本书以生成式人工智能赋能未来教师发展为核心，围绕教师在教、学、评、备、辅、研等智能教育场景中的难点问题，从理论层面进行了深入探讨和分析，并从实践层面总结出了各种高效实用的工具、方法和策略，具有较强的实用性和指导性，可以帮助教师有效应对生成式人工智能带来的机遇和挑战，提升教师智能教育素养，帮助教师做善用人工智能的未来智慧型教师。

本书秉承 文以载道、以文化人 的育人传统，积极回应新课标育人理念和育人要求，构建了全新的小学语文主题教学理论与实践体系。全书分三篇：第一篇从文化溯源，探讨了主题、学习主题与特定学习主题等核心概念，搭建了主题教学理论框架，诠释了 文何以载道 ；第二篇聚焦核心素养导向的课程教学，介绍了 三个一 素养目标体系、学习任务实施 四动力系统 、 四增值 质量评价以及学习任务 六步法 等主题教学实操策略，回应了 文以何载道 ；第三篇着眼课堂样态重构，分析了教材单元、整本书阅读、跨学科学习和校本年度主题课程群等不同类型的教学实践样例，解答了 文如何载道 。 主题教学是不断改进的教育哲学。本书通过扎实的理论探索与实践创生，构建了小学语文主题教学新范式，为落实立德树人根本任务、深化语文课程改革提供了鲜活

学前领域的教育改革已经进行多年，但是仍然存在很多问题，其中一个关键节点在于如何提升教师生成课程的能力。此外，生成课程与现今流行的 项目学习 探究课程 主题课程 以及 园本课程 等内容有着千丝万缕的联系，这些课程理念中都包含着生成课程的影子。本书围绕 什么是生成课程 与 怎样做生成课程 来进行架构。在 什么是生成课程 部分，探讨了生成课程的内涵，生成与预设、探究、主题之间的关系，实施生成课程的原则，生成课程中教师的角色等问题。在 怎样做生成课程 部分，分别讨论了生成课程的来源、课程实施过程、课程地图等问题，并提供了多个课程故事以帮助教师理解如何做生成课程。

本书聚焦中学语文课堂，呈现王君老师近年于全国各地教学的 18 堂公开课，并附一线教师的专业评析。全书以《义务教育课程方案（2022 版）》为基石，深度探索单文本教学、群文教学、大单元教学、整本书教学和跨学科教学五大类型，立足教材且勇于突破。传语文知识，引同类素材，设多元互动，将讨论、朗读、演讲与写作熔于一炉，不仅着力于培育学生的理解力、演讲力、写作力等核心素养，更拓展其新质思维，开阔其视野，厚植其语文情怀，从而实现从 语文教学 迈向 语文教育 的跨越。评析依教师实际需求展开，在解析实录的形态、技巧与价值的同时，深度发掘其创新性、独特性和丰富的精神内涵。 王君的每一堂课都是一场奇妙的青春之旅和心灵之旅，精准的文本剖析、创新的教学模式、激情的师生互动，让语文不再枯燥，让课堂不再沉闷，充分展现

为什么经历了十二年的语文学习，学生的读写能力仍然如此糟糕？ 写作能力能够成为大部分学生的基础能力吗？ 障碍不在学生，而在于教师与课程。南明教育、 全人之美 课程团队二十年来致力于自由写作课程的研发与观察、反思、归纳，取得了真实、丰沛的实践经验。 在本书中，南明教育总校长魏智渊指出写作教学存在的关键问题，剖析一线语文教师写作教学实践中的痛点，按照 0-18 岁儿童写作的发展过程，对低段学生的写绘、中段学生的创意写作、高段学生的叙事和说理能力进行了详细阐述，并详细解释了评论写作、演讲稿写作、论文写作、自我叙事等不同文体的建模方法。 本书认为，只有将精确的作文训练与丰富的自由写作结合起来，才能训练出儿童一生有用的写作能力。

