暂无内容简介。。。。。。

游戏是儿童最普遍的语言。所有儿童，无论其文化背景，都在游戏着。 过去对儿童发展状况的评价通常使用经过严格抽样标准化的工具，由于样本中有限的文化、语言、生物、环境等因素和儿童能力水平会导致使用这些工具测量的结果自相矛盾。如果接受这种测试的儿童与样本不符，结果就有可能出现错误，就可能导致对儿童发展支持的需求程度作出高估或者低估的结论。因此，我们无疑需要一些能够适应不同文化和个体需求的评估方法。 本书对儿童游戏的观察提供了有价值的替代方法，它使我们能够提供对儿童的技能、学习风格、动机因素、交往模式和行为的功能性信息。这些信息就可以使我们能够基于儿童的优势和准备好的领域来制定个别化的发展和教育措施。

本书研究的重点是在探讨奥尔夫音乐教育体系的原理、内容和特点的基础上，结合幼儿园课程改革的现状和需要，通过大量的活动案例和教学课例，来学习和探讨奥尔夫音乐教育在幼儿园一日活动中的应用，揭示其对幼儿园音乐教育的特殊作用。目的是为广大幼儿教师和未来的学前教育教师在学习和工作上提供一点资料和行为参考，帮助其在正确的理念指导下进行幼儿园音乐教育活动。

“快乐小镇”儿童微型社区社会体验乐园，是广东省佛山市南海师范附属幼儿园的3-6岁儿童微社会体验特色区域活动（以下简称“快乐小镇”），是幼儿园自主区域游戏的形式之一。它集合了大区域、小区域的优势，是以社会角色、社会活动为主线的多元智能体验活动。

游戏是儿童最普遍的语言。所有儿童，无论其文化背景，都在游戏着。 过去对儿童发展状况的评价通常使用经过严格抽样标准化的工具，由于样本中有限的文化、语言、生物、环境等因素和儿童能力水平会导致使用这些工具测量的结果自相矛盾。如果接受这种测试的儿童与样本不符，结果就有可能出现错误，就可能导致对儿童发展支持的需求程度作出高估或者低估的结论。因此，我们无疑需要一些能够适应不同文化和个体需求的评估方法。 本书对儿童游戏的观察提供了有价值的替代方法，它使我们能够提供对儿童的技能、学习风格、动机因素、交往模式和行为的功能性信息。这些信息就可以使我们能够基于儿童的优势和准备好的领域来制定个别化的发展和教育措施。

《大戴礼记》，亦名《大戴礼》、《大戴记》。前人据唐孔颖达《礼记正义序》所引郑玄《六艺论》"戴德传《记》八十五篇，则《大戴礼》是也"之语，多谓其书成于西汉末礼学家戴德(世称大戴)之手。 现代学者经过深入研究，推翻传统之说，论定成书时间应在东汉中期。它很可能是当时大戴后学为传习《士礼》(即今《仪礼》前身)而编定的参考资料汇集。

本套书分为上下两册，上册为“理论篇”，下册为“实践篇”。“理论篇”主要阐释了深度学习的历史演进、理论基础，幼儿深度学习的基本特质、逻辑框架、影响因素、指导策略，以及思维地图在幼儿深度学习中的应用等方面的内容。“实践篇”则包括大量的幼儿深度学习的案例。为了便于广大读者对“实践篇”案例有一个整体认知，对关键内容进行把握。 本书是旨在对幼儿深度学习进行学术研究的探索性著作。幼儿深度学习是指幼儿在教师的引导下，在较长的一个时段，围绕着富有挑战性的课题，全身心的积极投入，通过同伴间的合作与探究，运用高阶思维，迁移已有经验， 终解决实际问题的有意义的学习过程。在当前以核心素养和关键能力为导向的课程与教学改革背景下，研究深度学习具有重大的理论意义与实践价值。本书分为游戏类和生活类两大部

养成 是培养而使之形成或成长，一般意义指养成习惯。养成教育是侧重人的道德品质和行为习惯的一种教育，在不同的年龄段有不同的内容、方法和途径。本书基于幼儿期独特的心理发展特点和学习规律，秉承《幼儿园教育指导纲要》、《3 6岁儿童学习与发展指南》精神，依据国内外专家的教育理论，以主题课程的形式，构建了大中小班课程。本课程体系完整，内容科学，能满足不同地区幼儿园的管理者和教师使用，同时又凸显了青岛的地域特点，将青岛本土文化、传统文化、海洋文化等融入课程中，形成了本书的特色。