本书选入中国现代诗歌 享有盛誉的 诗人艾青脍炙人口的诗作如《大堰河——我的褓姆》《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《北方》《黎明的通知》《礁石》《鱼化石》等50余首，以期使中学生读者艾青各时期的的诗歌创作有一个基本的了解，颐养性情，陶冶情操。青少年读者读之，对自己的视野拓展和价值培育，均颇有裨益。

《中学古诗词鉴赏十讲》讲古典诗词的鉴赏技巧，更讲这些技巧所依凭的文化内涵。换言之，引导学生“知其然”，更企望引导学生“知其所以然”，以收到举一反三的学习效果。因此，从靠前讲开始，本书就特别关注“古典诗词文化内涵”的渗入，力图帮助学生建立起学习古典诗词的“文化背景”，从而真正认识、理解这些文化背景。倘若能做到这样，那就可能真正地获得举一反三之效。

以“一诗文一故事”的形式进行编写，开篇先列出初中阶段九年级语文教材收录的古诗文篇目，然后是古诗文背后的故事，文章挖掘该篇诗文背后作者的创作、人生故事，以及历史背景、风土人情、名胜古迹故事等，对古诗文进行发散式解读。给学生提供文质兼美的读本，语言风格活泼、轻松，兼具诗意、优美。图文并茂，插图尽量使用公版花鸟、山水、人物国画，保证图书的精美。书稿可作为初中语文教师教授古诗文、初中生学习古诗文的辅助读本，也可帮助学生提升对古典文学以及中华优秀传统文化的兴趣

方洲老师独创的高效实用的课堂作文提分理论——四步法。 理论讲解图文并茂，轻松易懂，适宜记忆。 与各大版本教材课堂写作训练同步，全面系统。

人为什么要读书呢?为了休闲?为了娱乐?为了考大学?为了发家致富…… 不，这些答案都不正确！ 德国有一句格言可供参考： “人不光是靠他生来就拥有的一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。” 读书的过程，就是造就自己的过程。 一个百万富翁和一个年轻人打赌：如果年轻人能连续15年住在一间封闭的屋子里，不跟人说话，只靠纸条与外界交流，就能得到一笔巨款。因为没有什么可消遣的活动，年轻人只好带信儿说要看一些通俗小说。随着时间的推移，年轻人的纸上写的书名越来越多了，范围也越来越杂了，哲学、文学、历史、科学、传记、逻辑……他几乎什么书都读。 就在15年期限到来的前夜，年轻人却偷偷地溜走了。小屋的桌子上留着最后一张纸条，上面写着——我在15年里看过了很多书，悟出了人生的道理，金钱对我来说

《初中生新阅读训练营（9年级）（品牌版）》特点： 1.基础辨识能力训练即文体阅读的基本识别能力，如辨识各种文体、各种表达方式。如辨识新闻的要素，记叙的要素，叙述的顺序，说明的各种方式，论证的各种方法。又如辨识小说的要素，辨识小说、散文中的各种描写，等等。 2.基本分析能力训练即分析文章的层次、结构、思路的能力，对文章、文段的结构层次进行分析、划分的能力。如分析记叙文、说明文、议论文、新闻报导的结构，分析小说的开端、发展、高潮、结局，分析文中某个部分、某个段落的层次，等等。又如根据或抓住文中的语言标志分析文章的结构等。 3.整体把握能力训练即从整体上理解文章的内容和文章主体部分的大意，从整体上理解文章的寓意，能找出表达全文主要内容的中心句，感受文章的情感倾向，概括文章所表

作文，稳扎稳打，步步为赢！精实经典名篇、优质佳作，全面解惑，突围谋篇布局；积累好名妙段、智慧故事。 充实储备，突围材料、语言；修炼热点习题、揣摩导写，学会审题，突围写作实践。全面突围，比优更优！

本书还特别注重在单元整体教学模式下实现新课程标准提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标。 三维课程目标是一个相互联系、相互渗透的整体，是学生在学习活动中实现语文素养提升的多个侧面。从一般意义上说，每篇课文都应当体现三维课程目标；但是，就一篇具体的课文而言，又有一个需要更突出什么目标的问题。有的课文适宜积累语文知识，培养语文能力，就。]以突出“知识与能力”目标；有的课文内容宜通过“亲历过程’’获得方法启示，就可以突出“过程与方法”目标；有的课文内容蕴含丰富的思想道德因素，就可以着重进行“情感态度与价值观”的教育。那种将三维目标不加分析地机械套用在每一篇课文上的做法，并不是很妥当。我们认为，落实三维目标的基本单位不应当是一篇课文，而应该是一个主题单元。

《初中语文阅读训练（九年级 下册）》以全新的语文教育理念为指导，遵循学生不同年龄段语言、心理、情感、智力诸方面的发展规律，精心选文，科学设题，使学生在与阅读文本相互作用的动态过程中了解和认识生活，感受生存环境，接受情感熏陶，获得思想启迪，为语文学习和人文精神的培养打下坚实的底蕴。