丛书一改传统同步教辅读物的陈旧面孔，既立足同步教学又针对*中考要求，在同步学习基础知识的同时，注重思维方法指导，更注重培养学生分析问题和解决问题的能力。丛书在内容及章节的设置上完全依据*教材，严格与节（课）同步，精心选编的章末学习测评，难度适中，它们与期中、期末测试题共同构成符合素质教育课程标准及素质教育规律的三级测试体系，供学生多角度、全方位地进行省时高效的训练，真正达到提高整体素质的目的。 [单元重点难点]：提炼、拓展重难点，增进认知能力。 [典型题例剖析]：精析各种典型题例，让你触类旁通。 [高考题型示例]：萃取真题、模拟题，总结常考知识点，从而事半功倍。 [章末学习测评]：通过测试，查缺补漏，全面提高。 [迷你兴趣乐园]：补充课外知识，培养学习兴趣。

在总结尖子生成功学习经验的基础上，精心编写了这套与教材完全同步的讲解类教辅书。本书不仅注重传授知识，更注重传播尖子生良好的学习习惯、方法、技巧。通过明确学习目标、积累基础知识，精研教材、总结规律方法、提升思维能力、拓展课外知识、构建知识体系、把握中(高)考信息等实用、高效、操作性强的学习环节，展现出本书与众不同的亮点。

阅读是一种书面交际的行为。它既是语言学习的重要手段，也是语言学习的重要目的。通过阅读学英语既能获取相关的语言知识，奠定扎实的语言基础，又能了解英语国家的文化背景知识，增强语言运用能力。阅读能力的提高是语言学习的突破口，阅读能力的高低也是评价语言能力的重要标准。 随着《英语课程标准》在全国的广泛实施，英语教学的理念正在发生根本的改变，以教师为中心的课堂变成了以学生为中心的课堂；学生的学习方式在变，被动的接受式学习正在向自主的探究式学习转变；评价的要求在变，单一的纸笔测试正在向多元化的测试手段转变；考试命题的观念也在变，由知识立意向能力立意转变。目前阅读理解正在成为各种英语测试的主体。阅读理解也是目前测试学生综合运用英语语言知识的能力的有效手段。 《英语课程标准》要求英语

全面配合*英语教材。重点中学高级教师撰稿，考前重点专项集中突破，涵盖高一阅读全部考点，解&答细致且方便查阅。 本书由两部分组成： 部分——高一阅读全透视 针对高一阅读理解的命题特点全方位分析：对阅读的要求、试题类型、解题技巧、解题步骤。 第二部分——*专项训练 本部分精选了100多篇*训练题目，试题选自全国各省市近年的模拟试卷，短文选材广泛，体裁丰富。材料主要来自当代美国英语，其中亦不乏英国本土作品，既继承了英国文风馥郁的传统，又顺应了美语风行全球的趋势。我们按考试要求在题前标注了文章的“字数”、“时间”和“难度系数”，目的是在平时的训练中培养你的时间意识，使你对做题进行精确地控制，做到张驰有度，同时也避免了许多学生在考试结束时却有考题未完成的遗憾。书后的Key中总结了文章

词汇是语言的重要组成部分。学习英语需要学会正确发音，掌握语法规律，也需要了解词语的含义和用法。为了帮助学生更快更准确地掌握所学词语，我们组织编写了这套词语手册。 本书除标明词性、双语解释词义外，还详细分辨名词的可数与不可数、动词的及物与不及物，辨析常用同义词，归纳词汇用法，介绍习惯搭配，联想常用同义词与反义词。本书每一词条均有紧扣词义的例句帮助学生理解掌握该词的词义和用法，并有效地提高学生的书面表达能力。 为突出词汇学习中的重点和难点，本书对标有△号的词汇(除个别外)从略。同时，为避免因节省篇幅而使用的某些缩略语给阅读造成不便，在目录前加了《本书缩略语表》。 本书与人民教育出版社同级英语教科书配套，由沈关金老师编写。编写时，作者特别注意知识性与趣味性的结合，并注意引入英语

