《成功课堂管理：如何培养学生的自控力（第三版）》很珍贵，说它珍贵是因为本书几乎谈到了课堂管理的每个细节，如课桌摆放、学生密度、活动区的设置、班级过道宽度对课堂的影响，以此一步步地呈现课堂管理的诸多办法。很多时候，可以通过这些方法预防学生纪律或其他问题的发生。 本书还针对学生问题的不同类型，引导教师进行分级处理，并提供解决这些问题的多样方案，甚至从法律层面谈及教师的权利、责任和纪律处理方式。无论是学生上课溜号、旷课、作弊之类的小问题，还是同学冲突、校园暴力、校园欺凌等严重问题，都有可选择的应对方案。 对那些正为班级纪律头疼的老师来说，本书无疑是一剂良方。

该书是写给那些每天都面对道德困境的校长、局长和其他学校管理者的。其意图为的是激发和唤起不带那么多学究气的或侵扰性的意识。该书批判了传统领导观，考察了激励教育工作者去工作的超常规方法，阐释了扩展管理价值体系和领导权威来源、开掘更高层次的人类潜质、为领导提供替身、建设信仰、把团队精神理解为专业德行等论题。该书的实际意义在于它可以为领导实践带来一系列对人们思考和感受的内容、方式产生有利影响的理念。 在本书中，第一章批判了传统的领导观，并探讨为何传统的领导观在以往没能有效实施的原因。第二章考察了激励和鼓舞教师、校长去工作的超常规方法。领导权威的来源是重要的，不同的来源会带来不同的结晶要。本书第三章探讨了来源问题，并指出，

他山之石，可以攻玉。中外小学母语课程存在着诸多差异。这些差异不仅仅反映在教材、教法等教学论层面上，更多的是表现在课程形态、课程取向、课程目标等课程论层面上。而我国语文教学长期不能走出困境的关键问题，可能更多地要从课程论方面寻找原因所在，因此这些差异可能更加应该引起中国语文学界的高度关注。 《外国小学语文教学研究》对英、法、美、俄、日、新加坡等国家关于母语教育规律的认识，以及母语课程的实践（如课程设置形态、教学目标、教材编写、教学过程，教学方法等），作了比较科学的研究，材料翔实，史论结合，填补了我国在小学语文教学论国际比较研究方面的空白。

清华，无数青年的梦想，从清华学堂到清华大学，从罗家伦到终身校长梅贻琦。本书为《从清华学堂到清华大学（1911-1929）》的续篇，介绍抗战前的九年间，清华大学快速发展成为国内一流大学的情形。清华大学有良好的学校领导人，一流的教学和研究环境，坚强的师资阵容，并有优良的传统和教授治校制度，实施严格的通才教育，这使得清华大学的毕业生在各重要领域均有卓越表现和重大贡献，在近代中国动荡不安、欲振无力的高等教育困境中，是一个难能可贵的样板。

美国的大学入学顾问Pam Proctor揭示了“包装”的秘密，帮助任何学生进入其所选大学的可能性达到。

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《大教育书系 学生问题个案诊疗69例》为教育专家王晓春为中小学教师及万千家长打造的一个教育实战读本，作者选取了中小学学生中常见的69个典型案例，以讨论和评析的方式进行分析，并最终提出解决问题的方案与建议。这些学生个案，有的是习惯问题，有的是心理问题，也有些是本身智力问题，作者根据具体情况提出具体的建议，为教师和家长提供切实的指导。 本书凝聚了王晓春40年的教育实战精华，是教师和家长处理学生问题的读本。极具实战性，性。

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“反向教学系统”是王华祥“将错就错”的素描教学思想的进一步拓展、延伸和系统化。他试图建立和创造一个“体系”，一个脱胎于学院教学又决计与学院主义教学体系“叫板”的体系。建立一个体系，不是一般人能做的事，但王华祥有这样的魄力，也有这样的胆略和雄心。 王华祥在创作上不断提出新课题的同时，仍然把相当多的精力放在教学上。创造的成果不能使他放弃教学，是因为他的教学同样具有创造性。王华祥的教学思想最可贵的一点是尊重学生的天性，顺其自然地诱发学生的艺术潜能。他首先确认一个前提：每个学生都有能力画出好画，从而使学生首先建立起一种自信。而不是像通常那样，首先设定学生不会画，而由教师教他如何去画。

什么是建构主义？建构主义是一种教学策略还是教育哲学？是否存在实施建构主义教学的具体模式……本书明确地回答了这些问题。书中详细阐释了建构主义课堂教学的基本原则，呈现了有关建构主义教学行为的参考框架，并将大量真实、生动的案例贯穿全书，使建构主义教学思想立体、形象的呈现在读者眼前，帮助读者有效地审视和反思自己的教学观念和教学行为，无论对一线教师、教育研究者，还是教育行政人员、决策者，都具有借鉴价值。

