本书在新课程全面推进的背景下，聚焦新课程实施重难点和学校在新课程实施中的困惑，遴选新课程中的关键词，厘清其学术源流、本质内涵，明晰其对新课程实施的意义或价值，并探讨相应的实践策略，以为学校层面推进新课程提供知识基础和实践方略。所选的新课程关键词包括三大类：①新课程的重要概念，如核心素养、跨学科主题学习、学科实践、学业质量标准等；②新课程倡导的关键观念，大单元教学、项目化学习、教学评一致性等；③广为人知但需要澄清或有新的发展的观念，如因材施教、过程评价等。

《自主游戏》 何为自主游戏？为什么要在世界经济全球化和科学技术迅猛发展的今天如此强调自主游戏的价值？如何为幼儿的自主游戏创设适宜的条件？幼儿教师如何观察、分析和跟进、支持幼儿的自主游戏？如何让幼儿在享受自主游戏的快乐的同时，获得有意义的发展？如何构建自主游戏的家园共育联盟 可以说，大家有关幼儿园自主游戏的疑惑或者问题，都能在本书中找到答案。 本书既具有理论深度和广度，又贴近幼儿教育实践，它通过200多张全彩照片和丰富的案例将理论和实践完美地结合起来，值得细细品味和珍藏！ 《自主学习》 自主学习能力是终身学习者的能力。本书从幼儿如何学习出发，阐述了为什么要强调幼儿的自主学习，幼儿的自主学习面临着怎样的挑战和困境，它与幼小衔接、深度学习有怎样的关联，早期儿童学习理论对幼儿自主学习的

本书在对大概念进行理论廓清的基础上，从教学设计的四个维度对大概念教学进行架构，结合具体的案例进行解释。重点回答大家关心的问题，如 为什么要进行大概念教学？它如何体现素养导向的课堂转型？ 全书共分为五章，章是对大概念的理论阐述，分析时代转型背景下为什么要关注素养导向的教学，并引出素养导向的本质特征。后面四章从教学设计的四个要素，即目标、评价、结构和方法来具体勾勒大概念实践框架。后附录中给出大概念视角下完整的单元整体教学设计案例。

何为自主游戏？为什么要在世界经济全球化和科学技术迅猛发展的今天如此强调自主游戏的价值？如何为幼儿的自主游戏创设适宜的条件？幼儿教师如何观察、分析和跟进、支持幼儿的自主游戏？如何让幼儿在享受自主游戏的快乐的同时，获得有意义的发展？如何构建自主游戏的家园共育联盟 可以说，大家有关幼儿园自主游戏的疑惑或者问题，都能在本书中找到答案。 本书既具有理论深度和广度，又贴近幼儿教育实践，它通过200多张全彩照片和丰富的案例将理论和实践完美地结合起来，值得细细品味和珍藏！

为学习而设计：以任务驱动语文单元整体教学

中国教育史这门课程讲什么？作为教育学类专业基础课程，中国教育史重在讲述中国历史上的教育制度和教育思想，将它们置于一定历史时期的社会经济、政治、文化条件下进行考察，揭示其内在联系，把握其发展脉络。对教育制度的讲述以人才培养为中心，阐述相关的方针政策、课程内容、教学方法、管理措施及其经验得失；其他如家庭教育、社会教育、人才选拔制度等内容，仅述及与学校教育相关涉的部分。对教育思想的讲述重在介绍和分析代表性人物、学派与思潮，反映各个历史时期教育思想的发展及其理论思维的得失。为了能够讲述清楚教育制度与教育思想的发展，需要旁及一些历史和学术史内容，说明教育发展的背景。 《中国教育史》（第四版）根据有关中国历史与文化的新研究成果，特别是近年地下出土简牍材料整理和研究成果，对教材的相关内容

《游戏 学习 发展 全国幼儿园优秀游戏活动案例选编》一书由*基础教育司组织编写。中国学前教育研究会的专家对本书的理念、内容、体例等进行了指导和把关。人民教育出版社学前教育编辑室负责本书的编辑出版工作。 从游戏的材料、种类、玩法、特点出发，本书将32个优秀游戏活动案例分为了沙水的乐园、积木的世界、别样的构建、奇妙的探索、扮演的快乐五部分。这个划分是相对的，不是严格意义上的游戏分类，它有助于展现入选游戏案例既具有多样性和丰富性，又具有一定的普遍性和共通性的特点；也有助于读者的检索和学习。 本书每个游戏活动案例都配了照片，生动、真实地记录了游戏过程中的精彩时刻；有些案例还配有精彩视频，既有片段性的，也有比较完整的，它们都生动地再现了游戏发生、发展的真实情景。教师通过扫描书中的二维码，观看

本书基于丰富的题例，重点讨论初中阶段素养立意语文命题的理念、策略和方法。本书分为上、下编两部分。上编侧重素养立意命题的整体分析，包括素养立意命题的内涵、素养结构、试题特征、试题类型、评分标准编制等。下编侧重语文课程各内容领域的命题策略研究，包括知识积累、实用性阅读、文学性阅读、思辨性阅读、古诗文阅读、整本书阅读、跨学科学习、写作等领域的试题命制策略和方法。

