95后是 代进入青春期时不断接触互联网的人群，即Z世代。“手机式童年”取代了“玩耍式童年”，构成了这一代孩子的“新童年”：一方面，父母在现实生活中的过度保护，这让孩子无法在成长中获得足够的挑战。另一方面，社会对孩子在网络上的保护不足。这对孩子产生了4大伤害：社会剥夺、成瘾、注意力碎片化、睡眠剥夺。Z世代数字原住民在虚拟世界遭遇成长危机：对女孩来说，社交媒体让女孩重度焦虑：①滤镜、美颜、社交媒体经过美化的生活会让女孩产生外貌焦虑，加剧青春期女孩的不安全感。②女孩 容易分享情绪，让焦虑情绪传播。对男孩来说，游戏和视频让男孩深陷孤独：网络游戏和智能手机让男孩有 多途径逃避现实，沉浸在虚拟世界中。高度依赖手机和社交媒体会导致人类的精神退化，已经成为一代人的危机。作者呼吁要全社会共同行动来结束
教育智库是智库体系的重要组成部分，在世界各国教育领域具有科学研究、政策咨询、舆论引导、社会服务、公共外交等建设性作用。 本书选取全球主要国际组织及国家的教育智库，包括联合国教科文组织、世界银行、经济合作与发展组织的教育研究机构，以及美国、英国、德国、瑞典、芬兰、日本、韩国、印度、澳大利亚、中国等国家开展教育研究的综合性智库和知名教育智库，重点梳理其发展历程、组织结构、研究领域、研究方法和成果传播等，分析教育智库对教育现代化、全球教育治理和教育发展的贡献与影响，以启迪中国特色新型教育智库建设，为中国加快建成教育强国和具有全球影响力的重要教育中心提供坚实的智力支持。 本书充分体现学术性、权威性、实用性、资料性和工具性融为一体的特点，为教育研究者、政策制定者、教育工作者和教育专业学
《教育心理学》是美国心理学家桑特洛克教授的心血之作，被奉为教育心理学领域与时俱进的优质教材。本书强调教育心理学在课堂实践中的应用，通过教师丰富的课堂实践活动设计和案例研究，帮助教师启迪学生进行批判性地思考、研究与实践。 桑特洛克标志性的学习系统根据学习目标将内容组织成可管理的模块，通过理论概览、连线实践、自我评估、复习思考和练习等，支持学生获得引人入胜的课程体验及学习成果。这一教学系统创造了一种自适应的阅读和学习体验，可以指导教师灵活组织课堂教学，指导学生掌握并应用关键概念、举一反三，取得良好的学习成果。本书综合了知识性、趣味性与挑战性，既可作为高等院校教育心理学课程的教材或参考书，供心理学、教育学专业的教师、学生及研究者使用，也是现任或未来的教师人群、各类教育工作者不可多得
本书分为 教育的心理学化之路 心理学仪器的作用 知觉训练和认知发展 注意训练和认知发展 速示仪对记忆的训练 思维和思维训练 镜画仪和心理旋转 棒框仪和认知检测 皮肤电在基础教育中的应用 中小学生气质测评和行为表现 认知训练和元认知发展 等章。本书针对中小学(包括中职校)教育中的认知训练进行了全新的探索，以期促进学生知识、能力、人格的全面和谐发展。
美国 教育心理学家、约翰·霍普金斯大学罗伯特·斯莱文教授撰写的《教育心理学：理论与实践》（ 0版）是一部堪称典范的心理学教材，在内容体系的构架、事例的科学性、实用性以及可读性等方面广受赞誉。 罗伯特·斯莱文著，吕红梅、姚梅林等译的《教育心理学(理论与实践 0版)》不仅介绍了教育心理学领域内的主要理论、基本概念、基本规律与方法，而且通过大量的真实案例将理论与实践明确地联系起来，教会读者如何将教育心理学的理论知识迁移到现实的课堂教学中，成长为一名“有意识的教师”。作者秉承了理论知识与实用策略并举、多元教学理念与方法并存的特色，每一章都以一幕场景开始，阐释该章强调的实践问题，之后的“理论应用于实践”和“有意识的教师”专栏则提供了进一步的具体策略，以供教师用来改善学生的学习。 0版对
