《中华通韵》是由*、国家语委2019年发布、试行的语言文字规范。规范由中华人民共和国*语言文字应用管理司提出，由国家语言文字工作委员会语言文字规范标准审定委员会审定。规范起草单位是中华诗词学会。规范起草人为：郑欣淼、星汉、赵京战、李文朝、范诗银、罗辉、钱志熙、林峰、李葆国。 《中华通韵》共有七个部分。一、范围，二、规范性引用文件，三、术语和定义，四、总则，五、韵部划分和韵字收录原则，六、韵部表，七、韵字表。 《中华通韵》依据汉语拼音韵母表划分韵部。《中华通韵》按照《通用规范汉字表》确定韵字，照录一、二级字6500个，三级字舍弃了377个冷僻字后，录用在以往诗词中出现过的汉字1230个。共收录韵字7730个。这些规范汉字，完全可以满足诗词及各类韵文创作的需要。 韵字表中韵字的排列是按照该字在古今诗词中出现

汉字是如此地奇妙，几乎令整个世界倾倒。它透出青春气息，实际却是非常古老。 本书以百题为珠，以板块为线，一线串百珠。读者可以把每个专题看成是一则小故事，它们之间虽有联系，但也可以相对独立。这意味着，读者完全可以根据自己的兴趣和需要，从任何一个专题开始阅读而不致影响到对内容的理解。

《古文观止》是老辈人学习古文的本。 一位大学者曾说过，一定要读好《古文观止》中的50篇文章。有感于此，为了给当代年青人提供便利，我们特从此书222篇文章中选出70篇有代表性的文章编成此书奉献给各位。我们这一尝试之举，热诚希望广大读者提出宝贵意见。 本书根据中华书局1987年安平秋先生点校本及其它一些版本改编。

《中公版 少数民族汉语水平等级考试实用字帖：书面表达40篇（楷书）》精选了40篇MHK考试的书面表达的范文，文体涉及记叙文、议论文、说明文、书信、倡议书等，题材多样，其内容都是严格依据MHK（三级）大纲的要求设计的。让考生在练习书写、改善字迹的同时，进一步提升写作能力，提高备考效率。

《格桑花丛书：学藏文（下册）（藏文）》丰富的内容不仅会使人感到是一种享受，同时也会被作者的一些思想所打动，该苏配有插图，印刷精美。

大多数汉字都含有多个义项，几个字之间因一些义项相接近或相关联，于是构成了近义关系，这样的一组字称为义近字。义近字不是一对一的关系，义近也不等于义同，比如“至”字有多个意义，表示“到、达到”义时跟“致、到、达、抵”等字义相近，表示“达到程度”义时则又跟“极、”等字义近；又如“红”跟“赤、朱、绛”等字构成了一组义近字。但是这些字在具体使用上，各有侧重点，其适用对象、使用范围、语言色彩、表述程度以及构词能力等方面都各有所不同，如果忽视义近字之间的这些细微区别，错误地相互借用或混用，就可能 造成语义上的失误或语体色彩上的混淆。比如“红旗”可以说“赤旗”，但不能说“朱旗”或“绛旗”；说“红漆”也可以说“朱漆”，但是“朱笔”、“朱门”跟“红笔”、“红门”意思就很不同。

本书是关于“汉字规范”的学术论文集，全书共收录王宁、曹宪擢、董坤、李宇明、刘庆隆、苏培成等著名语言学家的论文23篇，内容大致分为以下六个方面：1.对汉字规范的总体论述；2.对汉字规范的历史思考；3.信息时代汉字规范的必要性和特殊性；4.结合正在研制的《规范汉字表》具体说明规范汉字的内涵和性质特点；5.结合简化字、异体字、译音用字等具体问题探讨汉字规范问题；6.从汉字的本体研究、台湾整理汉字的概况等角度来阐述汉字的规范问题。 读者对象：供高校中文系师生及语言专业读者使用参考。

在现代汉语中，一字多音的现象很常见，但是当这个字进入组词或用在句子中时，一般说根据上下文的意思，其读音和意义是确定的。必须明白这一点：在口语里，是语音规定意义；在书面语里，是意义规定字音。因此，读文章或作文造句，必须准确判断这个字在上下文里想要表达什么意思，然后才能确定正确的读音。 这本小册子就是为了帮助读者掌握多音字“音随义转”的一些规律，解决多音字的读音问题，分析误用出错的原因而编写的；里面所引误用之例曾出现于各类媒体，都有所依据。本册子旨在倡导规范，辨析多音和多义之间的联系，对于实际语用中容易出错的地方着重予以提醒，力求言之有物，论之有据，把语言事实说清楚，做到实用性、规范性和科学性相结合。

