课堂，是教师展示自身生命价值的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式。课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意义，有着各不相同的意蕴。本书作者，以一个专业研究者的眼光，借助于听课、评课的亲身经历，透视了课堂上教师的言行举止、学生的身心表现，并将这些细节加以理论阐释和学理说明。郑金洲所著的《课堂教学的50个细节——一个专业研究者的听课杂记》所选取的50个细节，在当今的课堂上司空见惯，许多行为在一些教师看来理所当然，根本不存在什么问题。在熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，在细节行为当中探寻其背后的理险与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向，是本书的旨趣所在，正所谓“见微知著”。
本书所建立的工学整合式实践教学实施方案，是职业教育实践性教学的创新探索。其意义在于为我国职业教育顶岗实习阶段的教学提供方法指导。 本书既是一本实践教学理论的研究著述，又是一册操作性指导用书，它是开展顶岗实习实践教学的辅助学习工具。通过使用本书，可使职业技术院校教师指导学生进行顶岗实习阶段的学习；通过使用本书，可使学生在可操作的量化标准中，认识工作过程，了解工作内容，掌握工作技能，实现岗位学习，从而完成顶岗实习阶段的学习任务。 为学生职业能力的提高提供一和方法指导，是本书的核心内容。 本书既可作为职业技术院校顶岗实习实践教学用书，也可用于学生顶岗实习学习手册。
本书共分为十八章内容，在追溯数学思想起源、阐述数学思想内涵的基础上，着重论述了数学思想在小学数学课堂教学上的教学策略，并给出了具体的实施案例。每一个案例，均由小学数学教学线的教师撰写，他们的大胆探索、精心设计和不断完善，为本书奉献了鲜活而扎实的内容。作者针对每一种数学思想进行详细阐述并列举详细的案例分析，使得如何建构数学思想教学的理论体系、加强数学思想教学实践指导的思路逐渐清晰、系统和完善了起来。
全书分上下两篇，上篇为高中新课程综合实践活动教学设计概述。主要阐述综合实践活动课程的理念和目标，教学设计的原则、教学设计的几种模式，并分别阐述了研究性学习、社会实践、社区服务三大领域教学设计的要点。下篇为综合实践活动优秀教学设计与案例，汇集了5个具有一定代表性的教师教学设计与学生活动案例，“设计”是围绕“案例”来组织和进行的，反映了教师对学生在活动的过程和方法的指导。这些案例涵盖了综合实践活动课程的三大指定领域，采用了多样、有效的研究方法，展现了丰富多彩的活动过程，有学生独到的活动见解和深刻的活动反思。
本书主要围作者“构建富有数学思想的课堂”的教学主张来展开，阐述了“构建富有数学思想的课堂”的意义、理论依据以及探索的历程，通过对小学数学系统地研究，分门别类的将“分类”“集合”“对应”“数形结合”“符号化”“极限”“归纳”“类比”“转化与化归”“函数”“方程”等11种思想适合渗透的教学内容一一归纳出来，并运用经典案例来进行指导和说明。
班干部在班集体建设过程中具有十分重要的作用。一个纪律严明、健康团结、积极向上的优秀班集体，不仅需要有一位优秀的班主任，更需要有一支优秀的班干部队伍。 班干部的素质、作风，直接关系到班集体的建设。有什么样的班干部就有什么样的班集体。 班干部的思想、作风，对全班同学具有强烈的示范作用。有什么样的班干部，就有什么样的班风。 正因为如此，班干部不仅要具备责任意识、服务意识、主人意识、合作意识、创新意识等，还要明确自己的职责，努力提高自己的工作能力、工作水平，积极、主动、圆满地完成自己应该完成的各项工作任务。 本工作手册共安排了七部分内容：班干部的作用，班干部的素质与职责，班集体建设，班干部的日常工作，班干部的考核与改选，班干部的工作艺术，班干部的误区。
为推进广东省义务教育新课程实验，引导中学学科教学朝全面推进素质教育的方向迈进，我们组织编写了《广东省义务教育新课程实验研修手册》。本书为美术分册。 本书分三部分：部分为对美术课堂教学的要求，阐述了美术课堂、教学的目标，因地制宜地使用教材和美术课堂教学的评价手段和方法等；第二部分为初中美术新课程优秀教学设计与案例，收入教学设计19篇，典型案例3篇，这些优秀教学设计与案例反映了广东省各实验区的教师们使用各种版本教材的教学实践和经验总结；第三部分为初中美术教学方法探索，对美术教学中的问题进行思考，提出教学思路。 本书由周凤甫主编。参与编写的有竺琳、李雪梅、文章、蒋萍、黄得平、万文伶、谢洪涛、江冰、张海。 由于编者水平有限，对书中存在的缺点和不足，欢迎老师们提出宝贵意见，以