人类与动物的进化，不光体现在身体器官的功能上，人类的心理与行为方式，本质上也深受进化的影响，这使得进化心理学成为当今理解人类自身的一个热门研究方向，当代的进化心理学，已经与遗传学、生物、人类学等交叉在一起，成为一门新兴的跨学科行为研究领域。本书围绕心理学常见主题，对诸如人类性选择、择偶行为、认知发展、社会性发展、亲社会行为与冲突、语言进化、情感进化、心理病理、个体差异等方面，提供进化心理学的解释，并提供了一系列在婚姻家族、教育、社会矫正、儿科学等方面的实践建议。
本书由 学者熊月之担任主编，熊月之系 历史学家，曾任上海社会科学院副院长 、历史研究所所长、所学术委员会主任、研究员、复旦大学暨华东师范大学历史学博士生导师、上海市政协委员、市历史学会会长、中国史学会副会长。本书将目光聚焦至晚清到民国初年这段时间，一些有识之士将西方各种学术著作引入到中国，对当时的知识分子产生了很大影响。熊月之先生从历史高度，以文化为视野，对这些图书重新进行整理汇编，并撰写写长序，解读内容选编的原因及意义。《实用教育学、心理教育学》合为一册，为《近代人文社会科学译著》（第二辑）中的一册。本书从历史高度，以文化为视野，对《实用教育学》《心理教育学》图书重新进行整理汇编，并撰有长序，对了解近代教育的理论发展具有重要作用。
为什么孩子会在上小学后突然不爱学习了？《惊奇岁月》揭示了人类从出生起就拥有的学习天赋——惊奇（wonder）。惊奇让孩子感到世界是无比美丽而充满意义的，驱动着孩子每天强烈地渴求探索和发现，不停地问大人各种问题，不仅想知道事物为什么发生，还想知道事物是如何运作的。但是，惊奇往往在孩子进入小学后会消失。所以，只有孩子和科学家才拥有惊奇。作者弗兰克·凯尔博士带领耶鲁大学研究团队进行了长期的实验，发现孩子在成长中表现出的“骄傲自满”“喜欢争论”“轻信他人”“热衷潮流”等“问题”，正是惊奇飞速发展的信号。而成年人过早地想纠正孩子的这些“问题”，会加速孩子学习热情的提前消退。因为惊奇不只是提升孩子学习的能力，还是成年后过好一生的能力，所以作者在书中提供了科学系统的方法，从家庭、学校、社会三个维
\"从孔子的因材施教和苏格拉底的产婆术，到ChatGPT和Sora的横空出世，人类的教育始终根植于人性，又试图 先天桎梏。然而，教学法在东西方传统中的惊人共识在于——教师是知识的掌握者，学生是知识的接受者，知识的获取、加工、保存与迁移发生在学习者的“头脑”之中，身体成为教育活动（体育除外）中被“封印”、冷落甚至抛弃的对象。 本书重新解封并召唤了沉睡千年的肉身，并借助认知科学、神经科学、生物学的前沿论据，以及心灵哲学与现象学的洞见，为身体在人类教育活动中扮演的不可替代角色给出了系统辩护。新兴的具身认知研究可以为教育从业者、研究人员和政策制定者带来诸多启迪。尽管具身认知仍处于起步阶段，但该运动的多学科和跨学科性质为批判性反思传统教育实践的弊病提供了一些发人深省的建议，从而 程度地释放学习者的天性
本书从问题的概念及教育问题入手，着重就孩子成长中所遭遇的家庭教育问题，给家长提供了心理学角度的解决方案，将催眠引入家庭教育的 知识中，达到不是催眠的催眠、不是咨询的咨询的目的。自创的四层面疗法的应用能有效地解决心理咨询与治疗遭遇的不 的瓶颈问题，是一种好学好用的中国心理学解谜之法。 本书对教育工作者来说是一本可查可用的工具书，对家长来说是一本可以自学提升的床头书，对心理咨询师来说是一本可以借鉴探讨的参考书。本书相关内容对学生在受教育中的学习焦虑、考试焦虑以及造成的失眠现象有激活自愈、平衡心态的作用。 本书重笔介绍了心理应激障碍的咨询和治疗方法，力主积极情绪、不怕问题、欣赏问题、解决问题，达到家长和孩子的共同成长和提升，以及以什么样的价值观和认知观来看待 的教育现实和应该如何