完形填空是近几年高考单个题项分数重的题型之一。也是学生感到难把握的题型之一。它的测试目的并不是语篇中的单项填空，更不是在语篇中考语法，而是考查学生对语篇意义理解的连贯性和运用语言的准确性。因此它属于一种具有一定难度的障碍性阅读理解题。要做好完形填空，必须具备：1，一定的阅读理解能力、逻辑推理能力、分析判断能力；2。词语意义和用法的辨析能力；3，固定搭配和习惯用法方面的知识；4，在特定的语境中综合运用语言知识的实践能力；5，丰富的常识。在目前的高中教学中。广大学生对完形填空题型的掌握主要是靠自己平时的练习，而系统地介绍完形填空做题方法的书相对较少，有的仅仅是练习题的堆积，而那些练习题中有很多是过时的、不适合高考类型的。 为了从根本上提高大家的做题能力。从理论上和方法上引导大家解决在

创办于1904年的湖北省黄冈中学，1953年就是湖北省重点中学，1986年被授予“全国教育系统先进集体”称号，2002年被评为“全国精神文明建设先进单位”……黄冈中学秉承“以人为本，以德立校”的办学思想，形成了“全面+特长”的育人特色，探索出“求实，求精，求异，求新”的教学风格。高考和竞赛成绩是她多年来实施素质教育的必然结果，也仅是其丰硕教学成果的某一个侧面。 培养学生，黄冈中学究竟有什么魔方？有什么聚沙成塔的功能？有什么点石成金的本领？这是我经常听到的提问。如果认为黄冈中学老是跟着高考的指挥棒转，被动地应试，那是不对的。黄冈中学并不提倡机械地记忆、被动地做题，如果说她有什么过人之处，恰恰在于她能充分领会命题者的意图，深刻把握其内在规律，成为一路上的领跑者，而不是盲目的跟进者。黄冈中学不反对教

《快捷英语周周练·阅读理解(高1上)(第2版)》*的特点是汇集了教学一线骨干教师的智慧与经验。由北京市海淀区教师进修学校教研员领衔、10余所中学骨干教师设计、编写，系统地体现了海淀区近年来初、高中阶段英语学习与复习的*思路。北京市海淀区从上个世纪80年代以来，基础教育一直在国内久负盛名，原因之一就是在海淀区教师进修学校的教研员们的带领下，以骨干教师为依托，系统地编写了自己的学习与复习资料。一形成了独特、系统的“教”与“学”的模式，保证了多年来中、高考成绩始终处于领先地位。

本书内容从求精、求新、求广、求实方面着手。依据人教社新教材，紧扣新大纲，参照国家**的素质教育改革精神，重视学生发现问题、分析问题、拓展问题等多种学习能力的培养。丛书由教学方法入手，注重典型例题的多维分析、启示点拔，剖析考点、重点、难点、易错点，结合不同学生的特点和规律，体现编写者各自的教学经验和*教学观点及教学思路。

三年前，由人民教育出版社、延边教育出版社联合出版的《教材精析精练》一跃成为全国优秀的教辅精品图书。该丛书率先与新课程、新理念接轨，融入自主、合作、探究学习的全新学习理念，栏目新颖、版式活泼、讲解透彻、科学性强、题目灵活、准确率高、题量适中，能使学生在高效的学习中能力与成绩得到迅猛提升！ 三年后，丛书策划组兢兢业业，与时俱进，获得了国家课程标准研究专家和人民教育出版社各编辑室的指导，多次赴山东、广东、海南等高中实验区，与特级教师共同探索高中“自主性”、“实践性”、“探究性”、“趣味性”的教学模式和贴近理念的评价模式，潜心研究，精心设计编写了高中《教材精析精练》丛书。在浩瀚的教辅市场中，这套丛书具有以下显著的特点： 标准制造——丛书编写以国家*颁布的各学科课程标准为纲，以国家*