本书是一本实用的手册，旨在为课堂评价方面经历各异的读者提供便利的参考。读者首要做的或许不是通读全书，而是先从总体上了解课堂评坐的目的和作用，然后就可以直奔对本学科和本人教学目标而言最为恰当、最有意思的课堂评价技巧，进行细读和探究。为达此目的，本书在编排上分成了三编。第一编根据读者先前经历的不同，可作为课堂评价的入门介绍，也可作为课堂评价的全面回顾。第二编汇集了50种不同的课堂评价技巧，使用十分简便。第三编由全书最后两章构成，内容主要是回顾与展望。

1990年至今，由马飞龙及卢敏玲教授领导的香港研究团队首先开创的课堂学习研究有长足的发展，其深远影响更延伸至世界各地。课堂学习研究的成功来自背后支撑的变易理论，变易理论聚焦于学生的学习，能否活用此理论正是优化课堂教学的关键。本书深入浅出地介绍变易理论，为首本较全面阐释如何把此理论应用于课堂的书。书中利用70多个在过去10年由各个课堂学习研究发展而来的珍贵课堂实例说明此理论的元素，示范如何利用此理论分析课堂，并就其发展提出建议。

《素材型班会课》作者是有多年班主任工作经验的老师，积累了丰富的班会工作经验，《素材型班会课》是他的工作总结。《素材型班会课》分实践篇和理论篇。实践篇所选取的素材经历了作者的阅读、观看、筛选，来自于生活、新闻事件、阅读素材以及影视材料，作者以此作为班会的素材，帖近学生生活，真实、丰富、励志。作者将自己的思考与学生的现实结合，加以分析和点评，对于学生的心灵成长、素质教育有着很好的教育意义。理论篇是作者对于素材型班会的总结与思考。

“反向教学系统”是王华祥“将错就错”的素描教学思想的进一步拓展、延伸和系统化。他试图建立和创造一个“体系”，一个脱胎于学院教学又决计与学院主义教学体系“叫板”的体系。建立一个体系，不是一般人能做的事，但王华祥有这样的魄力，也有这样的胆略和雄心。 王华祥在创作上不断提出新课题的同时，仍然把相当多的精力放在教学上。创造的成果不能使他放弃教学，是因为他的教学同样具有创造性。王华祥的教学思想最可贵的一点是尊重学生的天性，顺其自然地诱发学生的艺术潜能。他首先确认一个前提：每个学生都有能力画出好画，从而使学生首先建立起一种自信。而不是像通常那样，首先设定学生不会画，而由教师教他如何去画。

清华，无数青年的梦想，从清华学堂到清华大学，从罗家伦到终身校长梅贻琦。本书为《从清华学堂到清华大学（1911-1929）》的续篇，介绍抗战前的九年间，清华大学快速发展成为国内一流大学的情形。清华大学有良好的学校领导人，一流的教学和研究环境，坚强的师资阵容，并有优良的传统和教授治校制度，实施严格的通才教育，这使得清华大学的毕业生在各重要领域均有卓越表现和重大贡献，在近代中国动荡不安、欲振无力的高等教育困境中，是一个难能可贵的样板。

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。社会的进步，科技的发展，要求我们必须重视创新能力的培养。学校培养出的学生应具有更多的发展式思维、批判性思维和创造性思维。培养创新能力是时代的要求，也是当代教师的历史使命。 本书是创新教育丛书中的《小学生创造性学习教学法》分册。全书共分七章，其主要内容包括：营造生动、活泼、民主的教学氛围，问题教学法，探索法，发散训练法，想象法等。 本书内容全面，形式新颖，见解独到，具有较高的科学性、系统性、理论性及学术性。该书兼顾理论与实践两个方面，对于广大教育工作者及教育理论研究者来说，本书是一本难得的参考资料，对于促进我国教育的发展具有推动作用。

《备课指南)》由希尔伯特·迈尔所著，为新教师提供适合他们的教学法，为有经验的教师指明方向。

本书增加了大量的图表，以促进学生对重要概念的理解与保持。元分析方法也被扩展，并引入了对混沌理论的简要介绍。效力的概念现在也在本书的第三部分中加以讨论，并随之详细讨论了实际的显著性与统计显著性等问题。

《大教育书系 学生问题个案诊疗69例》为教育专家王晓春为中小学教师及万千家长打造的一个教育实战读本，作者选取了中小学学生中常见的69个典型案例，以讨论和评析的方式进行分析，并最终提出解决问题的方案与建议。这些学生个案，有的是习惯问题，有的是心理问题，也有些是本身智力问题，作者根据具体情况提出具体的建议，为教师和家长提供切实的指导。 本书凝聚了王晓春40年的教育实战精华，是教师和家长处理学生问题的读本。极具实战性，性。