《义务教育体育与健康课程标准实施指南丛书：中小学体育与健康课程实施指南（水平4）》编写的总体思路一是坚持课标指导，结合省情学情，精选课程内容；二是按照必选、限选与自选相结合，重视教学内容的基础性，尊重差异性与选择性；三是建立考评标准，强化体育教学育人、健身、运动技能发展的功能，积极探索有效教学。
经过几个月的努力，《参与教学》一书终于能够交稿付梓了。作为时代精神之一的“参与”，受到了当今我国课程与教学改革的关注。而倡导与精神的教学——参与教育，是课程实施与教学改革的一个落脚点，参与教学既可看作为渗透在教学各环节的理念，也可看作为可供操作的教学模式；它的实施既对学生提出了挑战，也对教师提出了新的要求；它的开展既需要理论的支撑，又需要师生、制度、环境等方面的支持。 认识参与教学，必先要明白参与教学的意义所在、参与教学的含义所在和参与教学的理论基础（见章参与教学概述）。在此基础上，要了解参与教学对教师（见第二章参与教学与教师角色的转变）和对学生的要求（见第三章参与教学与学生的参与）。有了这些前提性的认识，也就能较为容易地进行参与教学的实践（见第四章参考与教学的操作）。此
在这样的一本书中，你可以听到真诚、素朴，有时还显得有点稚嫩的声音，他们没有刻意地阐释到底什么才是生命化教育，他们始终是生命在场的践履者，因为只有在这样的践履中才有教育的柔情和高贵，才有智慧的开启和对生命的信任，甚至也才可能有从事这项工作的能力技巧。也许他们的热情乃至有点急切的倾诉，也因此而具有了一种微小格外动人的力量。 教师是一种职业。中小学教师这个职业在今天，特别在经济发达的大都市，并不是一个非常有吸引力的职业，教师的工作碎屑而艰辛，对教师过高的要求是不现实的。目前，教师的素质不高，但这不单单是教师本身的问题，在我们的社会中，各级人群的素质也都不高。而优质教育需要教师有高素质，面对这个矛盾，一方面我们需要等待，等待整个社会文明程度的提高，而不宜操之过急，不宜对广大中小学
本书的目的是，通过比较中国的”研究性学习”、“探究型课程”和日本的“综合学习时间”，来探讨它们各自的特征。本书各章的执笔担当者2004年分别在上海和大阪以“城市的学校改革和学校的课程开发”为题目举行了两次研讨会。并且，我们还有机会访问了上海市静安区中心小学及上海市文来初中，不仅参观了这两所学校“研究性学习”的教学活动，而且还采访了学校的教师。本书就是以那时获得的信息、心得为基础进行比较研究的。
说课是教师或教学研究人员就某一节课的教材，根据教材的特点和学生学习的实际，口头表述优化设计课堂教学结构的构思、策略、程序及其理论依据的教学研究形式。听说课的对象是教师、教学研究人员或考核者。 为了推进说课活动的开展，通过说课研究全面提升教师的教究水平，我们根据国家*新的初中物理、化学、生物和科学课程标准，选择重要的、典型的课题，邀请教学经验丰富、对说课又有一定研究的教师和教研员编写了本书。热切希望这些风格形式各异的说课稿能激发广大教师的灵感，在科学教学的实践中有更大的收获，有更令人瞩目的创新。 本书按照物质科学、生命科学和地球、宇宙空间科学的排列次序，介绍了各位著名初中科学教师的说课稿。这些说课稿都能较好地揭示教师的教育理念、教育教学理论修养、对课程标准和教材的熟悉程度
这是一本为教师准备的书，一共分为三个部分，共收录了19个教育故事。为了便于理解，笔者将教育故事分门别类，从教育价值观、课程观、学生观等三个方面阐述教育理念的新状态。教育故事多由长期坚守在学校教育线的教师写成，他们熟悉学校教育的现实，通过简单、生动的语言将每一个看来平平淡淡的小故事记录下来，字里行间透露出的是他们经过多年实践后所确定的某个、甚至是几个深刻的教育理念。这种形式有利于让我们在有情节的阅读中，更加直观地认识到教育理念的现状，体会到教育理念对于教育实践的巨大影响。 由于教育情境受多种复杂因素影响，教育故事往往是而不可再现的，即便是同一个教师，当面对不同班级或是处于不同的环境中，他的表现也不会完全一致。因此，呈现教育故事的目的不是为了让教师“依葫芦画瓢”，而是给教师提供一个
《新课改下课堂教学新操作——转变中小学教师教学行为十三讲》采用问答的形式，通过“问”，将老师们关注或困惑的问题鲜明地提出来，通过“答”，解疑释惑，将如何操作阐述清楚。这种方式通俗易懂、针对性强。本书理论构建合理，研究思路清晰，逻辑体系周密。它是我们落实新课改的一项具有重要参考价值的操作方案，我在此热情地向大家推荐。此书以学校教育工作者、中小学教师和师范院校学生为主要读者对象，同时也值得有关领导和教科研工作者阅读和参考。
