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    • 杰出青少年构建内心世界的5个坐标
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    • 李齐 /2013-03-01/ 中国青年出版社
    • 价值观是人生基石,是成功前提。正确的价值观,影响人一生的成功和幸福。 成功者之所以成功,是因为他们比别人更早、更好地培养和建构了人生五大坐标。 《杰出青少年构建内心世界的5个坐标》中的5个坐标是从家长、学校、社会当前*关注的问题中提炼出来,以践行青少年社会主义核心价值观为核心,以青少年的真实生活为中心,以解决青少年的实际问题为目的,并针对现实社会中的一些问题进行分析、讨论,解决价值冲突和冲突中的价值观问题,探索出让青少年步入良性轨道的人生成功准则。 《杰出青少年构建内心世界的5个坐标》是一本立足于中国青少年,帮助解决价值体系建立、使命感和信仰教育问题,给青少年架构人生空间立体定位,给予价值判断界定准则的成长书,让青少年从小懂得自己要什么,追求什么,该放弃什么。 《杰出

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    • 永远有多远——心灵有约情感励志系列
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    • 仲利民 著 /2013-07-01/ 安徽教育出版社
    • 活得漂亮的人,不一定要拥有巨额的财富,也不一定获取高官厚禄。能够活出自己的尊严,坚持真理,明辨是非,哪怕他只是一位普普通通的人,他也活得漂漂亮亮。活得漂亮是一种状态、一种风格、一种境界、一种大写的人独有的尊严与气概。

    • ¥18.2 ¥28 折扣:6.5折
    • 风之声——《青年文摘》签约作家丛书·鲜花从来不自卑
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    • 王国军 著 /2011-06-01/ 安徽教育出版社
    • 励志类作家,他们的作品以积极、向上、坚韧、执着、微笑、阳光的属性,受到众多读者的热烈欢迎。近年来,各类励志作品,在读者心中有着非常大的影响,它们拨云见日,呼风化雨,如同犀利而灿烂的光芒,又如阵阵甘霖,给读者带来光亮与滋润,对他们的成长起着引导、灌溉、滋润的辅助作用。是密友,是知己,是师长,是亲人,却又起着比他们更为重要的作用。 《鲜花从来不自卑》由《青年文摘》、《思维与智慧》、《辽河》、《美文》签约作家王国军倾情奉献。 《鲜花从来不自卑》精选了他的经典励志散文作品,包括:“让自己的人生拐个弯”、“日子一样很精彩”、“人生的选择”、“偷点时间给父母”、“那些无法忽略的爱”、“两个人的旅程”、“儿子的世博会”、“奶奶的看”、“每一段青春都有动人的秘密”、“爱在深处”、“穿

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    • 自我激励
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    • 刘儒德 主编 /2010-05-01/ 北京师范大学出版社
    • 学习是中学生面临的首要问题,也是家长和老师们特别关注的焦点之一,学生的心智、情感与人格的发展以及人生前途莫不与此休戚相关。许多中学生来到学校心理咨询室后问得多的竟然是学习方法问题;有些学生的情感问题经过一番开导后一时得到缓解,但一回到课堂就故态复萌,只是因为学习成绩上不去,其社会生态环境没有得到改变!不知有多少家长因为孩子不爱学习、学习成绩差而伤透了脑筋;又不知有多少老师因为学生们不懂学习方法、学习效率不高而头痛不已!学习问题俨然成了学校和家庭中存在的一个主要矛盾!在与学生、家长、老师和学校的接触中,我们深切地感受到了人们对于指导学生如何学习的迫切需求。然而,在众多中学生心理健康教育教材中,学习方法只是一个小小的部分,难解饥渴;市面上写给中学生看的学习方法书籍要么属于泛

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    • 青春时节好读书(朝文)
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    • 【韩】金京敏 著 /2013-12-01/ 黑龙江朝鲜民族出版社
    • 此散文集是韩国作者围绕给予年青人很多启发和共鸣的韩飞亚- 在地球外行军》,金严秀-《青春文章》,索福克勒斯-《俄狄浦斯王》,若泽 萨拉马戈-《失明症漫记》,金布日-《遇见我的二十岁哲学》,金慧丽-《真心的着迷》,金英福-《讲座》,乔治 奥威尔-《1984》,金勋-《自行车旅行》等等36本书,结合自己的人生经验,表达怎样找到成功的机会及珍惜人生。 让年轻的心得到慰藉和启迪。

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    • 青少年心灵氧吧
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    • 丁品森 /2011-11-01/ 华龄
    • 推开窗户,畅开心扉,放松地做几下深呼吸。驱走久积的疲惫和烦恼,输入悦人的松爽和惬意。来吧,来吧,广大青少年朋友,一起来共享心灵氧吧的无比神奇!

    • ¥18.2 ¥28 折扣:6.5折
    • 大学生心理健康
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    • 王洁王宁宁张艳 主编 /2013-05-01/ 北京师范大学出版社
    • 本书围绕高职高专学生的身心特点、生活环境、学习实际以及常见的心理障碍展开系统论述,帮助学生认识心理健康问题产生的根源,以培养心理健康自我维护能力为主要目标,为心理健康教育与辅导提供科学、实用的心理学原理与方法。

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    • 让学生灵性成长
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    • 严育洪管国贤 编著 /2011-06-01/ 教育科学出版社
    • 《让学生灵性成长》(作者严育洪、管国贤)的编写采用由点及面、由例到理的框架结构,研究的起点是从学生在学习中暴露出来的“死学”和“学死”问题出发,从而产生一个“教师应该采取怎样的教学对策可以不把学生‘教死”’的话题展开系列讨论,接着列举一个个特殊的、具体的、相应的教学活动现场,通过在应用时间上有先后、或在应用范围上有彼此、或在应用水平上有高低的两个案例的对比,进行教学的微格研究,从而让读者明辨其中的“活性”。

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