何为自主游戏？为什么要在世界经济全球化和科学技术迅猛发展的今天如此强调自主游戏的价值？如何为幼儿的自主游戏创设适宜的条件？幼儿教师如何观察、分析和跟进、支持幼儿的自主游戏？如何让幼儿在享受自主游戏的快乐的同时，获得有意义的发展？如何构建自主游戏的家园共育联盟 可以说，大家有关幼儿园自主游戏的疑惑或者问题，都能在本书中找到答案。 本书既具有理论深度和广度，又贴近幼儿教育实践，它通过200多张全彩照片和丰富的案例将理论和实践完美地结合起来，值得细细品味和珍藏！

《自主游戏》 何为自主游戏？为什么要在世界经济全球化和科学技术迅猛发展的今天如此强调自主游戏的价值？如何为幼儿的自主游戏创设适宜的条件？幼儿教师如何观察、分析和跟进、支持幼儿的自主游戏？如何让幼儿在享受自主游戏的快乐的同时，获得有意义的发展？如何构建自主游戏的家园共育联盟 可以说，大家有关幼儿园自主游戏的疑惑或者问题，都能在本书中找到答案。 本书既具有理论深度和广度，又贴近幼儿教育实践，它通过200多张全彩照片和丰富的案例将理论和实践完美地结合起来，值得细细品味和珍藏！ 《自主学习》 自主学习能力是终身学习者的能力。本书从幼儿如何学习出发，阐述了为什么要强调幼儿的自主学习，幼儿的自主学习面临着怎样的挑战和困境，它与幼小衔接、深度学习有怎样的关联，早期儿童学习理论对幼儿自主学习的

全书分为五章。第一章为项目活动中幼儿的深度学习概述, 系统阐述了项目活动中幼儿的深度学习开展的背景、项目活动中幼儿深度学习的内涵与特点以及幼儿深度学习与项目活动之间的关系。第二章聚焦项目活动中幼儿的深度学习存在的问题，梳理和论述了项目活动中幼儿的深度学习在观念、设计和实施中存在的问题。第三章为项目活动中幼儿深度学习的弹性计划，讨论了弹性计划的原则、 意向性目标设计、项目主题的选择、项目活动实施中的弹性计划与项目实施效果的评估。第四章论述的是项目活动中幼儿深度学习的实施，主要从项目活动中幼儿深度学习的启动、推进、反思以及一些注意事项等方面展开。第五章为幼儿项目活动中深度学习的案例集，呈现了幼儿项目活动中深度学习的优秀案例，并对案例进行了深入分析。

区域活动为幼儿提供了多样化的学习经验，在发展幼儿的主动性、同伴合作、探究精神、问题解决能力等方面体现了多元价值，这些价值与深度学习所倡导的教育理念不谋而合。因此，关注幼儿园区域活动中幼儿深度学习对于培养适应新时代社会发展的人才具有重要意义。 本书由华南师范大学蔡黎曼教授主编，包括区域活动中的深度学习的概述、区域活动中幼儿深度学习的影响因素，科学区、艺术创作区、建构区、角色区、语言区、音乐区中幼儿深度学习的教育支持八个部分，系统地阐述了区域活动与深度学习的关系、区域活动中幼儿深度学习的特征、区域活动中幼儿深度学习的影响因素、区域活动中幼儿深度学习的理论基础、区域活动中幼儿深度学习的基本过程和路径、区域活动中幼儿深度学习的指导原则等内容。 基于多年的研究和大量文

学前领域的教育改革已经进行多年，但是仍然存在很多问题，其中一个关键节点在于如何提升教师生成课程的能力。此外，生成课程与现今流行的 项目学习 探究课程 主题课程 以及 园本课程 等内容有着千丝万缕的联系，这些课程理念中都包含着生成课程的影子。本书围绕 什么是生成课程 与 怎样做生成课程 来进行架构。在 什么是生成课程 部分，探讨了生成课程的内涵，生成与预设、探究、主题之间的关系，实施生成课程的原则，生成课程中教师的角色等问题。在 怎样做生成课程 部分，分别讨论了生成课程的来源、课程实施过程、课程地图等问题，并提供了多个课程故事以帮助教师理解如何做生成课程。