西方的“话语分析”作为一门前沿学科几乎已被介绍到中国社会科学研究和教育的各个领域。然而，其视角、框架、价值取向不能完全套用于中国话语的现实。本书运用跨文化对话方法，首先揭示西方话语研究的缺陷及后果，进而提出一套既根植本土、又放眼世界的当代中国话语研究的新范式，最后对中国政治、经济、社会等不同领域的话语事例进行示范性的解析和评价。

《标点符号用法手册》对国家颁布的《标点符号用法》中规定的17种标点符号做了全面解读，其中特别体现了对2011年新国标中新修订内容的介绍。该书既有对标点常规用法的条分缕析，又注重对特殊用法的说明。在理论阐述的基础上，对不同用法加以比较，注重对错误用例的剖析。书中的语例多选自近年的书刊，也采用了一些早期白话文的语例，同时注意采用小说、戏剧、诗歌、政论、广告、新闻报道等不同文体中的标点用例，目的在于体现标点符号在不同时期的基本用法以及使用的全面性。 此外，该书还对标点符号的发展演变、功能等做了简要的介绍和阐释。

《语言分析纲要/汉译世界学术名著丛书》通俗地介绍了美国描写语言学的基本理论和分析方法，内容共分五个部分，分别阐述了描写语言学者对于语言的看法，以及把描写语言学的方法应用于语音学、音位学、形态学和句法学方面的问题。

《新编小学生获奖作文》主要内容包括：妈妈最难当、告诉你一个小秘密、奶奶的泪、蜡烛，谢谢您、陌生人，谢谢您、惊喜、我找回了勇气、猪八戒开店、感谢那盘棋等作文。

《语言表达技能训练指导》是作者长期从事中学作文教学研究工作的经验总结和理论成果。它以现代主体性教学理论为指导，对中学作文教学中师生主体性的发展、发挥及其联系、影响、协同的基本理论和具体途径作了深入的研讨和探究，构建了一个由生活积累系列、人文语言积累系列、写作技能发展系列、综合素质发展系列组成的“四位一体”的、立体多维的、开放有序的作文训练系统，成功地实践了“作文即生命的表达与沟通”的作文教学思想，体现了作文教学中“以人的发展为本”的崭新课程观。《语言表达技能训练指导》立意新颖，理论联系实际，内容鲜活丰富，具有很强的针对性和操作性，对于广大中学语文教师进行作文乃至语文教学改革，具有重要的指导意义和参考价值。

《中国俄语教学》创办于20世纪80年代，是我国高校俄语专业教学和研究领域重要的学术刊物之一，期刊主要介绍我国俄语教学方面的新科研成果，交流俄语教学经验，反映俄语教学研究动态，评介俄语教学与研究的书刊、资料等。

本书是一本关于常见字词的错误、错写、错用的简明工具书。全书分四个部分：容易写错的字，容易读错的字，字形相似的字，字音相似的字。书中收录的字、词大多出自报纸杂志、书籍文稿和电视、电台广播，也有一部分出自广告、说明书、牌匾和菜单，还有一部分出自中学生考。 只有失败的家庭教育，没有无法成功的孩子。每个孩子都是天才，天才是教育的结果。 孩子的学习能力是种综合的构成。本书对这一综合的构成进行了具体分析，并提出了切实可行的高效解决方案。 要把孩子培养成学习的天才，关键在于要教他学会自我管理和自我教育。围绕这一核心，父母应致力于引导孩子在学习中寻找智慧、兴奋和快乐。

《标点符号用法解读》解读填补了规范标准不能深入、不能扩展的空白地带，是对规范标准本身的必要补充。如果使用者对规范标准的具体规定有疑惑，解读可以起到释疑解惑的作用。解读中介绍了语言文字规范标准研制的背景、过程、原则等内容，这些“背后的故事”能够帮助使用者更加深刻地理解规范标准本身。

本书是从全球语言文化研究的角度去探索当代中华文化问题的论文集。具体内容包括论话语研究的现状与趋势、《周易》的话语思想、试论希腊神话和中国神话的差异及其影响等当代前沿话语权问题的研究状况。