学前教育高质量发展的要求下，落实《幼儿园保育教育评估指南》的背景下，自主游戏受到越来越多的关注。自主游戏的本质、价值是什么？自主游戏中开放性材料的来源、使用途径如何？相关问题在本书中都可以找到答案。同时，本书在以往我们更多重视户外游戏对儿童身体健康发展的价值的基础上，给出了新的视角 提升儿童的幸福感。书中引用新近研究证明了户外游戏对于幼儿心理健康的重要性，论述了户外游戏在促进幼儿的复原力、健康人际关系、自信心方面的独特价值，且提供了大量丰富的案例，以及以新近研究为基础的实用、易操作的方法和策略，理论性、实践性和可读性都很强。教师在幼儿的自主游戏中如何发挥作用？贯穿全书的 思考时间 ，也能够帮助幼教工作者更好地理解和实践书中的策略。

本书是国际著名课程专家佐藤学教授从事教育研究工作20年，在日本、美国近万间教室进行实践观察研究的总结。作为行动的研究者，作者拜访了世界各地的幼儿园、中小学和护理学校，和老师们一道，探讨对课堂和学校进行改革。他推动着教室里活动的、协同的、反思的学习的实现，促进着学校里老师们互相成长、同事性关系的构建，推进着学校和社区合作，并提出了"学习共同体"这一重要概念，不断推动学校从自身入手进行改革。本书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等，带给教师诸多有益启发，对众多教育实例的剖析和论述更能加深教师对课堂的理解。本书适合于中小学幼儿教师、校长、教育管理者、教育研究者，以及所有关心中国教育改革的人士阅读。也特别适合中小学幼儿教师和校长培训。

(1)帮助英语教师了解自主发展的相关理论以及自主发展的途径、方式与方法； (2)帮助英语教师了解和更新外语教与学的基础理论知识，建构自己的学科教学知识，从而为自主发展奠定核心基础； (3)帮助教师学会如何将学科教学知识应用到实际教学中，特别是如何根据实际教学需要设计课堂教学活动； (4)通过分析教师课堂话语的作用、特点以及教师课堂话语的实际使用情况，分析课堂话语在促进教学方面所起的作用，分析教师的内心世界和教师发展的轨迹； (5)帮助教师分析自己的课堂行为，了解自己教学行为的得与失，促进教师进行反思。实践与反思是教师自主发展的主要途径；教师需要了解如何进行实践与反思； (6)帮助教师了解英语测试与评价的基本理论和方法，将教学与评价有机、合理地结合起来； (7)帮助教师了解并掌握英语教学研究方

《滑板课程学生运动能力测评规范》解读主要分为两大部分，共七章内容。第一部分为第一章，主要从整体上介绍《滑板课程学生运动能力测评规范》的基本内容、使用建议及实施保障。第二部分为第二章到第七章，主要对滑板课程学生运动能力一级到六级的测评进行解读，具体包括达标要求、测评方法、测评工具和操作视频。本书还对各等级测评的场地器材、动作规格、测评员任务分工、受测者测评步骤等要求做了具体描述与细化，设计了成绩记录表和达标记录表，并配有大量图片和视频，以方便测评员培训和实际操作时使用。

深圳市南山区经过多年实践与研究，坚持“以学为本、有学无类”的卓越课堂教学理念，以“问题导学”为主导策略，建构了“个体自学、同伴助学、互动展学、教师导学、网络拓学、实践研学” (自、助、展、导、拓、研)的“六学”基本教学模式，逐步形成卓越课堂文化理论体系、教学实践体系、评价体系、机制保障体系等四人体系。奉书即从文化的视角出发，借助历史、理论和现实三个维度，思考、探索、建设课堂教学，展示深圳市南山区独具特色的卓越课堂文化体系与卓越课堂教学文化的基奉模式(基本式+变式)，其基本式包含了适合于教育转型期的教学理念等重要文化要素。作为中国基础教育课程改革实验的一种尝试，书中总结的认识和经验值得关注和思考。全书的研究与实践，对其他区域深入推进课程改革也有较好的启发意义和较高的借鉴价值。