自主学习能力是终身学习者的能力。本书从幼儿如何学习出发，阐述了为什么要强调幼儿的自主学习，幼儿的自主学习面临着怎样的挑战和困境，它与幼小衔接、深度学习有怎样的关联，早期儿童学习理论对幼儿自主学习的启示，教师如何通过变革幼儿园课程、创设幼儿园环境、为幼儿提供适宜的玩具等方式提升幼儿的学习品质和学习能力，以及教师如何提高自己的自主学习意识，通过自主学习实现专业成长和对幼儿学习的指导。 本书既具有理论深度和广度，又贴近幼儿教育实践。它通过200多张彩色照片、21个视频和80多个丰富的案例将理论与实践完美地结合起来，既适合幼儿教师阅读，又可以为广大幼儿家长提供实实在在的帮助！

本书是南京师范大学虞永平教授近十年来对幼儿园课程相关问题的思考，包括儿童文学、高质量发展、环境与资源、教育与课程理论、经典思想、课程游戏化、历史发展、幼小衔接几部分，既有对幼儿园课程热点话题的回应，也有对幼儿园课程重大问题的深入反思和分析。 本书内容丰富，贴近幼儿园实践和理论前沿，是作者长期指导幼儿园课程改革的经验总结和反思，有较强的现实意义和指导意义。

在这本针对职前和在职教师的重要著作里，早期数学专家道格拉斯 H.克莱门茨和朱莉 萨拉马向我们展示了 学习路径 如何帮助我们诊断儿童的数学理解水平，并给予相应的指导。学习路径打开了一扇窗，它让我们看到儿童，看到他们数学推理背后，那些内在的兴奋和好奇，进而也让教学更加充满欢乐。它帮助教师理解全班及个别儿童知识和思维发展的不同水平，这对于满足每名儿童的需要非常关键。直接地说，这本书言简意赅地概括了当前有关儿童怎样学习数学，以及如何把教学建立在儿童现有水平基础上，更好地掌握有效教学实践的研究。 《儿童早期的数学学习与教育 基于学习路径的研究》第二版中包含专业的、以研究为基础的资料，它将帮助教师理解儿童早期数学学习路径，成为真正的专业工作者。新版的更新内容包括以下内容。 * 明确了 学习路径 和新

儿童是自主的学习者，教师是学习的促进者。 儿童是通过与环境中的材料、活动和人的实际互动来建构知识、经验的。 本书紧紧围绕这些理念，阐述了如何创设积木区、戏剧游戏区、图书区、倾听区、书写区、美术区、音乐区、大肌肉运动区、数学区、科学区等10个自主性学习区，如何观察儿童并在 儿童互动表 上记录和评价儿童与材料、与同伴的互动水平，如何追随儿童的游戏兴趣和需要做出呼应性的调整，从而促进儿童在身体、认知、语言、社会性、情绪情感和创造力方面的完整发展。此外，本书还呈现了300多本儿童图画书，展示了如何把图画书与各个课程领域相结合，引发儿童的自主游戏和学习。 本书论述详尽，图文并茂，既适合广大一线幼儿教育从业者学习，也适合大中专院校学前教育专业的学生阅读。

《0 8岁儿童发展适宜性教育》是全美幼教协会畅销书第1名，其权威性和重要性得到广泛的国际认可，是早期教育机构开展发展适宜性教育的指南。与之前的版本相比，本书（原著第四版）具有以下几个显著特色： 完整呈现全美幼教协会于2020年更新的《发展适宜性教育立场声明》； 为了强调全书的核心内容，打破了之前按照年龄阶段来划分章节的局限性，转而从理论和实践两个部分展开论述； 从 背景 关系 公平 兼容并包 教师 五个关键词出发剖析发展适宜性教育，体现了在儿童发展观和教育观上的重要变化； 扩展了发展适宜性教育的框架，涉及三个核心考虑、九个发展与学习原理和六条行动指南，并且阐明了学习的六大支柱； 辩证分析了自由游戏（自主游戏）、有指导的游戏和规则游戏，提供了关于 发展适宜的做法 和 应避免的做法 的大量实例。 《