《英语教学新概念》一书包括“是什么”和“如何做”两大方面的内容：一是系统 地阐述了英语教学的语言学、心理学和二语习得的理论基础，二是讨论了在课堂教学中 实践上述理论的方法技巧，有机地把英语教学的理论层面和实践层面整合起来。全书在梳理 和介绍英语教学的新理念和趋势的基础上，提出了新型的英语教学模式——建构主义教学模 式。该模式与传统英语教学模式形成鲜明的对比，反映了建构主义心理学、人本主义心理学 、素质教育理念和二语习得理论等在外语教学中的应用。全书以建构主义模式为框架阐述了 英语教学理论与实践的新发展, 提出了以培养交际能力为目的，学习与习得相结合，低阶学 习与高阶学习相结合，教学方式和学习方式的转型，以及重视学习者个别差异和教师发展等新型 外语教学理念。 全书分三大部分：英语教
《新课改教师丛书：基于新课程的课堂教学案例》这本书中汇集的涉及语文、数学、英语、物理、音乐等学科以及班主任工作的22个案例，无一不蕴含着在新课程改革实践中遇到的问题，无一不蕴含着相关教师在这些问题中的思考、困惑或解决措施。这些案例有的反映教师解决问题后的喜悦，有的体现教师在解决问题未果状态下的苦痛，但都是围绕着一定的问题展开的，展示的是教师在新课程中发现问题、分析问题、解决问题、反思自身发展的心路历程。基于这样 种考虑，本书的编排就呈现为现在您所看到的样子：用问题的形式概括案例的具体内容，按照问题的序列与类型安排案例的前后顺序，并且以问题的内容为划分标准，将17个问题分为四大类 教学方法与技巧、教学设计与开发、课堂调控与管理、师生沟通与对话。
生成教学是伴随新课程改革逐渐走进中小学教师的视野的。在短短几年间，“生成”、“动态生成”、“生成教学”等一系列概念，从陌生到熟悉，从理念到实践，已经越来越多地影响教师课堂教学行为，重新规范和限定教师教学实践。本书就是在积聚近年来中小学教师的教育经验尤其是浙江东阳外国语小学教师们的教育智慧的基础上写就的，他们对生成教学的实践探索，对教学中各种生成问题的不断反思，使得生成教育摆脱了单纯的语词状态，开始以活生生的实践状态逐步呈现出来。
本书是《美术课改新视野》丛书中的一种，首先论述了欣赏·评述课与传统的美术欣赏课之间的关系，并分析了二者之间的差别和课改后欣赏·评述课的优越性。然后从实际出发通过一系列课堂教学实例，深入浅出地详细论述了如何欣赏评述课，其间还包括了如何收集资料，如何利用现代信息技术等等，内容翔实，体系完备，使理论与实践、理论指导和实际操作有机结合起来。
互动教学作为一种理念，已经为教育学界所认同，并且由于其具有的在促进个体发展和课堂生命力方面的积极意义，也正被越来越多地运用于教育实践。也正因为如此，互动教学才更加具有研究的价值。在本书的写作过程中，作者常常把互动教学看作是一种理念，又将其看作是一种教学形式，其主要的原因在于：作为一种理念的互动教学，其实质是对教育理论与实践中将互动简单化的反动，目的是倡导教学中教师除了需要具有传递、呈现知识与管理、评价能力外，还需要具有重新审视自己的教学观的意识，具有促进互动的基本能力。将互动教学看作是教学的一种形式，源于我们对教学实践的关注，以及帮助教师形成相关技能技巧的初衷。基于这样的认识，我们从理论与实践两个层面对互动教学进行了探讨。
从本书的部分可以看出，钱教师的课堂教学设计大胆改变教材的呈现方式和学生的学习方式，努力为学生营造自主探究、合作交流的数学学习环境，从教学素材的选择到每个教学环节的设计都显示其高超的驾驭教材的能力。钱老师的课堂是智慧的课堂，更是富有活力的课堂。他的课堂既尊重教材，又超越教材；即自主探究，又适当讲授；既面向全体，又因材施教；既夯实基础，又培养能力；既关注课内，又适当延伸。在他的课堂上我们经常可以看到学生观点的交锋、智慧的碰撞，看到师生间无拘无束的情感交流，更可以看到他对基础知识扎实有效的训练。本书的第二部分选取他的16篇文章，观点新颖，视角独特，论证有力，材料翔实，读后令人耳目一新。书中的附录使得本书内容更加充实，对教师的指导意见更强。
本书以全新的理念和科学的方法，通过具体的教学实例，为广大一线教师的课堂教学提供了有益的参考。本书适合科学教师或选用新教材的物理、化学、生物教师使用。 全书精选了50篇优秀教学实例。每篇实例包括：教材分析、学情分析、教学准备、教学目标、教学步骤、教学反思等环节。这些实例旨在引发、启迪教师的创意和智慧，而绝非程式化的模式。
