本书从对人性底层规律的思考入手，深刻洞见教育的本质，提出了一系列革命性的理念和概念。 本书参照《道德经》的架构，共九九八十一章， 全面系统地阐述了无分别的爱的家庭养育理念，讲述了单双重心轨道、生态化养育、依附关系、万物和解定律、100分定律、元认知、元能力、 热爱、追杀效应、 杀效应、山海人格、人格获胜等一系列原创教育思想，告诉每个真正关注孩子人生格局和渴望孩子成功的父母：教育的关键是和心在一起。 本书清晰揭示了成功和幸福的底层逻辑，以及实现的路径，并且提供了截然不同于其他研究者的观察视角和思考深度。 这是一本家庭教育领域的革命性的书籍，也是一本生命成长领域的革命性的书籍，阅读这本书，将会是一场思考的盛宴，一场心灵花开的盛宴。

《活在课堂里》是李政涛教授写给愿意把生命献给课堂的教师的一首“抒情诗”。他以极大的热情与浪漫活在课堂里，努力写出课堂已有的样子和应有的样子，写出课堂的中国风格和西方风采，写出课堂过去的样子、现在的样子与将来的样子，从而写出教师生命的样子，活在课堂里的活泼泼生命的样子。教师生命的千差万别，造就了课堂的千姿百态。课堂是教师生命的结晶，是展现生命价值、生命光彩的地方，教师活得精彩，课堂才能上得精彩。相信读者读了这些清新隽永的文字，既能丰润干涸的心田，又能缓解职业倦怠，笃定又幸福地活在课堂里。

《为了更好的教育》是有思想的教育叙事，书写有故事的教育思想。书中收入了李镇西老师近年来的教育访谈、教育随想、教育时评和教育理念文章等。李镇西老师在书中谈教育，谈教学，谈教师，谈社会，谈人生，他那犀利、冷静的文风和对教育的赤子之心，在书中都体现得淋漓尽致。

《教学勇气：漫步教师心灵》建立在一个普通的信念之上：优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自教师的自身认同和自身完善。 在书中，帕克·帕尔默带领教师为重新点燃对人类困难重要的教育事业的热情，进行了一次心灵之旅。

\\\"本书是一本辞典式的应用方法手册。 内容便于查找、轻松易懂、代入感强。 书中融合了教育学、心理学的理论指导，为教师提供有效的沟通方法。 书中将沟通分为5个类别，提供了21种场景实例，讲解了50种方法。 其中5个类别为：夸奖、批评、提问、鼓励、反向激励；21种场景涉及了：学生不做作业、迟到、无人举手回答问题等教师会遇到的实际问题；50种方法包括：目标法、选择法、想象法、发现法、扩大法、收束法、原因法等……在每一种方法中，都配有场景漫画图、对话实例和具体的语言用例。 \\\"

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陶行知作为我国建国初的大众教育家、大众诗人和社会学家于一身的行动理论家，他所走过的教育之路，是每个以教育为终身事业的人所要好好研究与思索学习的。这部他的教育文集，让我们与这个大教育家的思想有了更进一层的亲密接触。文集的最前面选了两封信，用以表明陶行知的经历和终生志愿。其余均以时间为序分段编排。他的思想光辉主要聚集在他对待生活与教育的态度从而形成的理念。

- 如何才能找到真正的朋友？ - 为什么妈妈更喜欢妹？ - 我的父母为什么会生气？ - 我长大后会变丑吗？ - 为什么我害怕在全班同学面前讲话？ - 为什么害怕考低分？ …… 孩子是通过自己思考问题以及向大人提出问题来发现世界的。 大人能够妥善地回答这些问题，很重要，但这做起来并不容易！ 本书收集了60个儿童提出的问题，这些问题涉及生活、亲情、爱情、友情、死亡、学校、家庭、社会交往、恐惧、信仰…… 本书提供的答案可以算作一个出发点，每个人都会找到更适合自己的答案。因此，我们在生活中还要继续一遍又一遍地思考这些问题。也许今天找到了一个觉得还不错的答案，但明天又找到了一个更好的答案。其实，重要的是去思考、分享、发现、娱乐…… 希望这本书能够对你有所帮助，并让你保持对生活的好奇心。

本书为成都蒲江县南街幼儿园自然教育园本课程的探索成果。该园立足于乡村，充分挖掘丰富的自然资源和乡土文化，让大自然成为活教材，让一日活动成为课程，让幼儿在与大自然的亲密接触中主动探究、发现和表现，获得个体经验的成长与发展，展示了一所农村幼儿园探索高质量学前教育的发展风貌。全书共八章，完整呈现了该园开发的日常生活课程、探究性主题课程、户外体育课程、自主游戏课程、节日节气课程，并将幼儿园日常管理及日常保障也纳入课程加以考察。全书体系完整，经验总结到位，案例丰富，图文并茂，操作性强。