本书是李希贵校长的学校管理学力作。作者积 30年教育管理经验和教训，结合在北京市 十一学校等的具体管理实践，从组织结构入手，把学校管理的 科学特性 梳理出来，阐明规律，提供方法和工作模型，全面深入地阐述了学校的运营哲学和方法论，提醒人们扣好学校管理的*粒扣子。 这对学校管理者深入理解和贯彻 立德树人 要求，建设 以学生为中心 的现代学校制度，高效地运营学校，极有启发和帮助。本书适合各级教育管理者、中小学校长和教师阅读。

教学评一致性 旨在以一系列专业技术规范引导课程与课堂双重意义上的教学与评价行为，从而破解课程层级化实施中的 落差 问题，最终实现课程要素的协同育人效应。具体来看， 教学评一致性 具有以下双重意蕴：课程意义上的教学评一致性强调以课程标准为指引，系统推进基于课程标准的教材编写、教学与考试评估，落实课程标准所承载的核心素养目标，由此在课程改革的路径建构上形成教材、教学、考试与评估的一致性 大闭环 ；课堂教学意义上的教学评一致性强调以从课程标准中转化而来的学习目标为指引，系统推进课堂教学变革层面的教学、学习与评价的一致性，由此形成 小闭环 ，实现所教即所学，所教即所评，所学即所评，强调以评促教、以评促学，确保学习目标的有效落实。 本书作者带领的团队持续十五年探索教学评一致性，把教学评一致性的理

本书以 人类是如何思考和学习的 为线索，按章节依次阐述了大脑关于学习的10项基本运作原理，回答了诸如为何我们无须费力就能记住热播剧剧情却记不住知识等普遍学习困惑，揭示了故事、情感、记忆、背景知识、练习在构建知识和创造持久学习经验中的重要性，据此给出教育工作者提高学生的学习能力及精进教学技艺的方法建议。 作者的多个观点会颠覆你的固有认知，你将会重新认识并思考以下主题： 事实性知识优先于技能知识 反复练习是精通任何脑力工作的开始 因材施教是否有科学性证据支持 智能可通过持续努力而改变 对于学生不同的学习方式，我是否应该调整我的教学 学生真能像科学家、数学家、史学家那样思考吗 技术革新的速度再快，也没有改变人类的思考方式 等。 掌握10大认知原则，就能掌握有效学习的诀窍，不是你不喜欢学习

《幼儿园户外环境创设与活动指导》是董旭花教授团队继《小区域，大学问：幼儿园区域环境创设与活动指导》等5部畅销书之后的又一力作。 本书作者历时两年，通过3634份调查问卷和多次入园座谈，收集了全国许多幼教工作者在户外环境创设和户外活动开展方面存在的问题和误区，创作完成这本针对性、实效性极强的著作。本书还配有200多张全彩图片，给教师们*好的示范和引领。 阅读本书，你将解决以下困惑： 如何因地制宜创设适合自己园所的户外环境？ 如何让户外环境体现自己园所的课程特色？ 怎样的户外环境才能建立与自然的连接？ 幼儿在户外活动中应该获得的关键经验是什么？ 如何从儿童视角出发规划户外环境，支持和促进幼儿的深度学习？

项目式学习（PBL）作为一种重要的教学策略，正在全世界获得越来越多的关注。然而我们看到过太多所谓的项目，它们仅关注趣味性或动手实践，却没有涉及重要的学习目标；与之相对，实施良好的项目，却为学生搭建了一个舞台，使他们得以深度体验有意义的学习内容。因此，有志于转向 PBL 的教师想要参考更多高质量的项目实例，想要了解更多日常用来支持和吸引所有学生参与 PBL 的具体做法。 本书深入介绍了帮助学生成功的七大项目式教学实践 建立课堂文化、设计与计划、与课标对应、管理教学活动、评估学生的学习、搭建学习支架、参与和指导，每个要点均包含大量的实用教学策略，以及教师们对课堂经验的反思。 本书站在 PBL 教师的视角，为你详细讲述发生在PBL课堂上的故事。

全国优秀教师、资深班主任钟杰根据30多年初中班主任的工作经验，贴心地体察到青春期孩子的烦恼，她将棘手问题融入生动的案例中，有针对性地进行解答，并提供切实可行的应对策略。 书中充满了真实的案例故事、聪明的点子和智慧的人生经验，帮助青少年拆掉思维里的墙，看清楚自己，想清楚人生。 钟杰老师还为爸爸妈妈提供了贴心建议，帮助家长从道理上、情感上、精神上、方法上助力孩子更好地成长。