共读一本书，共享一段美好的教育时光 阅读是幼儿园中必不可少的活动，也是幼儿教师和家长重视培养的良好习惯。为了更好地开展阅读活动，幼儿教师需要厘清以下问题。 为什么开展早期阅读？ 早期阅读与儿童的发展有何关系？ 儿童是怎样阅读的？早期阅读教不教？ 如何为不同年龄段的儿童挑选图画书？ 不同种类的图画书支持儿童的哪些学习？ 如何在阅读中平衡儿童的兴趣与技能的学习？ 如何将图画书作为课程资源？ 如何创设能引发儿童阅读兴趣的环境？ 如何建设图画书资源库，以支持幼儿园的课程建设？ 儿童早期阅读推广人、幼儿阅读研究者孙莉莉老师用细腻的笔触带你走进儿童的阅读世界，了解儿童的阅读特点，赏析图画书中的 意外之喜 ，体味图画书的课程资源价值，帮助儿童在阅读中发现乐趣、发现

本书是全美幼教协会（NAEYC）出版的优秀幼儿教育管理学教材，致力于提高幼儿园管理者的情商（情绪智力），使其学会有目的地领导和处理幼儿园管理的内外部事务。 该书由五个部分构成，作者依托于自己在幼儿教育领域40余年来的研究和经验总结，按照 形成、调整、规范、执行、重组 的逻辑统筹全书，以通俗易懂的方式和多元的视角介绍了与幼儿园管理相关的情商理论和实践。全书涵盖管理系统建立、教师发展监管、财务管理、安全管理、课程设置、外部宣传、家园合作、幼儿园质量提升等诸多话题。几乎每一章都由一个生动的案例导入，以幼儿园管理者普遍面临的难题和疑问为切入点，借由案例分析、幼儿教育专家访谈、经验总结、管理误区剖析、反思性问题、情商训练等方式，阐述幼儿园管理者如何提升情商，并运用情商更全面、更系统、更有效地进行

幼儿园音乐教学是一个相对专业的领域，一方面需要教师具备一定的音乐素养，另一方面也需要教师能够把握幼儿的身心发展特点以及音乐学习特点。本书作者潜心研究幼儿园音乐教育40多年，对中外幼儿音乐教育都有较为深入的研究，作者在多年研究和实践的基础上写就了本书。本书共八章。 第一章是关于幼儿园音乐教育的总论，阐述了幼儿园音乐教育的价值、幼儿音乐能力发展的特点、幼儿园音乐教育的目标与关键经验、幼儿园音乐教育的内容、幼儿园音乐教育的策略与方法等五方面内容，旨在帮助读者获得幼儿园音乐领域教育的全局视角。 第二章至第六章对歌唱、欣赏、集体舞、音乐规则游戏与打击乐等类型的幼儿园音乐教育活动的关键经验与活动指导逐一展开讨论，旨在帮助读者了解这五种类型的教育活动的关键经验与活动指导方法。

游戏 是当前在幼儿教育领域备受关注的热点话题。那么，如何把游戏和课程结合起来，让幼儿在游戏中获得滋养和成长呢？本书作者紧紧围绕 具有发展适宜性的幼儿园课程是以游戏为中心的 这一观点进行了阐述。阅读本书，你会了解到以下内容： ● 经典的幼儿游戏与发展理论都有哪些。 ● 如何创设游戏环境，与幼儿进行游戏互动，组织户外游戏。 ● 如何将游戏与数学、语言、科学、社会、艺术等课程领域结合起来。 ● 如何使用游戏评估幼儿的学习与发展。 本书具有以下特色： ● 案例丰富。各章以案例导入，在具体阐述过程中更是结合了大量的幼儿游戏案例，可读性较强。 ● 框架清晰。各章都设有 学习目标 小结 知识应用 板块，有助于读者更好地学习和应用该章内容。 本书可以作为大中专院校学前教育专业学生的教材，也可供广大一线幼