本书为成都蒲江县南街幼儿园自然教育园本课程的探索成果。该园立足于乡村，充分挖掘丰富的自然资源和乡土文化，让大自然成为活教材，让一日活动成为课程，让幼儿在与大自然的亲密接触中主动探究、发现和表现，获得个体经验的成长与发展，展示了一所农村幼儿园探索高质量学前教育的发展风貌。全书共八章，完整呈现了该园开发的日常生活课程、探究性主题课程、户外体育课程、自主游戏课程、节日节气课程，并将幼儿园日常管理及日常保障也纳入课程加以考察。全书体系完整，经验总结到位，案例丰富，图文并茂，操作性强。

这是王林波老师关于小学语文如何进行教学设计，如何在不同的文体（散文、习作、文言文、策略单元、童话寓言故事……）教学中落实语言运用，如何扎实落实核心素养的一本新书。全书从课堂实录，名师点评，设计意图等方面，为您 呈现什么才是有浓浓语文味的语文课。小学语文教学 。 课堂实录：手把手教您出高效、独特的语文课；（11篇课堂实录+11篇名师解读+70多处教学设计意图展示……） 名师点评：解析课堂中的备课逻辑、设计亮点、 巧妙落地妙招；（吴忠豪、李竹平、宁峰、龙宝新、鱼利明、孙世梅、汤瑾……） 实践+理论+ 魅力的课堂呈现：教您在真实课例中落实“语用教学”，搞定小学语文教学。

本书作者迪伦·威廉提出，教育水平对个体和社会的发展有着巨大的影响，而提升教育水平，关键在教师。每个教师都能在课堂上做出改变，以提升教学质量，这比学校改革和课程改革更有效果。在课堂教学中融入形成性评价，就是提升教学质量有效的方法。在书中，作者采用理论与实践相结合的方式，介绍了形成性评价的5个关键策略，并提供了70多种课堂形成性评价的实用技术。这些在普通课堂就可实施，无需额外的资源，可以帮助教师改进教学实践，提升学生的学习成果。

教育写作，是帮助教师提高专业认知的方法，是沉淀、转化与推广教学成果的路径，是教师成长的必由之路。提升语文教师的教育写作能力，就是将日常教学的生活化表达，转变为学术化的专业表达。 按照中小学语文教师的工作要求和发表教学成果的类型，本书分为教学文本解读、教学设计、教学案例、课题研究报告、教学论文五章，在每一章中明确基本概念、讨论一般要求、提供 样例，以便教师系统学习和对比参照，从根本入手，提高中小学语文教师学术表达的能力。

本书的作者为当代美国中小学科研专家威金斯和麦克泰。本书为两位作者通力合作积极倡导的“理解为先教学设计模式”(Understanding by Design，简称UbD)， 它也是“美国视导与课程开发学会”(ASCD)近年来竭力向中小学推介的一种课程与教学改革模式。 全书包括六个方面的内容，分别是UbD设计模板，设计标准，练习和过程工具，设计工具，实例及专业术语。具体地描述和演绎了“预期学习结果”(目标) “确定评估办法”“规划教学过程”三个阶段的 “逆向教学设计”的全流程，同时配有各年级课程的正例和反例（即有缺陷的设计），以帮助教师 好地进行教学设计，达到不仅让学生理解概念知识， 要掌握技能，指导实践，通过实践来检验、巩固学习的知识。 目前 介绍UbD理论与模式的书有《让教师学会提问》《追求理解的教学设计》等。而本书主要是通过展示各种

叶一舵编著的《中小学团体心理辅导活动350例》汇集了数量众多的适合中小学生团体心理辅导的活动设计。这些活动(或称心理拓展游戏)内容丰富，有一些是原创的，有一些是经典、通用的，还有一些是根据需要进行加工、改造的。根据形式、目的和效用的不同，这些心理辅导活动归属于八个不同的主题。 每一个心理辅导活动的设计都包括活动目的、参加人数、使用时间、活动场地、材料准备、活动程序、注意事项等环节。这些心理辅导活动设计 实用，可供一线心理教师、班主任乃至学科教师直接使用。

本书是上海市提升中小学课程领导力项目（幼儿园阶段）的研究成果。本书围绕幼儿园课程领导力评价体系的构建与完善，以及幼儿园课程实施方案基于证据的的编制与完善展开了详细的阐述，同时对幼儿园课程实践在课程制度中的优化与创新，以及教师在课程领导力视野下适宜的教育行为作出了梳理，为幼儿园园长及教师提供指导与借鉴。本书分为四个章节来阐述本轮幼儿园课程领导力项目在实践层面的推进，并在 附有“幼儿园课程领导力评价指标”以供园长、教师参考使用。