《义务教育课程方案( 2022年版)》要求中小学校统筹各门课程不少于10%课时的跨学科主题学习与综合实践活动安排。本书中的 跨学科实践活动 正是糅合 跨学科主题学习 与 综合实践活动 所取的折中名字。从外延上来说，它既包括学科课程内部设立的跨学科主题学习中那些靠多学科融合实施的部分，也包括综合实践活动课程。其重心在于 实践活动 ，强调的是学生主动参与并亲身经历观察、实验、访谈、服务、制作等活动，融会贯通多学科知识和方法，以解决现实生活情境中的复杂问题，加强所学知识与社会生活的联结。本书通过大量情境化案例和策略的讲解，提供跨学科教学指南与实施建议，适合中小学各学科教师阅读。

在推动 以游戏为基本活动 的政策背景下，很多一线教师困惑于 是否介入游戏 何时介入游戏 如何介入游戏 ，常常对游戏和教学的关系、幼儿自主和教师支持的关系定位不清，自主游戏易演变成 简单重复性 或 混乱打闹性 的 无意义游戏 。作者基于一线实践普遍存在的问题，在系统阐述自主游戏中幼儿深度学习概念的基础上，将游戏、自主游戏以及深度学习联系在一起进行研究，从幼儿情绪情感、思维深度、迁移能力和表现性评价等多个角度分析自主游戏中幼儿深度学习遇到的问题并给出对策。作者还通过大量的案例介绍教师如何基于对深度学习机制的把握为幼儿自主游戏提供支持，为读者提供了具体的指导方法，具有很强的创新性和操作性。

本书包含了作者在班里系统开展的记忆力、注意力、自控力、时间管理、积极心态等相关主题的心灵建设，即一个月或两个月就围绕一个心理品质来管理学生心灵。这一部分是 心灵建设的硬件 ，其目的是 自我赋能 。每一章都按照重要性、活动实录、心育课堂三个维度展开。本书第二部分为 心灵管理的软件 ，其目的是 自我激发 ，它们是心灵管理的各种要素。考虑到它们既重要，但又缺乏系统实施的连贯性基础，作者通过大量具体的 心育实践 展开叙述。

《当校长遇见德鲁克》一书聚焦如何重塑领导者角色及建立自下而上的学校目标管理体系，全书分为五篇，不只解析理念、战略、目标、行动的思考逻辑和概念要点，更以学校应用的真实场景为案例，提供详细的实践路径和行动清单，让教育管理者不仅知道为什么、是什么，更知该如何去做，真正实现知行合一。

本书是李希贵校长继《学校如何运转》之后的又一管理学力作。 本书聚焦学校制度，是作者30余年管理实践智慧 集成 之作，也是作者在管理学深入探索的又一里程碑式成果。 作者从制度经济学的原理出发，结合各地学校制度设计与运行的实践，具体分析了越位、错位、缺位、不完整、不平衡的制度对组织的伤害，系统地阐述了学校制度建设的基本问题，以及学校制度改进的策略和方法论。 作为 北京市名校长领航工程教学用书 ，本书适合各级各类教育管理者、大中小学校长、幼儿园园长阅读。 由于教师工作的独特性，中小学教师、幼儿园教师也可从中得到诸多启发。 本书也适合各类组织尤其是知识性组织的管理者、企业家参考。

幼儿园教研活动是提升教师专业能力，提高幼儿园保教质量的关键。但如何有效设计和实施幼儿园教研活动，一直是幼儿园教研工作者积极探索的问题。 本书以提高幼儿园教研活动质量和解决保教工作中的实际问题为目标，采用一问一答的形式，列举了教研活动中存在的50个典型问题，不仅厘清了读者对幼儿园教研活动的一些错误认识，阐述了如何建立和健全幼儿园教研制度，还说明了如何针对生活环节、区域游戏、家园共育、集体教学等内容遵循六个步骤组织和开展教研活动。 本书理论与实例紧密结合，图表丰富，是幼儿园教研工作者和一线教师的 得力助手 ！

本书是李希贵老师的代表作之一，也可视为作者的 半生自传 。 作者曾历任山东省高密四中语文教师、班主任、副教导主任、副校长、校长，高密一中校长，高密市*主任，潍坊市教育局局长等。本书记述了作者在这一期间的教育历程，及其教育教学和管理思想形成的过程。 作者用平实的语言，叙述了自己经历过的一个个故事。这些故事以教学、教育、管理三条主线，系统展现了作者探索教育本质规律的过程。既有初为人师的青涩、刚做领导的执拗，也有失败时的反思、成功时的冷静。书中的故事和案例，充满了作者对教育的深入思考、对教育的热爱与追求，是一部适合所有教师、教育管理者和研究者阅读的著作。

思维导图可以将思维方式或思考过程简洁、直观地表达出来，是一种颇受欢迎的学习、工作方法。 班主任工作千头万绪。思维导图，可以帮助班主任梳理工作思路，明晰工作流程。本书围绕思维导图制作入门、班主任工作基本内容、班级工作基本流程、班主任工作基本方法、班级活动的设计与组织、班级文化体系的构建和班主任工作创新等方面，以思维导图的方式解析班主任工作思路，帮助班主任更好地开展工作。