本书从对人性底层规律的思考入手，深刻洞见教育的本质，提出了一系列革命性的理念和概念。 本书参照《道德经》的架构，共九九八十一章， 全面系统地阐述了无分别的爱的家庭养育理念，讲述了单双重心轨道、生态化养育、依附关系、万物和解定律、100分定律、元认知、元能力、 热爱、追杀效应、 杀效应、山海人格、人格获胜等一系列原创教育思想，告诉每个真正关注孩子人生格局和渴望孩子成功的父母：教育的关键是和心在一起。 本书清晰揭示了成功和幸福的底层逻辑，以及实现的路径，并且提供了截然不同于其他研究者的观察视角和思考深度。 这是一本家庭教育领域的革命性的书籍，也是一本生命成长领域的革命性的书籍，阅读这本书，将会是一场思考的盛宴，一场心灵花开的盛宴。

《活在课堂里》是李政涛教授写给愿意把生命献给课堂的教师的一首“抒情诗”。他以极大的热情与浪漫活在课堂里，努力写出课堂已有的样子和应有的样子，写出课堂的中国风格和西方风采，写出课堂过去的样子、现在的样子与将来的样子，从而写出教师生命的样子，活在课堂里的活泼泼生命的样子。教师生命的千差万别，造就了课堂的千姿百态。课堂是教师生命的结晶，是展现生命价值、生命光彩的地方，教师活得精彩，课堂才能上得精彩。相信读者读了这些清新隽永的文字，既能丰润干涸的心田，又能缓解职业倦怠，笃定又幸福地活在课堂里。

《为了更好的教育》是有思想的教育叙事，书写有故事的教育思想。书中收入了李镇西老师近年来的教育访谈、教育随想、教育时评和教育理念文章等。李镇西老师在书中谈教育，谈教学，谈教师，谈社会，谈人生，他那犀利、冷静的文风和对教育的赤子之心，在书中都体现得淋漓尽致。

《教学勇气：漫步教师心灵》建立在一个普通的信念之上：优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自教师的自身认同和自身完善。 在书中，帕克·帕尔默带领教师为重新点燃对人类困难重要的教育事业的热情，进行了一次心灵之旅。

\\\"本书是一本辞典式的应用方法手册。 内容便于查找、轻松易懂、代入感强。 书中融合了教育学、心理学的理论指导，为教师提供有效的沟通方法。 书中将沟通分为5个类别，提供了21种场景实例，讲解了50种方法。 其中5个类别为：夸奖、批评、提问、鼓励、反向激励；21种场景涉及了：学生不做作业、迟到、无人举手回答问题等教师会遇到的实际问题；50种方法包括：目标法、选择法、想象法、发现法、扩大法、收束法、原因法等……在每一种方法中，都配有场景漫画图、对话实例和具体的语言用例。 \\\"

......

本书以浙江省学前教育课程改革为背景，呈现了杭州市西湖区幼儿园的区域性园本课程孵化行动。从区域层面、幼儿园层面、一线教师层面等三个视角，阐述了课程孵化行动的背景、理念构想、推进历程、机制保障；分享了“环境资源、文化定位、内容架构、教研支持、运作保障”等课程建设中的重要问题；介绍了课程开启、推进和表达表现阶段中的具体操作案例与建议。不同身份的课程实践者，都能在本书中找到相对应的内容，获得关于幼儿园园本课程建设的理念与实践的借鉴。

陶行知作为我国建国初的大众教育家、大众诗人和社会学家于一身的行动理论家，他所走过的教育之路，是每个以教育为终身事业的人所要好好研究与思索学习的。这部他的教育文集，让我们与这个大教育家的思想有了更进一层的亲密接触。文集的最前面选了两封信，用以表明陶行知的经历和终生志愿。其余均以时间为序分段编排。他的思想光辉主要聚集在他对待生活与教育的态度从而形成的理念。

