本书从理论层面深入剖析历史学科核心素养内涵，通过对典型教学案例的分析研究，力图破解历史学科核心素养在课堂教学、学业评价、校本课程开发以及教师专业发展等方面的落实问题。其中，历史学科核心素养的评价测量是落实核心素养培育难点中的难点。作者在“一核四层四翼”高考评价体系基础上，提出历史学科核心素养分层分类测评模型，是对核心素养评价测量的有益探索。 读者对象：中学历史教师、师范院校历史教育专业学生、中学历史教育研究者等
《中学思想政治课程与教学论》内容全面实用，涉及中学思想政治课程与教学的主要环节，有三篇内容。上篇课程论，包括思想政治课程的性质、目标、形态结构、内容、课程实施建议等；中篇教学论，包括思想政治教学的设计、说课、上课、策略等；下篇思想政治教学评价论，包括教学评价、听课、评课和考试等。各部分相互呼应，构成有机的整体，有利于全面培养所学者在中学思想政治教学方面的综合能力。 《中学思想政治课程与教学论》语言简练，通俗易懂，内容全面，理论联系实际，操作性强，可作为高等院校思想政治教育专业和各级教育学院思想政治教育专业学生教学与技能培训教材或参考书，也可作为中学思想政治教师的继续教育用书或参考书。
“双减“之后，教育往何处去？本书是 学者鲍鹏山从事教育近40年的思考结晶，他从教育、教师、素质、经典和教材等五个方面，回应了家长和教育工作者的关注和焦虑，回答了：1）教育的使命是什么？2）怎样做一个好老师？我们该向孔子学习什么？3）素质教育的定义与内涵是什么？“兴、观、群、怨”这四种精神为何如此重要？④ 孩子为什么一定要读元典和经典？⑤什么是好教材的核心因素？我们缺了什么？本书指出既要重视知识传授与技能教育， 要重视唤醒孩子的生命力，提升其价值判断力和审美鉴赏力，使其成为一个有道德认知和社会责任感的人。 本书适合教育决策者、教师、家长以及所有关心教育事业发展的人士阅读使用。
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选取历年国际计算思维挑战赛小学一二年级组为经典的题目，共102道；在呈现形式上，尤其在"解析 和"涉及的计算思维相关知识 模块，将重点提升其趣味性、直观性、简洁性，让更多的师生容易上手；内容上着重介绍专家解决问题的思路及思维方式，带来的启示等。
《青少年法治教育大纲》要求\\\\\\\\\\\\\\\"在课程建设和课程标准修订中要强化法治教育内容，并将法治教育内容落实到各学科课程的教育目标之中。对于中小学思想政治教师而言，《道德与法治》这门课程中的\\\\\\\\\\\\\\\"道德\\\\\\\\\\\\\\\"知识部分与以前变化不大，从教学内容和教学方法上都没有太大挑战。但是对于该门课程的\\\\\\\\\\\\\\\"法治\\\\\\\\\\\\\\\"知识部分的内容和教学方法问题，教师则可能面临较大挑战。本书由教育专家领衔编写，基于 本《道德与法治》教师面临的的教学实际问题，系统梳理、详解教材涉及的的法律知识， 体现新教材编写理念和\\\\\\\\\\\\\\\"青少年法治教育大纲”指导思想，是道德与法治教师不
本书基于杭州市下城区义务教育阶段学校近年来的拓展性课程的实践研究成果，结合浙江省关于拓展新课程的要求，以相关理论研究为指导，形成理论与实践案例相结合的研究成果集。内容包括：基于共享的义务教育段拓展性课程建设与实施的背景与价值；相关概念界定与理论研究概述；义务教育段拓展性课程基于共享的区域性顶层设计；义务教育段拓展性课程精品下城案例分类研究；基于共享的义务教育段拓展性课程研究的展望。本书从理论高度阐述了义务教育阶段拓展性课程的 外现状、理念、以及拓展性课程杭州本地化的情况总结。
本书主要对物型课程带来未来学校生活方式的改变，如儿童的校园生活样态、公共生活样态、班级生活样态、朋辈生活样态、田野生活样态等，以及物型课程影响儿童未来学习方式的转型，如物型课程的物理厘定、物型课程的学理梳理、物型课程的原理建构等进行理论思考与实践探索。本书综合教育学、建筑学、文化学、哲学、心理学、美学等多学科背景，全面呈现“物型课程”改变儿童学校生活方式与未来学习法师的理论框架和实践体系，以理论思索与实践探究相结合的形式，阐述物型课程如何建构适应儿童当下和未来发展的学校生活方式，为立德树人提供样本。
本书由江苏省信息学奥林匹克竞赛委员会组织富有程序设计教学经验的省内知名一线教师编写。这是一本适合教师们校内开展信息学竞赛辅导、社团课、兴趣班的教材。本书没有繁琐的描述，一切从程序设计应用出发，通过循序渐进的讲解，让读者掌握C++语言的基本语法，三大程序设计结构以及数组、函数，初步学会并应用STL、穷举、搜索、贪心和动态规划算法。本书切合2017年版新课程标准，旨在普及计算机编程教育，培养读者的计算思维能力。 本书可作为中小学生计算机程序设计教材，也可供计算机编程爱好者参考。
小学阶段正是进行绘本阅读的 时期，一则衔接亲子共读，二则图画文字合奏的形式适合小学生兼顾图画和文字的阅读，帮助他们理解文字，而且绘本“蕴含着无限的可能性”。 《绘本阅读教学“慢”课堂》系列的作者李一慢老师，自2010年开始进入小学推广绘本教学。经过近十年的深入实践，已经基本证明了绘本是学生喜爱的阅读文本，在此基础上通过特定的绘本课程进行阅读兴趣的巩固、独立阅读能力的提升、语文能力的训练，可以起到事半功倍的作用。 经过数百节绘本阅读课的实践，关于绘本阅读教学的一整套课程化设计方案—— “绘本阅读教学‘慢’课堂”也就应运而生。本书是全系列课程中适用于小学一年级上学期学生使用的课程教学用书，可以帮助教师了解开设绘本阅读课的多种策略与技巧。
本书基于杭州市下城区义务教育阶段学校近年来的拓展性课程的实践研究成果，结合浙江省关于拓展新课程的要求，以相关理论研究为指导，形成理论与实践案例相结合的研究成果集。内容包括：基于共享的义务教育段拓展性课程建设与实施的背景与价值；相关概念界定与理论研究概述；义务教育段拓展性课程基于共享的区域性顶层设计；义务教育段拓展性课程精品下城案例分类研究；基于共享的义务教育段拓展性课程研究的展望。本书从理论高度阐述了义务教育阶段拓展性课程的 外现状、理念、以及拓展性课程杭州本地化的情况总结。
本书涵盖了小升初面谈所有流程以及相关的知识内容。按照小升初面谈的实际情况和考查范围，分为三个部分。 部分：小升初面谈概述，包含面谈相关政策公告及解析、各校招生情况、面谈流程、学生应对方法等。第二部分：综合素质面谈内容，包含品德修养、学习习惯、身心发展、团队合作、艺术素养、创新实践六个维度的具体内容，并详尽解析了各校考查标准、出题方式、答题思维以及相关知识点。第三部分：2018年部分面谈真题，包含2018年十所学校的面谈真题及解析。本书材料准确、内容详实，既有概括化的答题思维，又有真实的考题示例，是指导学生通过面谈的 书籍。
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