《教学模式(第9版)》以 的理论和实践研究为基础，涵盖了许多卓有成效的教学模式，不仅介绍了关于各种教学模式的理论框架、历史渊源及发展前景，而且对教学模式的使用做出了具体指导。本书还提供了丰富的案例和补充资料，以帮助新老教师提高教学技能、开发丰富的课程。从事教学与研究的专家学者和教育工作者，都能在阅读本书的过程中有所领悟。《教学模式》自1972年 版问世以来，一直受到世界关注，本书的翻译出版将能带给我国教学理论研究者和实践中的教师丰富的教学方式上的滋养。

网络思想政治教育是网民基于网络技术生存的教育实践活动，是网民就现实思想政治教育在网络社会空间的特定表达，是网民作为技术生存的特定历史产物。网络思想政治教育在本质上仍是思想政治教育，是现实思想政治教育在网络社会空间的延伸。既然网络思想政治教育在本质上仍然是思想政治教育，那么网络思想政治教育仍旧是关于人的思想政治教育范畴。如果网络思想政治教育依然是关于人的思想政治教育，那思想政治教育就必然要思考网络思想政治教育“现实的人”——网民这一特定对象的具体状况。作为现实的人在物理生活中的基本关系有以人与自然、人与人以及人与我的关系，这三者关系建构了人在现实生活中的三维关系。现实生活中的人与自然之间的关系在网络社会空间中将就延伸为以人与技术之间的关系，即网络人机关系；现实生活中的人与人之

《教学模式(第9版)》以 的理论和实践研究为基础，涵盖了许多卓有成效的教学模式，不仅介绍了关于各种教学模式的理论框架、历史渊源及发展前景，而且对教学模式的使用做出了具体指导。本书还提供了丰富的案例和补充资料，以帮助新老教师提高教学技能、开发丰富的课程。从事教学与研究的专家学者和教育工作者，都能在阅读本书的过程中有所领悟。《教学模式》自1972年 版问世以来，一直受到世界关注，本书的翻译出版将能带给我国教学理论研究者和实践中的教师丰富的教学方式上的滋养。

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本书是提供给小学奥数教练员使用的工作手册，既有学法，又有教法指导。本书共40专题，分为上、下册编排，上册主要是计算、应用题和数论部分。下册主要是几何、计数和构造论证部分。每专题都有知识综述、例题精讲、习题精选三部分。

本书在研制指向核心素养的师范生信息化教学能力产出结构的基础上，结合国内外已有标准制定了指向核心素养的师范生信息化教学能力的发展目标框架，并从复杂系统的视角出发，分析了基于通用信息化教学课程培养模式、基于教师信息化教学示范模式与多方协同的综合培养模式的合理性、局限性及其适用情境。在此基础上，本书进一步比较、分析并总结了这三种模式在各个层面被证明有效的培养策略，从而提出了指向核心素养的师范生信息化教学能力系统性培养策略。本书能够为高校培养师范生信息化教学能力在顶层设计、中层管理与教学实施三个层面提供借鉴，适合的读者群包括师范生、高校教师、高校管理人士、中小学教师、中小学管理层等。