本书讲述了一位风趣幽默的\\\"麻辣教师”不仅\\\"征服”了一群又一群调皮捣蛋的\\\"问题学生”，而且还在短时间内把他们 成了品学兼优的好学生，他用了什么 招？美国 教师奖获得者罗恩?克拉克把他\\\"管”学生的55条教学心得能过本书娓娓道来。他抓住教育过程中容易被人们忽视的细节，既对孩子严格施教，又用爱心和热忱赢得了他们的爱戴和尊敬。克拉克老师不仅仅将注意力放在提高孩子的学习成绩上，而且 加注重培养孩子良好习惯和教养。他总结的这55个细节既适用于老师教学生，同样也适用于家长和希望提高个人修养的人们。

- 如何才能找到真正的朋友？ - 为什么妈妈更喜欢妹？ - 我的父母为什么会生气？ - 我长大后会变丑吗？ - 为什么我害怕在全班同学面前讲话？ - 为什么害怕考低分？ …… 孩子是通过自己思考问题以及向大人提出问题来发现世界的。 大人能够妥善地回答这些问题，很重要，但这做起来并不容易！ 本书收集了60个儿童提出的问题，这些问题涉及生活、亲情、爱情、友情、死亡、学校、家庭、社会交往、恐惧、信仰…… 本书提供的答案可以算作一个出发点，每个人都会找到更适合自己的答案。因此，我们在生活中还要继续一遍又一遍地思考这些问题。也许今天找到了一个觉得还不错的答案，但明天又找到了一个更好的答案。其实，重要的是去思考、分享、发现、娱乐…… 希望这本书能够对你有所帮助，并让你保持对生活的好奇心。

自驱力，是发自内心不断驱动自己前进的力量，这一力量来源于自己而非外界强加。拥有自驱力的人，会想方设法找到一切可以利用的资源与工具，进行自我学习与探索。 谷爱凌曾说：“我不是来这儿打败其他运动员，不是为了滑得比其他人好。我是想打破自己的界限……我想滑到自己的优选。” 热爱是一切动力的源泉，它能让人激发出靠前的创造力，一次次突破自己的极限。 没有天生不爱学习的孩子，关键是如何引导。而良好的学习习惯和态度，都是营造学习环境和行为设计的结果。 本书通过深受教育界认可的“行为设计学”原理，用具体可行的办法，给予孩子学习的峰值体验，让孩子体会学习的乐趣，养成良好的学习习惯，实现从“要我做”到“我要做”的惊喜转变！

本书主要介绍了青春期男孩需要的性生理知识教育、身体权教育、性成熟教育、性别观念教育、爱情观教育、性多元教育和性教育的延伸，帮助其获得科学且全面的性教育知识，正确面对各类性问题，在保护自己的同时，不伤害他人。

本书为成都蒲江县南街幼儿园自然教育园本课程的探索成果。该园立足于乡村，充分挖掘丰富的自然资源和乡土文化，让大自然成为活教材，让一日活动成为课程，让幼儿在与大自然的亲密接触中主动探究、发现和表现，获得个体经验的成长与发展，展示了一所农村幼儿园探索高质量学前教育的发展风貌。全书共八章，完整呈现了该园开发的日常生活课程、探究性主题课程、户外体育课程、自主游戏课程、节日节气课程，并将幼儿园日常管理及日常保障也纳入课程加以考察。全书体系完整，经验总结到位，案例丰富，图文并茂，操作性强。

本书为成都蒲江县南街幼儿园自然教育园本课程的探索成果。该园立足于乡村，充分挖掘丰富的自然资源和乡土文化，让大自然成为活教材，让一日活动成为课程，让幼儿在与大自然的亲密接触中主动探究、发现和表现，获得个体经验的成长与发展，展示了一所农村幼儿园探索高质量学前教育的发展风貌。全书共八章，完整呈现了该园开发的日常生活课程、探究性主题课程、户外体育课程、自主游戏课程、节日节气课程，并将幼儿园日常管理及日常保障也纳入课程加以考察。全书体系完整，经验总结到位，案例丰富，图文并茂，操作性强。

本书直击一线教师科研痛点：一线教师在日常教学中，积累了大量的实践智慧，但如何把这些感性的实践经验上升为理性思考，他们缺少具体的方法和路径。本书立足学术编辑视角，深度剖析了编辑在审稿过程中积累的大量真实、典型案例，针对教师科研存在的常见共性问题，提供可落地、可执行的具体改进办法，为一线教师提供科研操作三招过关。 招解决学术论文写作规范问题，第二招提供教学实践经验提炼路径，第三招落脚课题申请，上课、论文、课题三位一体， 终解决一线教师的科研难题。从编辑视角出发，分享科研诀窍，让教师的成果脱颖而出，顺利发表。转变教师科研观念，享受研究的乐趣！

