教师是在日常工作的实践中得到发展的，实践的性质决定了教师发展的方向、速度与水平。教师个体与群体参与班级建设的课题研究，是推动教师主体性发展的主要力量。课题研究是一种创造性的实践，在研究过程中，教师会不断地运用新方法、解决新问题、形经验、创造新理念、产生新绩效。研究得越深、效果越显著、自我效能感越强，因此，真实的研究性实践，是教育创造的源泉，也是教师主体性发展的“原动力”。

教师是在日常工作的实践中得到发展的，实践的性质决定了教师发展的方向、速度与水平。教师个体与群体参与班级建设的课题研究，是推动教师主体性发展的主要力量。课题研究是一种创造性的实践，在研究过程中，教师会不断地运用新方法、解决新问题、形经验、创造新理念、产生新绩效。研究得越深、效果越显著、自我效能感越强，因此，真实的研究性实践，是教育创造的源泉，也是教师主体性发展的“原动力”。

《上海教育史》（四卷）是部完整展现古代至当代上海教育变迁发展的历史著述。 在中国教育的历史图景中，上海教育起步较晚而发展迅速，初始微小而不断壮大，表现出独特的发展道路和历史面貌。古代上海是中国教育的后来者，近代以来的上海则堪称中国教育探索和改革的先行者、教育思想的策源地、教育交流的窗口、现代教育的LINGPAO者，中国教育现代化的进程。 上海教育，是中国教育现代化的缩影。 本卷描述1976—2002年上海教育的发展历程，分为“拨乱反正，建立秩序”（1976—1978）、“解放思想，启动改革”（1978—1985）、“改革体制，调整结构”（1985—1992 ）、“深化改革，科研兴校”（1992—1997）、“一liu教育，面向未来”（1997—2002 ）五个阶段，并论述各阶段上海各级各类教育事业的发展过程。

支持有意义的学习——“做”是儿童对生活直接的体验（幼儿园班级管理丛书)

来园、离园、饮水、餐点、散步、午休、盥洗、如厕是幼儿园八大生活环节，这些环节占据了幼儿在园的大部分时间，蕴藏着幼儿学习和发展的契机。 本书为江苏省教育科学“十三五”规划重点课题“基于幼儿需要的幼儿园生活环节的价值挖掘和组织实施研究”研究成果。作者从儿童立场出发，充分考虑儿童的需要，围绕幼儿园一日生活的八大环节，阐述了各环节的具体内容和价值、现状、问题和指导策略，与课程的融合与生成，以及教师工作规范等内容。作者观察并思考了幼儿园生活环节存在的问题，调查和分析了各年龄段幼儿在八个生活环节上的需求，从培养幼儿独立生活能力、集体生活意识和学习关键经验的角度出发，提出了个生活环节的组织策略。

普通高中课程改革是我国基础教育改革的重点，在变革现有的学校教育观念和课程体制、培养具有创新意识和实践能力的高素质人才方面有着特殊的定位和战略意义。本书围绕浙江省在率先进行深化普通高中课程改革的实践探索，全面展现浙江省普通高中课程改革的设计思路和主要举措，在深层次上呈现的是浙江省普通高中课程改革的探索与认识，是浙江省普通高中课程改革的独特形态，以及在重构中国课程理论分析框架方面的初步尝试。全书共三编15章，编共4章，论及浙江省深化普通高中课程改革的理论思考，学校课程的规划与设计，普通高中选修课程的建设与实施以及综合实践活动课程的设计与实施；第二编共8章，论及普通高中学科课程整合设计的理念与方法，全面阐释语文学科、数学学科、英语学科、科学类学科、社会类学科及技术类学科等学科课程建构的

《0-6岁儿童家庭养育指导丛书》共6本。每本书都分为三篇，篇为"儿童家庭养育常规与警示箴言"，第二篇为"儿童发展关键期与养育指导"，第三篇为"儿童发展进程与养育指导"。三篇内容从宏观教育观念，到中观教育规划，再到围观教育行为，层层深入，逐步细化。

《浅绛深黄——课堂实录集（中学）（上、下册）》所列课堂实录案例，皆为杨浦区中学学科带头人、骨干教师在研修期间通过与同组老师的课堂教学观摩、课堂展示、评课议课，在专家组的指导下，对具体课堂教学个案的分析、评价以及自身的实践比照、教学反思交流、分享性交互活动和论坛等教学研修中产生的成果。本书可供广大中学教师及相关从业人员参考阅读。

《学前儿童健康学习与发展核心经验》是PCK理论建构在健康领域中运用的研究成果，它呈现了健康领域的核心经验和3—6岁儿童在健康领域的学习轨迹，并为教师提供了教学建议。在大量实证研究的基础上，研究者发现学前儿童在健康领域学习与发展的核心经验主要包括以下三个维度的具体内容。 运动维度：身体控制和平衡能力；身体移动能力；器械（具）操控能力生活维度：生活自理能力；自我保护能力心理健康维度：情绪管理能力帮助幼儿园教师了解并掌握学前儿童在健康领域学习与发展的核心经验，可以提高教师在健康领域的专业发展，促进教师实施高质量的整合课程教学，从而深入贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》。

深度教学，是一个好的角度。如何让教学有个性、有特色?如何让自己的课堂展现独特的视角?如何让你的教学与学生的心灵相连?课堂教学有没有规律可循?课堂教学如何能有更深层次的探求?可不可以从一个文本中提炼出一类作品的表达规律与方法?总之，王玉强的《大夏书系:深度教学(构建优质高效课堂的方法)》就是从一线教学出发，通过案例、体验、对比及感怀，来探讨深度教学的规律、路径与方法的。