本书是作者进行整本书阅读教学实践与探索十二年的文章集锦，分为上中下三篇。上篇讲想法，是关于整本书阅读的一些基本观点，涉及整本书阅读教学的目标定位、课程方案、教学实施和考试评价等问题。中篇讲教法，是组织和指导学生进行整本书阅读的形式与技巧，以具体作品为例进行教学分析。下篇讲读法，是深入理解整本书内核的解读方法，以讲述式的风格对各学段推荐的经典名著进行阅读引领。 作者以教师和研究者的双重身份对整本书阅读教学做了持久且深入的研究，使得本书同时具有实践色彩和理论深度，为教师透彻地理解和操作整本书阅读教学提供了支撑。

《幼儿园课程生活化的实践困惑与寻解》一书基于幼儿园课程生活化基本原理和实践，直面教师在幼儿园课程生活化实践中的困惑，以问题为导向，借助真实的课程案例作为反思的镜子，呈现了教师从迷茫到行动再到领悟的完整历程，梳理、转化可行的教育实践策略。本书既为幼儿园教师突破课程改革瓶颈提供了可迁移的解决方案，也为学前教育研究者呈现了本土化课程创生的鲜活样本，对推动幼儿园课程回归儿童真实生活具有重要启示意义。

本书是成都市第五幼儿园 儿童的哲学 课题组经过二十多年的研究而不断积累形成的关于 儿童的哲学 的教育探索实践。课题组自 2000年开启发现、理解、支持和发展儿童哲学的长期探索；于2009 年提出了 幼儿园儿童哲学 的概念，认为儿童哲学的内涵应由三部分组成：承认儿童有自己的哲学的 儿童的哲学 、成人以某种形式维护儿童自己的哲学的 儿童哲学课程形态 （包括显性课程和隐性课程）以及成人世界探讨如何维护儿童自己的哲学的 儿童哲学研究 ；并通过二十余年不懈的努力和研究，让儿童的哲学渗透于一日生活的各个细节，从教学活动到游戏活动，再到运动和生活活动，实现了幼儿园活动从局部到整体的改革。二十多年的研究是一个持续发问、持续实践，持续反思、持续调整的过程，成都市第五幼儿园这一实践探索为广大幼儿园教师在理解、支持儿童

30多年前，中国教育界的传奇人物魏书生以严整、科学、极具前瞻性的教育理念，新颖的互动教育方式，引导学生自主学习的教学方式，民主科学的管理指导思想，引领了新一轮教育改革的方向。本书即他的经典著作，以班主任工作为主题，涵盖了全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。包括班主任的自身定位，学生综合素质的培养，班级管理的人性化、自主化、个性化、特色化，高效的学习方法等，从指导思想到管理措施，再到工作细节，完美展现了作者扎实的理论功底、丰富的实践经验和独具一格的工作作风。 本书内容丰富，情感厚重，风格平实。大量生动感人的事例让人身临其境，富于故事性、趣味性、启发性和可操作性。深刻的思考闪烁着师者的智慧光芒，具有引人入胜的魅力和震撼人心的力量，被广大教师尊为bi读教科书。很多学校、教育局、jiao

李竹平带领其团队研发的这套小学语文大单元教学设计，是新课标的全新实践。从单元整体解读、大单元设计思路、学习过程设计和评价量规设计四个板块入手，构建了这样一个设计思路：分析单元语文要素，界定所属的学习任务群；梳理单元学习KUD目标，明确大概念，发布核心任务及子任务；按子任务展示学习过程；明确单元学习成功标准和核心任务完成标准，以进行教学评价。清晰完整的设计链，给教师的教学思路做出了明确指引。紧扣教材，经过实际教学的检验，能够切实助力一线教师核心素养导向的教学。