选择《全脑突破——高中同步检测》5大理由 1.传播全脑突破的学习方法，打造快乐学习的全新理念 《全脑突破——高中同步检测》深入挖掘符号学习及备考客观规律的思维逻辑，编排*题型，引导学生在正确学习及备考模式中建立正确思维，达到思维能力的突破。 用“全脑突破的学习方法”改变“学海无涯苦作舟”的传统观念，体现现代教育理念，针对学生的认知特点，倡导主动、快乐的学习态度，营造轻松、快乐的学习氛围，让学习变得更轻松。 以简捷的路径达至学习及备考之分级目标，用简练的语言完成习题答案的解析，构架新型解题模式，全面提高学习效率，达到创新能力的突破。 2.全面解读*教材，全力挑战高分极限 《全脑突破——高中同步检测》以*的人教版教材为版本，深刻领悟教改思想，注重基础与创新的结合、思维与实操的结合

本书严格与教材配套，共5册，是按照单元编写的。初三阶段，为了帮助学生准备“中考”，还设计了10套“模拟阅读试题”。 每个单元设计了4个阅读篇章，内容与教材单元话题相关，并且难度适当，尽量使用单元中出现的词汇、语法，帮助学生巩固学习重点；在体裁上，每个单元都尽量包括了“”重点要求初中阶段学生需要掌握的记叙文、说明文、应用文、议论文。阅读材料语言地道、信息量大、具有时代气息，符合这个年龄段学生们的兴趣。 在编写过程中，我们注重学生阅读学习过程，每个单元的四篇文章难度逐渐递增，、有利于不同层次的学生阅读能力的拓展。另外，为了便于学生阅读，每篇文章标明了生词的中文释义，并用注释的形式标注出短语、句型及语法。

《高中英语听力训练》 丛书特色 1. 基础 丛书贴近课堂，针对教材的单元主题精讲精练，不但注重基础知识，而且注重知识的扩展，并做到练习有的放矢，提高效率。 2. 层次 所选入的文章依据学生的理解层次，由易到难，符合学生的理解能力和循序渐进地理解能力。 3. 活泼 丛书不但根据单元选录相应层次的文章，而且在选文的基础上，提供一些灵活的语段或短文，让小学生在扩大视野的同时，提高阅读能力，培养英语短文的阅读能力。 丛书栏目 l 在线起步 此栏目定位在针对每模块内容的基础听力训练，每年级根据所学内容的不同，可以设置相应的练习，以达到训练对单词、短语或句子的辨别能力。此栏目设置 4 ～ 5 道题，难度梯度按由易到难入手。 l 能

知识简明化 整理知识脉络，完善知识体系。根据记忆规律，将知识体系设计为5～9行知识为一组的记忆块，帮助学生快速有效地记忆考点，极大地提升记忆效率。 方法图表化 提炼规律方法，记忆关键要点。以图解方式揭示知识要点，用树状结构和图像再辅以颜色、符号、类型和关联来画“脑图”，科学地记忆和学习。 思维引擎化 引领全脑思维，确保考试成功。全书通过把记忆组块、顺序、空间、色彩、逻辑、栏目等以图解方式揭示知识要点，*限度地开发大脑思维，引领全脑学习模式。

2004年秋季，普通高中课程标准实验教科书开始在一些省、自治区实验推广。为了配合课标高中教科书实验区的教学需要，完善人民教育出版社课标高中教材的立体化开发建设，在充分调研的基础上，人民教育出版社教学资源分社和人教社高中各学科编辑室共同策划组编了与人教版普通高中课程标准实验教科书配套使用的丛书——《新教材新学案》。 《新教材新学案》努力在两个方面出“新”：一是在内容的选择上*限度地体现素质教育的精神，处理好基础与应试的关系，挖掘和“放大”教科书的闪光点，以体现教科书的新之所在；二是在呈现方式上*限度地体现“改变学生学习方式”的课改目标，采用新颖的学习思路和方法，帮助学生消疑解惑，巩固所学知识，激活创新思维。 参加《新教材新学案》这套丛书的编写者既有人教版课标高中教科书的编著者，又有

