中国音乐学院考级委员会编*的《中国音乐学院 社会艺术水平考级全国通用教材长笛》(第二套)这套 教材坚持普及与提高相结合的原则，对各级别内容的 难易程度做了合理的调整，增强了内容的趣味性和实 用性，以便*好地为广大考生提供服务。根据考级工 作的实际情况和考生的要求，第二套长笛考级教材由 原来的九级(一册)扩展为十级(三册)：一级～六级为 一册，七级～八级为一册，九级～十级为一册。 本书是《长笛(附光盘7级-8级)》。
开塞作曲的《开塞小提琴练习曲36首（作品20号）》是初级小提琴练习曲之一，是小提琴学生必练曲目。本书由中央音乐学院小提琴教育家王振山编订弓、指法及撰写练习提示，对使用者有具体、实际的指导意义。
《辛笛应用钢琴教学丛书:流行歌曲钢琴弹奏速成》是作者在2004年出版的的基础上进行的修订和补充，并增加了大量近几年来广为传唱、脍炙人口的新歌，也是作者近年推出的“应用钢琴教学系列丛书”之一。作者本着应
中国音乐学院考级委员会主编的《单簧管(7级-8级第2套中国音乐学院社会艺术水平考级全国通用教材)》的内容包括基本练习、练习曲等。为方便考生读谱，了解每首乐曲的演奏速度、力度要求，对乐谱中常见的用意大利语标注的基本速度、基本力度，在书末的附录中给出了翻译，供考生参考。
本书是中国艺术职业教育学会的葫芦丝巴乌考级教材。包含一级到十级的全部内容。每一级都由“学习要求”“练习曲”“乐曲”三个部分组成。葫芦丝巴乌是典型的中国民族乐器，并且有鲜明的少数民族特色。因此少有外国特
随着我国音乐教育事业的不断发展，萨克斯演奏爱好者越来越多，很多人还参加了中国音乐学院社会艺术水平考级。为了提高萨克斯演奏者的技术水平，中国音乐学院考级委员会在认真并听取了部分萨克斯专家及老师的意见，参
近代，民谣吉他的兴起与美国的乡村音乐、“布鲁斯”、爵士乐、流行音乐的发展有很大关系。当然，亚洲的校园歌曲也推动了民谣吉他的发展。大家应该记住这些名字和代表作品，他们是美国布鲁斯歌手克莱普顿（代表作《T
为进一步普及并提升全民音乐素养，特邀星海音乐学院多位教授编写了《星海音乐学院社会艺术水平考级全国通用教材》。该系列教材汇集了教授们的教学与表演经验，旨在为广大音乐爱好者提供一套内容丰富、难度适宜、特色
开塞作曲的《开塞小提琴练习曲36首（作品20号）》是初级小提琴练习曲之一，是小提琴学生必练曲目。本书由中央音乐学院小提琴教育家王振山编订弓、指法及撰写练习提示，对使用者有具体、实际的指导意义。
中国音乐学院社会艺术水平考级全国通用教材《古典吉他》是第二套考级教材，是在总结了原考级教材经验的基础上编写而成的。它不仅扩展了考生的训练空间，让他们 多地掌握音乐作品，而且在1～9级的基础上增加了 0级。部分专业还增加了表演文凭级，使得第二套考级教材 具有实用性，指导意义 大。 本书是其中的“1级-7级”，由中国音乐学院考级委员会主编。教材分七级，每级由练习曲、中国乐曲、外国乐曲三部分内容构成。
中国音乐学院考级委员会主编的《单簧管(7级-8级第2套中国音乐学院社会艺术水平考级全国通用教材)》的内容包括基本练习、练习曲等。为方便考生读谱，了解每首乐曲的演奏速度、力度要求，对乐谱中常见的用意大利语标注的基本速度、基本力度，在书末的附录中给出了翻译，供考生参考。
随着社会艺术水平考级活动的发展，为了 好地满足考生需求， 好地指导考生参加社会艺术水平考级，在总结了原考级教材经验的基础上，中国音乐学院考级委员会主编、中国青年出版社出版了第二套“中国音乐学院社会艺术水平考级全国通用教材”。中国音乐学院考级委员会主编的《长号(8级-10级中国音乐学院社会艺术水平考级全国通用教材第2套)》不仅扩展了考生的训练空间，让考生 多地掌握音乐作品，而且在一级～九级的基础上增加了第十级。部分专业还增加了表演文凭级，使得第二套考级教材 具有实用性，指导意义 大。
中国音乐学院社会艺术水平考级全国通用教材《古典吉他》是第二套考级教材，是在总结了原考级教材经验的基础上编写而成的。它不仅扩展了考生的训练空间，让他们 多地掌握音乐作品，而且在1～9级的基础上增加了 0级。部分专业还增加了表演文凭级，使得第二套考级教材 具有实用性，指导意义 大。 本书是其中的“1级-7级”，由中国音乐学院考级委员会主编。教材分七级，每级由练习曲、中国乐曲、外国乐曲三部分内容构成。
《新编中央音乐学院校外音乐水平考级教程丛书：小提琴（业余）考级教程（一级-九级）》中增加了一些基本练习的内容，希望能为考生练习基本功提供方便。小提琴考级已进行多年，吸引了众多少年儿童学习小提琴并参加考级。在考级的过程中，人们普遍感到考生的实际演奏质量与其报考的级别应达到的水平差距较大。为了扭转这种现象，需要提高学生们的演奏能力。出于这个想法，编者尝试把出版“小提琴考级教程”的做法改变为出版“小提琴考级试题范围”的做法。也就是说，这不是一本教科书，仅仅是考试的“题目”。教师在实际教学中尽可能参照试题的专业程度发挥自己的主观能动性，选择传统、经典小提琴文献，针对学生的具体情况因材施教，帮助学生进行系统、严格、循序渐进的学习，以使学生能较扎实地掌握小提琴演奏基本功，不断丰富自己的音
