《幽微的人性》取材自李玫瑾在电视谈话节目中的访谈内容。她在书中以通俗的语言介绍了犯罪心理画像理论，并通过近年来国内外轰动一时的恶性犯罪案件剖析了犯罪人的心理成因，阐释了犯罪心理学在预防和惩治犯罪方面的重要性，呼吁全社会关爱青少年尤其是留守儿童，重视他们的成长环境，对他们加强心理教育。 《心理抚养》心理抚养是一种全新的育儿理念。在养育孩子的过程中，父母往往特别重视孩子是否吃饱穿暖、身高体重如何、是否活泼健康，把这些当成爱的全部，却因为疏于了解、关注婴幼儿、青少年的心理健康，从而导致孩子在成长过程中产生了一些难以逆转的心理困境，特别是进入青春期后，会出现拒绝交流、出走、顶撞、不合群、学习困难等问题。对此，心理学专家李玫瑾在《心理抚养》一书中向父母传递了这样一种理念：养育
《捕捉儿童敏感期（珍藏版）》 有多少父母知道，孩子为什么爱吃手；为什么总是抓住什么都往嘴里塞；为什么不断扔掉手里的东西，你捡起来递给他，他会再扔掉；为什么总爱玩水，经常浑身上下都湿透了；为什么总是把桶呀、瓢啊往头上套；为什么总是往桌子下衣柜里钻……吃手、扔东西、钻洞洞、“打”人、说“不”……你是帮助了他，还是遏制了他？ 孩子以上的行为其实都是在学习——由生命的内在驱动的对与外界环境和生命本身的学习！ 所谓“敏感期”是指在0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便上升到一个新的层面。 《捕捉儿童敏感期（珍藏版）》收录了200多个孩子（0～10岁）敏感期的真实案例，所有
什么样的学校和家庭教育才真正适合孩子？如何把孩子培养成快乐、自信的人？ 夏山学校创办于1921年，被誉为 人性化的快乐学校 ，是现代自由教育的开拓者、《窗边的小豆豆》中 巴学园 的原型。一百年来，它始终坚持 自由而不放纵 的理念，通过信任与自我管理，让无数学生成长为幸福、平和、独立的人。 《夏山学校全集》共2册，由学校的创始人、现任校长尼尔和佐伊撰写。他们分别从学校和家长等视角出发，回顾夏山百年的教育历程，并从中汲取经验，传授给广大父母。 创始校长尼尔认为： 要让学校适应学生，而不是让学生适应学校。 一百多年来，夏山始终坚持自由而不放纵的理念，将无数孩子培养成幸福、快乐、自信的人。夏山尊重孩子的兴趣，通过自治与信任，让每一个孩子自发地找到学习的动力，点燃内心的火焰。 佐伊则深入探索如何将夏山精
《所有小孩都是“问题儿童”》是绘本《古利和古拉》作者中川李枝子的育儿漫谈录，作者以17年幼儿园保育员/孩子妈妈/绘本作家的身份，多角度地呈现孩子生动成长的画面，呈现孩子内心的想法，呈现不一样的育儿态度下孩子的行为与发展，让家长从孩子成长的日常焦虑中跳出来，打破原本大人俯瞰孩子的视角，正确看待孩子出现的各种问题，比如孩子调皮不，孩子每天弄得浑身脏兮兮，孩子撒谎说不着边际的话，孩子每天不愿意离开妈妈去幼儿园……提醒家长真正从孩子心理和行为发展的角度正确看待孩子、接纳孩子、理解孩子，育儿就会变得轻松而愉悦，陪伴孩子一起暖心成长。
这本书取自一本更厚的书《杜布森博士回答你的问题》。现在这本书中，作者将长篇讨论压缩成了简短回答，如实地收录了我以前所写的文字与录音。现在呈现在你面前的这本《正当青春期》，包含作者以前所写的7种书的部分内容，这7种书包括《敢于管教》和《跟男人和他们的妻子直率交谈》，《敢于管教》共有3种不同的版本，共印刷40次。我们现在的目的就是将那些经常提到的问题与回答提取出来，在原来的版本中，这些问题与回答都深深地“埋藏”在繁锁的描述与大段的文字之中。
在 教育测评（PISA）中，加拿大教育常年名列前茅。然而，加拿大小学、初中几乎没有课本，每天学生拿着午餐去学校， 在校时间不超过6个小时，各种假日频繁。学生真正的在校时间大约是中国学生的一半，而“一半的时间”中还有很多貌似与学习没有直接关系的活动。说加拿大是孩子的天堂丝毫不为过。 本书以真诚的笔触，记录作者与孩子接受和参与加拿大基础教育的过程，分享其
《卡尔 威特的教育》一书成书于1818年，体现了卡尔 威特前所未有的父爱下的知识型教育理念，以及他对这位天才儿子的教育心得。也正是这本哈佛大学图书馆里的孤本藏书，培养出了近代像塞德兹、威纳 巴尔及维尼夫雷特等无数*的通过早期教育成才的典范。 后来，小卡尔 威特又将自己的心得与体会结集成书，是对父亲教育作用的*好诠释，这次我们一起收入进来。 卡尔 威特，18世纪德国一个普通小村庄的牧师，他倡导早期教育，并且有自己独特而鲜明的教育观： 即使是再普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人，这是爱尔维修的话。我在儿子没有出生之前，就坚信这一说法，并常常向别人宣传，为人类培养出一个天才，要远胜过生养千万个庸俗的人。 对于孩子的成长来说*重要的是教育而不是天赋。孩子*终成为天才还是庸才，不取
不少父母在养育和教育孩子时，容易忽视孩子心理与行为发展的顺序渐进或个性需要，急切期望按照社会的模子去“克隆”一个好孩子，这种削足适履的做法会让许多孩子生出问题来。反之，如果家长过度地随着孩子的天性，有些孩子又会出现人际环境的适应不良。父母如何找到平衡？ 作者在本书中提出了几个重要概念，希望所有的读者和家长跟随本书一起去发现一种更温和、更贴近自然、更适合自己与孩子的教育方式。