很多老师能成为骨干教师，但很难成为很好教师的关键原因是什么?为什么听了那么多课，依然上不好公开课？如何走出语文教学“套路太深”的误区?特级教师张祖庆从自身的专业成长经历出发，直面剖析自己的仿课史、磨课史、辩课史、败课史，用大量鲜活的教育实践、课例成败，为一线教师总结了提高课堂教学能力、提升专业素养，从而成为很好教师的实用建议。全书实践性、针对性强，是一本对一线教师富有借鉴和启迪意义的书。

爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富。新时代加强爱国主义教育，对振奋民族精神，凝聚全民族的力量，对于在全面建成小康社会的基础上，进一步夺取中国特色社会主义的新的伟大胜利，实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有重大而深远的意义。本书以爱国主义教育为研究对象，对爱国主义、爱国主义教育的相关概念、理论基础、指导思想、历史经验、现实境遇以及新时代爱国主义教育的目标体系、基本原则、评价机制和方法、以及创新路径、载体进行了初步的研究和理论建构。

本书是数学特级教师顾志能的教育随笔精选集，分为“教学哲思”“师生故事”“生问课堂”“观课品课”“专业探究”“观点争鸣”六辑，侧重点各有不同。文章或叙事或说理，或讲学生或论课堂，呈现出顾老师对小学数学教与学所作的学习、探索和思考，以期帮助教师们更好地体会数学教学之美，助力教师们在教学之路上收获更好的发展。

全书分上、下编，上编是理论部分，从理论层面阐述什么是说课、怎样说课、如何撰写说课稿等，下编是优质说课稿范例，从实践层面精准、有效地指导教师进行说课。另外，每篇说课稿都有专业点评，并配备了相应的说课视频，是教师招聘考试、教师职称评定、日常教学教研的说课推荐参考书。

教材里面，口语交际特别难？口语交际不知怎么教？《一篇一篇 解读 ：口语交际这样教》（1-6年级卷）就是针对这些问题的解答之书。全程课堂实录+可下载的PPT课件，为一线教师解决“口语交际”上课难题。 这套书分为两册，上册为1-3年级卷，下册为4-6年级卷。每篇口语交际的重难点在哪里？怎么巧妙展开？如何巧妙设计进行推进？PPT如何呈现？……一本 实用的“口语交际”课堂实录设计指南。手把手教您上好 新课的“口语交际”单元。从设计理念、教学过程到环节解析，立体呈现有趣、有料又有效的范本课堂。

老师即便掌握了那么多沟通的技巧，面对学生冷冰冰的“是的”“不是”或者“我不知道”仍然一筹莫展。德国 心理学家、心理治疗师、沟通指导师曼弗雷德·普赖尔（Manfred Prior）与教育专家海克·温克勒（Heike Winkler）告诉老师们，如何使用16个“极小化极大沟通工具”解决这些现实中的难题。“极小化”是指作者提出的这些策略都从教师沟通的细节入手，细致到一个副词或形容词的使用；“极大”则是指只要应用策略，教师会在沟通中实现 的效果， 终达到调动学生积极性、促进学生自主学习与思考的目标。在本书中，读者将会了解到这16个拿来即用、简单易上手却效果惊人的沟通细节工具，例如谈论问题时不要使用“总是”而要说“过去”、提出建议时要说否定句等等。同时，跟随着插画家迪特·唐根（Dieter Tangen）笔下幽默风趣的漫画故事，人们还会看到面对那

本书向广大读者分享了作者对元认知教学的探索，作者将思维、大脑和教育科学有关的科研成果转化为改善学生课堂实践的实用学习框架和策略。其内容涉及大量关于元认知的教学方法和策略，读者可以根据所授课的年级、主题以及具体课程选择适用的方法。本书特色十分鲜明，为那些想运用元认知方法的教师提供了一个实用的策略包。各章提供了元认知和特定认知策略的具体课例和参考活动，用于鼓励与支持学习者的自主学习。同时，每章都会有元认知的相关检查点来帮助学生更有效地思考如何使用认知资产。因此，对于教师和学生来说，本书是一本简单易懂的操作指南，能够帮助教师提高元认知教学能力，帮助学生发掘自身更多的学习潜力，训练学生能够有效管理自己的学习，帮助学生成为更好的思考者。

本书面向的读者对象是中小学语文教师，提供以学生思维发展为目标的整本书阅读教学的原则、方法和案例。无论是义务教育阶段的语文课标，还是高中阶段的语文课标，“思维促进”都是一个核心目标。但怎么借助整本书教学来促进学生的思维发展，有哪些客观而普遍有效的原则，如何落实到对经典原著的具体解读上，如何应用于课堂教学上，如何在这个过程中赢得教师自身的发展，对这些问题需要有理性而系统的思考，这本书就是长期思考和实践的结果。