《书法1+1》系列是**首套完全贴合*《中小学书法教育指导纲要》的将书法教材与同步字帖合2为1的新型同步字帖。本套字帖每册均设置15~16个课时的书法课堂内容，符合*提出的一周一节书法课的要求。本套字帖针对低年级学生，在技法讲解上进行了创新，通过“笔顺描红”+“定点标示”+“图示结构”帮助同学们又快又好地掌握规范书写；?针对高年级学生，在版式设计上独创“毛笔生字示范”，毛笔、硬笔一课一练，双管齐下；针对初中生，加入行楷的讲解和少量练习，帮助同学们在写好规范字的基础上练习如何将字写得更流畅。

本套测试卷均来自一线、经验丰富的优秀教师编写而成，适用于与教材同步的复习和测试。每单元由两部分组成：“基础知识卷（A卷）”、“综合提高卷（B卷）”。“基础知识卷（A卷）”重点考察学生对本单元基础知识和基本技能的掌握和运用；“综合提高卷（B卷）”侧重对学生综合运用知识能力的考察以及对思维能力的拓展与培养。 每单元的A卷、B卷试题的设置由易到难，题型新颖、重点突出；两套试题既各有侧重又相互补充。 本套测试卷非常适合于学生对教材进行同步的复习和自测，也适合于老师对学生进行知识、能力的考察与评估。

本丛书具有以下突出特点： ，内容新颖 首先是理念新。丛书率先与新课程、新理念接轨，注重构建“情境化”“生动化”的教学氛围，关注学生的学习兴趣和生活经验，倡导合作探究的学习模式。 其次是体例新。丛书的体例设计，注重创设意境，开发学生智力，点燃创新思维火花，引导学生在亲身经历的生活中探索发现新知识，充分发展学生的情感态度和价值观，培养学生的创新思维能力。 其三是例题、习题新。丛书大量题目是一代名师依据*中考、高考的命题思路而精心设计和挑选的新题、活题、注重知识“点”与“面”的结合、课堂内与课堂外的联系，例题讲解透彻、独到、一题多问、一题多解，培养学生新的思路、新的想像、新的发现。 第二，讲解透彻 对教纲考纲研究透彻，教材讲解细致入微。语文、英语等学科，对重点、难点、疑点、

《小题训练:高中英语(必修1)》共计10练。每个单元两个练习，每个练习包括“基础训练”和“提高训练”。“基础训练”主要是结合各地区的期中、期末以及高中英语学业水平考试等题型，对本单元的单词、词组、语法进行的专项综合训练。它包括“重点词汇拼写训练”“单句语法填空”“单句改错”和“重要知识点综合运用”四个部分。“提高训练”主要是针对高考考题而对学生知识水平进行的提升训练，使学生在学习过程中紧跟高考的步伐，并迅速掌握高考考题的解题技巧。它包括“短文语法填空”“短文改错”和“主题式单句写作”三个部分。

《高中英语小题训练（必修3）》共计10练，每个单元两个练习，每个练习包括 基础训练 和 提高训练 。 基础训练 主要是结合各地区的期中、期末以及高中英语学业水平考试等题型，对本单元的单词、词组、语法进行的专项综合训练。它包括 重点词汇拼写训练 单句语法填空 单句改错 和 重要知识点综合运用 四个部分。 提高训练 主要是针对高考考题而对学生知识水平进行的提升训练，使学生在学习过程中紧跟高考的步伐，并迅速掌握高考考题的解题技巧。它包括 短文语法填空 短文改错 和 主题式单句写作 三个部分。

紧扣教材，体现基础性。从整体上体现《课标》以及教科书的知识结构和知识间的内在联系，选题体现知识条理化、系统化和整体化，有利于同学们形成知识网络。按照单元分拣编写，更加便于学生从整体上把握，*限度地提高学生的学习效益。 精选习题、富有启发性。针对内容作出适当的重点演练，并配有一定数量的中档题，引导学生自主学习，在解决问题的过程中培养学生的发散性思维和探究创新的精神。 训练设置，突出层次性。根据学习内容的难度循序渐进地设置题目，力争使同学们意识到要解决这些问题“不看书不行，看书不详细不行”“光看书不练不行，联系不精也不行”。 满足需求，强化自主性。本书力争使优秀学生使用时感到有挑战性，中等学生受到激励和启发，学困生也能在点拨中尝到成功的喜悦，*限度地提高各层次学生的学习效益。 关注