园本课程叙事让教师以讲故事的方式对幼儿园课程进行描述与分析，有助于幼儿教师省察自己的教育理念与教育行为，促进专业化成长。本书精选幼儿园园本课程叙事30个典型案例，分社会课程、科学课程、生活课程、劳动课程、艺体课程、区域游戏课程六个板块，每项课程5个案例，全面体现小中大班儿童在生活、游戏、劳动中的表现与成长。每个案例既有课程故事、课程反思，还有专家点评。从中可以看出，一线幼儿教师获得充分的课程开发权，跳出学科教学的单一视野，以课程的视角统领各方面教育资源，规划班级各种活动，服务孩子发展。这些成果可为幼教同行提供借鉴。

表现性评价能够检测居于课程核心的、高阶的目标，更重要的是嵌入教学的表现性评价能促进核心素养落地。本书汇集了林荣凑老师在语文学科表现性评价领域16年潜心探究的成果，精心梳理了表现性评价的学理，开发出语文表现性评价的操作技术、实践支架和评价案例，为中小学语文核心素养的培育指明了路径。

本书是申花人经历了大量活动案例的“试错”和优化的过程，逐渐明晰、明朗的一些粗浅经验。通过对课程建设的介绍、教科研的改变，以及12个课程故事的列举，呈现教师在项目活动中如何保护、提炼、追随孩子的想法，赋权并支持孩子在实现想法过程中的自主学习。并从孩子、教师、家长的变化中，看到课程实施的成效，折射出课程的价值，以期为同行提供教育实践的一种思路，促进孩子 好发展。

这是王林波老师关于小学语文如何进行教学设计，如何在不同的文体（散文、习作、文言文、策略单元、童话寓言故事……）教学中落实语言运用，如何扎实落实核心素养的一本新书。全书从课堂实录，名师点评，设计意图等方面，为您 呈现什么才是有浓浓语文味的语文课。小学语文教学 。 课堂实录：手把手教您出高效、独特的语文课；（11篇课堂实录+11篇名师解读+70多处教学设计意图展示……） 名师点评：解析课堂中的备课逻辑、设计亮点、 巧妙落地妙招；（吴忠豪、李竹平、宁峰、龙宝新、鱼利明、孙世梅、汤瑾……） 实践+理论+ 魅力的课堂呈现：教您在真实课例中落实“语用教学”，搞定小学语文教学。

本书共分为四章。第一章“谁的童年不爱玩”，从课程 的视角对幼儿园运动教育的现状进行思考，明确多趣玩运动课程的目标、理念等价值取向，架构课程内容，提炼课程实施的原则、路径、评价等要点。第二章“让思维在教研中闪闪发光”，从教研 者的视角娓娓道来，回顾多趣玩运动课程建设过程中曾经走过的歪路，介绍支持教师有效生发运动课程的具体策略支架，分享健康联盟教研组助力课程建设的实践行动，交流如何对课程实施进行记录与评价。第三章“阳光下的趣玩故事”，从一线教师的视角重温曾经发生过的课程故事，呈现和孩子们在一起天马行空想象、酣畅淋漓游戏、头脑风暴讨论等美好画面。第四章“回味运动中的成长”，从幼儿、家长、教师、管理者等不同视角，表达各自对多趣玩运动课程的所思所想和感悟。

本书是为纪念陶行知先生诞辰一百三十周年而编选出版的**陶氏教育理论文集，是目前最为年轻和时尚的陶知行教育文集。陶行知先生“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的三大教育主张，是本书选文之根本依据。本书所选文章不以时间排列、不以主旨划分，按照互联网搜索热度及论文引用频次由高到低依次排列，便于读者高效、准确理解陶氏教育理念之精髓。行是知之始，知是行之成。知行合一，方得始终。借助本书的出版，能够给读者诸君以必要的知识启迪，助力中国教育的长远发展与进步。