《柴田是真植物图》收录柴田是真所作植物写生稿三种，分别为天井画稿、樱花写生稿以及杂卉写生稿。他用细腻的笔触，描摹了各类植物，充分体现了日本绘画写实的画风；而明快的用色和精致的构图，又使这些画作极富装饰效果。
《中国教育史专题研究》讲述了：《中国教育史专题研究》，是我校教育学院教育学一级学科相关专业硕士研究生的专业基础课，也是必修课。这门课程始设于20世纪80年代，至今已经20多年了。早在20世纪90年代，为了适应研究生教育规模扩大的需要，当时的教育史教研室就曾准备编写一本相应的教材，以便为教学提供基本凭借。该教材至今才问世，有一系列原因，但主要还是编写研究生教材面临一些不太好把握的问题。
![综合课程的开发 [美]伯恩斯 著；廖珊 译；[加]德雷克 9787501954780 中国轻工业出版社【放心购买】](http://img3m1.ddimg.cn/29/35/12344238551-1_l.jpg)
![不同的人格 不同的教学 [美]Jane A. G. Kise 著；王文秀 译 9787501966813 中国轻工业出版](http://img3m1.ddimg.cn/48/24/12344218671-1_l.jpg)
![思维教学：培养聪明的学习者 [美]斯腾伯格（Sternberg R.J.） 著；赵海燕 译 9787501932894](http://img3m1.ddimg.cn/20/1/12344187161-1_l.jpg)
《课堂评估》中所涉及的方法非常便于使用，既直截了当又面面俱到。作者选取了有关测试程序的最恰当的信息，留出更多的时间重点关注对教师有用的策略和方法。写作风格流畅，可读性强，信息切合当今课堂的期盼。全书运用实例，强化内容，读来更有趣味。
本书结合外的大量研究，通过许多来自中小学教育一线的真实案例，向读者介绍了教育与转化学困生应有的态度和方法。全书具有几个明显的特点：（1）充满对学困生的人文关怀。无论是从“学困生”概念的界定，还是从教育方法的探讨来看，无不体现着作者对学困生的平等相待和真心关爱。（2）实践指导价值突出。最常见的学习困难类型，典型性的教育案例，加上详细阐述的教育招数、各具特色的个人反思和专家点评，尽显该书的启发和借鉴意义。（3）立意高远。作者强调，对于学困生教育要讲究技巧，又要追求“无技巧”，即忘记教育技巧。这是教育的境界，也是教育的目的。
![全纳教育与教师发展 [英]皮特·本顿（Peter Benton）、[英]提姆·奥布赖恩（Tim OBrien） 主编；范](http://img3m1.ddimg.cn/26/4/12343874921-1_l.jpg)
《语文课堂教学诊断》以丰富的课堂教学诊断案例为支撑，从对课堂教学诊断的认识、课堂教学诊断的依据、课堂教学诊断的方式、课堂教学诊断的内容、课堂教学诊断的视角等几个方面，《语文课堂教学诊断》系统地阐述了语文课堂教学诊断的基本认识，介绍了语文课堂教学诊断的操作方法，建构了一个语文课堂教学诊断的理论体系，呈现了一组具有学科研究意义的教学实录，提供了一批语文课堂教学诊断的典型范例，具有填补空白的学术意义。
《素材型班会课》作者是有多年班主任工作经验的老师，积累了丰富的班会工作经验，《素材型班会课》是他的工作总结。《素材型班会课》分实践篇和理论篇。实践篇所选取的素材经历了作者的阅读、观看、筛选，来自于生活、新闻事件、阅读素材以及影视材料，作者以此作为班会的素材，帖近学生生活，真实、丰富、励志。作者将自己的思考与学生的现实结合，加以分析和点评，对于学生的心灵成长、素质教育有着很好的教育意义。理论篇是作者对于素材型班会的总结与思考。
什么是建构主义？建构主义是一种教学策略还是教育哲学？是否存在实施建构主义教学的具体模式……本书明确地回答了这些问题。书中详细阐释了建构主义课堂教学的基本原则，呈现了有关建构主义教学行为的参考框架，并将大量真实、生动的案例贯穿全书，使建构主义教学思想立体、形象的呈现在读者眼前，帮助读者有效地审视和反思自己的教学观念和教学行为，无论对一线教师、教育研究者，还是教育行政人员、决策者，都具有借鉴价值。
