少年时期是记忆力旺盛的阶段，在这时多读一点古文，对打好文化基础甚为重要。 有人说读古文犹如学外语，这话说对了一半，因为古文中的字大多是大家认得的，不像读外语要从头开始。难在古文有通假字、一词多义及一些特殊的句式，但只要多接触，这些困难便可迎刃而解。 古文中有不少词语，现代文中还在使用，说明它还有生命力。如 就 ，有 就学 、 就业 ；如 敌 ，有 匹敌 、 无敌 ；如 工 ，有 异曲同工 ；如 走 ，有 走马观花 等等，因此读点古文，对阅读现代文及写作也有好处。 读书，尤其是自学，要有持之以恒的精神。三天打鱼两天晒网，不仅书读不好，干任何事情都不行。谚语有 天下无难事，只怕有心人 ， 有心 就是刻苦勤奋， 有心 就是一往无前！ 《走进文言文》共三册。*册供六年级和七年级学生使用；第二册供八年级学生使用；第三册供九
本册选择九年级语文教材上下两册中的记叙文做整体梳理，结合单元目标和学生整体情况，提炼出所选课文的写作亮点，从字词句等基本内容入手分析其效果，进而在细致观察生活的基础上模仿写作，将语言文字的魅力从感受推进为实践。让学生结合自身的体验完成叙述描写，并写出自己的所思所想所感。本书能够让学生抓住语言文字的特征或异同，揣摩写作的 度 。书中将每篇文章的仿写点设置为 语言仿写 与 思路仿写 ，力求学生在字词句章的各个角度都能有所收获。本册合九年级语文对接高中记叙类作品的学习与写作需求，除落实教材中的知识要点，更需体现写作升格的需求，故设置相关作文专题。
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娄红玉主编的《情境体验作文教程(9年级)》进行了“思维—表达”写作课堂的研究与实践。它一改传统作文教学中教师命题→学生写作→教师批改的基本模式，在有限的的课堂教学时间内，从创设情境，体验感受→激发情感，训练思维→素材借鉴，经典导读→牛刀小试，习作展台四个阶段入手，力图将作文教学的重点回归到写作主体的发展上来。透过作文教学使学生与现实生活紧密联系起来，引导他们认识生活，感受世界，学会深刻地体验生活，观察分析周围的人和事。
本书与部编本语文教材九年级下册的写作要求配套，具有紧扣教材、突出实用，切中要害、突出理法，贯通内外、突出积累等特点。根据教材，一共分六个单元，每个单元下有妙手巧得、写作指津、行文训练、范文赏读、含英咀华等板块，既有方法指导，又有写作实训，还有范文的赏析，帮助学生突破写作难点、掌握写作技巧，切实提高写作水平。
本书 配套语文 本教材九年级上册，是对教材每个单元的课文及写作要求的详细解读，帮助学生全面了解教材内容，理解教材对语文学习的要求，从而有利于学生掌握语文学习的规律，提高语文学习的能力。在编排上，本书“以学为本”——突出整体性、思维性、体验性，精准针对学生语文学习中存在的问题，运用“脑科学”的相关成果精心设计学习活动，为学生提供全面且有力的学习支持，让学生学得生动愉悦，成效显著。
本书由《现代汉语规范词典》编写组编写，由我国语言学家李行健先生为主编。共收汉字5000多个，收录常用词约18000条，每个字头标注拼音、笔画数、所属部首、字形结构和繁难字笔顺。除主体词条外，多数字头下还有选择地列出由该字组成的常见词语约30000条。本书以初中生、小学生为主要服务对象，也是一本适合中小学教师和具有初等文化程度的其他读者使用的规范工具书。 本书的突出特点是： 1. 、规范：是严格按照国家语言文字规范标准编写的综合性语文词典。 2. 实用：为九年义务教育阶段的教师与中小学生量身定做，词汇量丰富，功能多。 3. 新颖：收录部分新词、新义和新用法，与时俱进。
本书 配套语文 本教材九年级上册，是对教材每个单元的课文及写作要求的详细解读，帮助学生全面了解教材内容，理解教材对语文学习的要求，从而有利于学生掌握语文学习的规律，提高语文学习的能力。在编排上，本书“以学为本”——突出整体性、思维性、体验性，精准针对学生语文学习中存在的问题，运用“脑科学”的相关成果精心设计学习活动，为学生提供全面且有力的学习支持，让学生学得生动愉悦，成效显著。