本书作者在掌握丰富资料的基础上，勾勒了课程发展的主要潮流和支脉，解析了课程发展背后的动因，其课程理论的分析框架和研究方法论具有重要的参考和借鉴价值。书中重点论述了四个问题：（1）课程的三大基础学科（心理学、社会学、哲学）对课程理论发展的影响；（2）课程编制的要素、过程与原理：（3）几种重要的课程编制理论；（4）课程理论中的基本问题及其发展趋势。

本书以幼儿在六个发展领域（情感、社会性、身体、认知、语言和创造性）的关键指标为观察基点，以《幼儿发展评估表》为工具，结合大量鲜活的实际案例，剖析了教师在幼儿园对幼儿行为进行系统观察、记录的方法。同时，针对每一关键指标，作者都提出了 给教师的建议 ，以便教师将观察结果转化为有效的教育行为，支持幼儿的学习与发展。

李竹平带领其团队研发的这套小学语文大单元教学设计，是新课标的全新实践。从单元整体解读、大单元设计思路、学习过程设计和评价量规设计四个板块入手，构建了这样一个设计思路：分析单元语文要素，界定所属的学习任务群；梳理单元学习KUD目标，明确大概念，发布核心任务及子任务；按子任务展示学习过程；明确单元学习成功标准和核心任务完成标准，以进行教学评价。清晰完整的设计链，给教师的教学思路做出了明确指引。紧扣教材，经过实际教学的检验，能够切实助力一线教师核心素养导向的教学。

本书是南京师范大学虞永平教授近十年来对幼儿园课程相关问题的思考，包括儿童文学、高质量发展、环境与资源、教育与课程理论、经典思想、课程游戏化、历史发展、幼小衔接几部分，既有对幼儿园课程热点话题的回应，也有对幼儿园课程重大问题的深入反思和分析。 本书内容丰富，贴近幼儿园实践和理论前沿，是作者长期指导幼儿园课程改革的经验总结和反思，有较强的现实意义和指导意义。

李竹平带领其团队研发的这套小学语文大单元教学设计，是新课标的全新实践。从单元整体解读、大单元设计思路、学习过程设计和评价量规设计四个板块入手，构建了这样一个设计思路：分析单元语文要素，界定所属的学习任务群；梳理单元学习KUD目标，明确大概念，发布核心任务及子任务；按子任务展示学习过程；明确单元学习成功标准和核心任务完成标准，以进行教学评价。清晰完整的设计链，给教师的教学思路做出了明确指引。紧扣教材，经过实际教学的检验，能够切实助力一线教师核心素养导向的教学。

本书是著名教育专家李镇西的成名作、代表作。以手记的形式，叙述了李镇西老师教书育人的感人故事。 学生汪斌的父亲执意留下一筐鸡蛋感谢李老师对儿子的关爱，李老师每天煮上一个给汪斌送去。家境困难而品学兼优的宁玮生活节俭，李老师送钱给她补充营养。父亲病逝、家庭欠债的伍建有了辍学的念头，李老师支持同学们给他捐款捐物。假期，李老师带着学生步行三十多里山路，来到伍建劳作的田头，齐声大喊： 伍 建 你 好！ 伍建泪水长流。李老师教育 后进生 万同转化的过程，更像一个惊心动魄的传奇故事 李镇西对学生真挚的爱，学生对李老师爱的回报，让成千上万的读者 教授、学者、公务员、学生及其家长感动流泪。很多教师读了本书后，深为震撼和自省，从此改变态度，因而改变了人生。 1999年，本书荣获中共中央宣传部 五个一工程 奖、冰心

本书集合了 第二批广东省基础教育校（园）本教研基地项目 及 广东省学前教育 新课程 科学保教示范项目 的部分成果。书中讨论了区域教研的政策背景、现实背景，深度区域教研的理念、运行机制和特色；以自主游戏的推进为例，讨论了区域深度教研如何解决自主游戏推进过程的各类关键要素，如自主游戏的时间、室内自主游戏、户外自主游戏环境创设、自主游戏室内外环境一体化创设以及幼儿自主游戏的观察与评价等；通过高质量自主游戏的园本化实施案例，介绍了龙岗区深度的区域教研的推进路径和实施策略，以及在推进幼儿自主游戏的过程中所遇到的问题和解决策略。 图书政策水平高、理念先进、可操作性强，不仅有区域推进的清晰路径和方略，也有不同类型幼儿园在区域推进过程中的实践和个性化解决方案，具有前瞻性和全局性视角。