从大学教师到幼儿园园长，胡华园长经过十几年的实践探索，与老师们共同建构了一套带有中国文化印记、以儿童立场诠释生活与学习意义的生活化课程体系，把一所名不见经传的幼儿园打造成了植根于中国文化、符合儿童发展规律的著名幼儿园。 本书记录了胡华园长从2006年至2020年对具体生活事件和教育的感悟，展现了她在专业及心灵方面的成长之路，呈现了 给童年留白 这一认识背后由繁入简的思想蜕变过程。 阅读本书，喜欢 花草园 以及生活化课程的同行，会更加完整地了解胡华园长是如何理解教育，如何认识教师发展，又是如何从倾听儿童走向关注儿童与文化的适切性的。在阅读过程中，读者也将回到教育发生的现场，以更加直观的方式 看 听 和 感受 ，并逐渐体悟到，教育不是空洞的理论，而是正在发生着的鲜活生动的过程！

培育积极的人际关系既是婴幼儿健康发展的 活性成分 ，也是婴幼儿照护的 核心 。积极的亲子关系和师幼关系，能够赋予婴幼儿安全感、幸福感和信任感，让他们可以放松地观察并探索世界，进而促进其情感、社会性和认知等方面的正向发展。 本书倡导以关系为基础的照护模式，具体阐述了： 婴幼儿是有能力且独特的个体，在关系中学习； 婴幼儿发展理论以及他们在社会性、情感、认知、语言、运动领域的具体发展特点； 观察、读懂婴幼儿的方法和技巧，及时捕捉婴幼儿发出的信号； 使用 尊重 反思 联系 策略与婴幼儿进行回应式互动，应对他们的挑战性行为； 以婴幼儿为中心设计课程，促进婴幼儿的完整发展； 在一日常规和过渡环节中与婴幼儿建立积极的关系； 创设及时且适宜回应婴幼儿需求的高质量环境。 本书图文并茂，

绘本作为课程资源，蕴含着丰富的科学学习元素。本书以我国教育bu于2022年颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》为依托，从绘本阅读中捕捉幼儿的兴趣点，发现和支持幼儿有意义的学习，生成了一系列趣味盎然的科学探究活动。 本书涵盖幼儿园的小、中、大班，利用八个生动有趣、富有价值的生成性科学探究主题活动，将怎样梳理和把握绘本中蕴含的科学要素、如何利用预设活动网络图支持生成性科学探究活动顺利开展、怎样推动生成活动走向深入等具体鲜活的策略呈现在读者面前，既具有实践指导意义，又富有可读性！ 本书将有助于一线幼儿教师感受到幼儿园 活课程 生成的鲜活历程，逐步调整自身对幼儿园文本教材过度依赖的现状，萌生和积累属于自己的教育智慧！

本书被誉为美国学前教育界的 绿色圣经 ，是全美幼教协会畅销书*名。它针对 哪种实践*有助于促进儿童的学习和发展 提供了*好和*的思考，其权威性和重要性得到广泛的国际认可，是早期教育机构开展发展适宜性教育的指南。 在本书中，早期教育专业人士将发现丰富且有用的信息： ◆全美幼教协会关于发展适宜性教育的官方立场声明 ◆儿童在四个生命阶段（婴儿和学步儿阶段、幼儿园阶段、学前班阶段、小学低年级阶段）的发展和学习 ◆ 卓越教师 的典型特征 ◆ 发展适宜的 教育行为和 对照 教育行为（即可能与儿童的发展不适宜的教育行为）的大量实例 ◆对实践工作者提出的相关问题的回应 阅读本书是你了解和掌握发展适宜性教育原则的重要途径，将帮助你反思和修正自己的教育实践，从而成为一名发展适宜性教育实践者，*终促使儿童快乐地、全身心

