秀传统文化的传承有着积极的意义。
1．本丛书分为初中语文、初中数学、初中英语、初中物理、初中化学、初中生物、初中思想品德、初中历史、初中地理，共计9卷。2．每卷分为核心能力、核心观点与基本思想篇（上篇），基本知识篇（中篇），教学模式与方法篇（下篇）篇。具体安排如下：（1）核心能力、核心观点与基本思想篇（上篇）本篇编写目标是引导初中教师在强调基本知识教学的同时，更好地突出学科能力培养和学科观点教育。本篇针对学科核心能力、核心观点、基本思想等进行系统梳理和逐一阐释，注意吸收学科课程论与教学论的研究成果，清晰回答学科核心能力、核心观点、基本思想“有什么”“是什么”“教学中怎样渗透”“不同学段的学生应达成什么程度”等教师感迷惑的四个问题。（2）基本知识篇（中篇）本篇编写目标是力争让初中教师准确把握学科基本知识的丰富内涵及
1．本丛书分为初中语文、初中数学、初中英语、初中物理、初中化学、初中生物、初中思想品德、初中历史、初中地理，共计9卷。2．每卷分为核心能力、核心观点与基本思想篇（上篇），基本知识篇（中篇），教学模式与方法篇（下篇）篇。具体安排如下：（1）核心能力、核心观点与基本思想篇（上篇）本篇编写目标是引导初中教师在强调基本知识教学的同时，更好地突出学科能力培养和学科观点教育。本篇针对学科核心能力、核心观点、基本思想等进行系统梳理和逐一阐释，注意吸收学科课程论与教学论的研究成果，清晰回答学科核心能力、核心观点、基本思想“有什么”“是什么”“教学中怎样渗透”“不同学段的学生应达成什么程度”等教师感迷惑的四个问题。（2）基本知识篇（中篇）本篇编写目标是力争让初中教师准确把握学科基本知识的丰富内涵及
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本书集作者多年的教学经验，总结出一种很实用的求解平面几何问题的思维方式。它把平面几何中众多的定义、公理、定理和推论等归结到相应的直观生动的具有某些“特殊性质”的基本几何模型中。于是，对一般的平面几何问题，从已知或待求的有关点、线、圆的某些特殊关系出发，只要找到或构造出相应的基本模型，通过模型架设逻辑推理的桥梁，问题都能得到顺利解决。这种有目的的发散思维，是一种快乐轻松的思维方法。??????书中荟萃了大量各种类型的平面几何问题，选自国内外的中考题、竞赛题、中考模拟题和典型题。因而为中学生复习备考、参加竞赛提供了一种有力的辅助工具，同时也为平面几何研究者和爱好者互相切磋和交流提供一份参考资料。
本书是作者继《教育原理》（华东师范大学出版社1993年版、2000年第二版）、《学校教育原理》（湖南教育出版社2000年版）之后，有关教育基础理论探究的成果。所谓“普通教育学”，虽为“普通教育”之作，实际属于“一般（普通）教育学”，即关于基础教育的基础理论。《教育原理》一书先后获得上海市哲学社会科学优秀成果（1986—1993）著作类一等奖（1994年）、普通高等学校优秀教材一等奖（1996年）、普通高等学校*教学成果一等奖（1998年）。本书是对《教育原理》、《学校教育原理》批判性的自我反思的成果。