本书是中国教育界传奇人物魏书生的经典著作之一，他以自己40多年的教学精髓和经验智慧为基础，为广大父母和孩子提供家教指导，从培养孩子的品德人格，到激发孩子的学习兴趣、开发智力，再到指出现今众多父母的家教误区，事例众多，针对性强，切中肯綮，鞭辟入里，设身处地地为家长出谋划策，答疑解难。 魏书生是一位神奇的班主任，教学40多年，无论什么样的班级，经过他的指导，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。同时他又是一位成功的父亲，儿子2001年考入清华大学，2002年第一本书出版，硕士毕业后进入国内著名科研机构。魏书生的家教经验角度独特，是从成功的教育案例中总结出来的，实在又实用，是广大家长喜欢阅读的教育良方。

40多年前，中国教育界的传奇人物魏书生以严整、科学、极具前瞻性的教育理念，新颖的互动教育方式，引导学生自主学习的教学方式，民主科学的管理指导思想，引领了新一轮教育改革的方向。无论什么样的班级，经过他指点，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，学习成绩也总是名列前茅。本书即他的经典著作之一，以教书育人为主题，全面展现了作者40多年来的教育教学思想和具体方法。 从细小知识点的学习到能力兴趣的培养，再到学习效率的提高和学习方法的改进，乃至和谐融洽的师生相处模式，一个个真实的事例散发着生动的气息，长者的温厚和师者的智慧充盈其间，感人肺腑，引人深思。本书是广大教师及其他教育工作者的需读书。

这是一本告诉教育人怎么在教育中坚持 做自己 的书。 它倡导教育人应坚持做自由、灵性的自我，在教育中安顿好自己的心灵，保有热爱地进行教育教学。 致力于灵性，而不是致力于填充；更相信岁月，而不是依赖于奖惩；愿意去率先，而不是去控制

强健的身体、健康的生活习惯以及良好的自我照顾能力是幼儿发展的重要内容。本书在描述身体发展和健康的内容、特点、价值、发展阶段和原则，以及促进幼儿身体发展和健康成长的一般性教学策略的基础上，重点用5个章节描述了培养每一关键发展指标的具体教学策略，同时真实展示了支持每一关键发展指标的教学实践。

幼儿园中的孩子还缺乏很多技能，他们也能够进行项目学习吗？ 什么样的项目适合年幼儿童呢？ 教师该如何组织年幼儿童进行项目学习？如何帮助年幼儿童推动项目发展？ 项目学习 （PBL）是近年来教育领域非常受关注的一个话题，尤其是在基础教育领域，得到了相当的重视，进行了广泛的讨论。在早期教育领域，项目学习也是一种重要的教育和学习方式，本书作者认为，即便是年龄再小的幼儿，也能够进行项目学习，并从中获益。 作者认为，项目学习需要经过三个阶段： 设计、开发项目阶段；实施项目阶段；反思项目阶段 。而每个阶段中又有很多小的阶段以及具体的工作需要完成。本书围绕每个阶段需要完成的任务来构建脉络，论述了该如何在早期教育领域实施项目学习，内容比较实用。全书以建构主义理论为基本理念，以学习者为中心来进行实践工作，

本书是一部心理学实践指导类图书，主要是对儿童和青少年学校团体心理辅导和实践的相关活动设计，有助于学校教师帮助儿童和青少年在优良品格养成方面进行指导。全书共分为三部分，包括总论、儿童和青少年成长团体设计、教师的团体辅导，具体从注意力、沟通能力、人生观价值观等方面进行活动设计。