探究式主题活动是幼儿园课程的重要组织形式，具有课程结构生成性、课程内容真实性及课程评价主体性等特点，支持教师和幼儿在真实情境中经由感知、观察和操作来发现问题、分析问题和解决问题，是教师开展教学活动的有效方式。 《幼儿园探究式主题活动设计与案例》不仅深入探讨了幼儿园探究式主题活动的内涵特征、价值意蕴以及相关的实践与思考，还展现了教师们以五大领域为依据，经过 审议 实践 反思 整理提升 的打磨过程，从设计意图、主题总目标、活动网络图、活动设计与实施等方面呈现的活动方案，有助于为一线幼儿教师提供活动参考，激励他们主动捕捉幼儿的兴趣点，积极创新课程，从而促进幼儿的深度学习。

STEM教育是融合了科学、技术、工程和数学的跨学科综合教育，被公认是培养发现和创新意识的重要途径，越来越受到世界各国的重视，目前在我国学前教育中还处于起步阶段。许多幼儿教师在实践时难免遇到各种各样的挑战和问题。 本书是一本关于幼儿园STEM教育的教学指导书。全书共分为两个部分：第1部分为早期STEM教育框架，清晰而具体地介绍了STEM教育的核心含义、科学与工程实践、跨学科概念的标准以及STEM教师的素养，指出了幼儿园开展STEM教育活动的要领；第二部分则通过具体且典型的活动案例来分别展示教师在实践中如何引导幼儿探究科学问题、工程问题和生活问题，为一线幼儿园STEM教育实践者提供了较为详细的设计与实施方案和本土化的实践经验。 该书既有理论方法的指导，又有实践案例的示范，既有详细的文字描述，又有相应的视频资源，对于开

当听到 游戏 一词时，我们的头脑中经常会浮现出很多生动且有趣的场景 为派对活动准备泥土蛋糕，光着脚在草地上奔跑，滚雪球和打雪仗，以及爬树和学青蛙跳。越来越多的研究表明，儿童的游戏等同于学习，儿童主要通过游戏来学习。本书则主要探讨了以下问题： 如何从传统、现代和当代的视角看待幼儿游戏？ 如何理解游戏中的 谁、是什么、何时、如何和为何 ？ 如何对幼儿游戏进行观察、记录和解读？ 如何支持幼儿开展户外游戏和自然游戏？ 如何规划回应性游戏空间？ 如何充分利用开放性材料？ 如何将幼儿游戏和不同学科的教学联系起来？ 如何正视教师在幼儿游戏中扮演的角色？ 本书既对关键理论和关键概念进行了解释，又穿插了丰富的实践故事和图表，不仅适合幼儿教师使用，还可作为学前教育专业学生的参考教材，有助于读者深入理解

在我国，0 3 岁阶段的正规机构教育基本是一个空白，多数这个年龄段的儿童教育工作是在家庭中完成的。而在美国，这一阶段的机构教育也是整个国民教育体系的重要组成部分。在与美国社会中的教育监管组织、民间机构合作的条件下，在多年的理论研究与实践探索的基础上，高瞻基金会所创办的针对0 3岁儿童的机构教育取得了优异的成绩，成为广受美国家长欢迎的教育机构。 高瞻基金会的0 3岁阶段教育开始于1968年，本书是其50多年办学经验的总结，内容立足于对婴幼儿心理发展规律的研究，秉持 主动学习 的理念，全面介绍了高瞻理念下的婴幼儿课程的方方面面。 本书主要内容包括：婴幼儿学习的特点，如何促进婴幼儿的主动学习，如何培养婴幼儿的关键发展指标（KDIs），教师如何与家长合作，教师团队之间该如何合作，教师如何与婴幼儿建立