《中学历史教育心理学》由王雄著，中学历史教育心理学关注的中心是学生，探寻其学习历史的心理活动规律及其特点。教师教学的根本目的是为促进学生的学习，这就需要教师在教学过程中依据学生心理活动的规律和特点，以及师生互动过程中的心理活动规律，进行教学设计，将思考问题的角度和方法完整地展现出来。基于此，作者从如何做一个有智慧的历史老师入手，在结构建构上着眼于学习理论、教育理论与教学实践等三个层次，并从学习中的多重因素、认知心理基础、历史知识表征、课堂教学模式、学生思维能力和和学科能力培养、教学实施、学习指导及教学评价等九个方面对以上三个层次进行详细阐释，从而为中学历史教学体系建构奠定了心理学基础，也为中学历史教学提供了新的视角、方法及策略。 《中学历史教育心理学》特点：这是国内**本关于中
《高等学校学前教育专业教材:学前儿童发展心理学》力图阐明儿童发展的多元性和复杂性，除着重阐述认知、情感、社会化三条心理发展主线的年龄特征和发展趋势外，还努力反映学前儿童在游戏和各类艺术活动中的心理特点，贴近学前儿童的主观世界。此外，《高等学校学前教育专业教材:学前儿童发展心理学》在介绍有关知识的同时，注重科学的儿童观和发展观的宣传，力图让学习者树立应有的科学精神。
张婷、刘新民主编的《发展心理学(心理学创新系列教材)》是心理创新系列教材中的一本。与大多数心理学教材不同，本书是按人类个体主要心理现象和心理功能为主线编写的。本书以个体心理特点和功能为主线，从问题出发，适当介绍解决问题的方法和思路，进一步增强了可读性和趣味性。本书的作者都是在高校工作的一线老师和临床心理工作者，他们态度严谨，有着丰富的写作经验，精益求精，反复修稿，力求专业性和趣味性的**结合。 本书既可作为教材，也可供关心自己和他人的毕生发展或某一阶段心理健康与保健的各类人群使用。
杨敏毅、谢晓敏编著的《怎样读懂学生――心理特级教师的建议》是一本很有价值的、指导教师如何与高中生交流，探讨学生各式各样心理问题的高中教师书。本书延续了杨敏毅老师一贯的写作风格，以故事为中心，以聆听手记为载体，对教师提出专业化的建议。全书案例与手记相结合，案例真实生动，贴近当年的高中生实际生活，具有很强的可读性和实用性。帮助学生理性对待高考、考试、处理人际关系、与家长和谐沟通，解决一些基本的学生的心理障碍：如失眠、晕血症、抑郁症、强迫症等言行学生的实际问题，能够帮助非心理专业的一线教师更能轻松地读懂学生心，对学生做出更有益的指导。文章篇篇可读，富有启发意义。 全书结构合理，内容扎实，论述得当，是一本质量比较好的书稿。
在内容上，本书除了对理论方面进行系统、深入浅出的介绍，还注重列举实例，以便学习者学以致用。为了使学生尽快喜爱上这门课程，书中开头即采用讲故事的方法，提高学生对这门课程的学习兴趣。实践证明，这样的安排确实起到了较好地提高学生学习兴趣的作用。针对本课程的大多数学习者将进入教师行列，而且主要教育对象是青少年儿童，本书在第二章介绍华文学习者心理发展及其理论的内容中，特别增加了有关儿童语言发展心理的有关内容。这些内容的添加，帮助教师了解学生的成长规律，使得教师在未来的华文教学工作中，能够更加了解儿童语言发展的心理规律，更好地开展教学活动。在各个章节的编写中，作者一直注重实用性，尽可能地列举实例，帮助学生理解。在附录中还提供了每一章的思考与练习及参考答案，便于学习者巩固学习并进行自我
由李伯黍和燕国材主编的《教育心理学》是高校心理学专业和师范类专业的基础课教材，也可作为在职教师的培训用书或参考读物。第三版系编写组原有成员听取各方面的反馈意见，结合教育心理学领域的新发展，对本书进行再次修订的新成果。 《教育心理学》在保持第二版基本结构不变的基础上，继续突出德育心理和中国传统教育心理思想两大特色，对部分内容进行了调整和充实，在编排方式上也作了精心的设计，如各章前添加“要点提示”、“主要概念”等小栏目。全书内容丰富，体系完整，既反映学科前沿发展动态，又贴近素质教育的现实要求，文字流畅，可读性强。为了提高教与学的效果，还制作了配套电子资源包（包括多媒体课件和教学参考资料），供读者免费下载。