优秀教师往往能在授课时牢牢抓住学生的注意力，而不能抓住学生的注意力是很多教师教学失败的重要原因之一，甚至成为他们的梦魇。本书致力于帮助广大教师掌握抓住学生注意力的技巧，从而提高教学效率，提升职业幸福感。 作者Jerry Evanski博士教过从幼儿园到小学、初中、高中的所有年级，并曾在大学授课。丰富的从教经历为他研究学生的注意力提供了全面、真实的资料。 在书中，作者通过176个易于操作、效果显著的课堂小活动，来阐述怎样使课堂环境充满活力，改变学生的课堂状态，从而牢牢抓住学生的注意力。每一个活动都标明了适用的学生的学段（从幼儿园直到成人阶段），便于教师读者选用。

本书作者黑岩祐治，现任神奈川县知事，系滩校1974届毕业生，他在书中再现了恩师桥本武的国语课堂及《 银汤匙 研究笔记》，与读者一起追问教育的本质。本书最后，还将为读者献上一堂桥本武先生的“特别授课”并附赠本书译者王军评析桥本武国语教育的文章，让读者更加深入了解桥本武及他的特别课堂。

《初中物理》结合初中物理新课程与物理教学的实际情况和种种现实问题，以“专题+问题”的形式选定六个专题共十八个常见的问题，每个问题以“案例角一讨论区一实践坊一智慧屋一学习园”的形式展开。问题中所选案例均来自教学一线，来自作者的亲身体验。从个人的教学案例到同行的交流讨论，从磨砺后的案例再到教育理论的探讨。希望通过抛出的这些案例及讨论，引起广大初中物理教师们的共鸣与重视，解决初中物理课堂教学中的一些实际问题。通过这本书，搭建一个交流共享平台，为解决初中物理教学疑难提供一些教学案例和方法，引导教师在新课程的教学中去思考、积累、提升。

如果老师少提问，学生多提问，课堂将变成什么样？ 丹·罗斯坦、鲁兹·桑塔纳所著的《老师怎么教学生才会提问》介绍了所有老师都应该教会学生的学习技能——问题形成技巧。这是一种通过帮助学生选择问题焦点，刺激学生提问，并教授学生完善问题，选择 问题，鼓励学生反思问题这一完整的过程进行学习思考的技能。两位作者汲取20多年的教研经验精华，总结出了这一教学成果。 作者在创作本书之前，她们的问题形成技巧就在美国很多学校得到推广并投入实践，随后，作者收到许多老师的来信，应邀出版自己的研究成果。创作期间，《老师怎么教学生才会提问》的手稿已经在各地学校的众多老师中得到传播，并受到了广泛关注。 让学生学会提问，开发学生 深入思考的技能，就像给课堂带来了一次哥白尼式的革命，将会提高学生的学习动力，

名师是一名教育家，也可以说是一名教育艺术家。名师的成功，得益于他认真学习、钻研教育教学理论，并结合我国国情，不断探索教学规律，这就是他的科学活动：名师的成功，还得益于他不断总结反思，不断创造新的经验，也就是他的艺术活动，因而取得了令人瞩目的成绩。在教学实践中，他们不但课上得好，受学生欢迎，而且有良好的教育素养和文化底蕴。他们在教学之余，善于总结，勤于写作，在教育界有名气。他们不断进取的敬业精神和创新精神，值得广大教师学习。

作者针对我国中小学教师、学科课程教学现状，选择立足学科、基于课程标准、指向学习素养的项目化学习探索，提炼了学习素养视角下项目化学习的四个特征：核心知识的再建构，创建真实的驱动性问题和成果，用高阶学习包

在高效课堂的推进过程中，许多教师在理念转变之后而迷茫于不知 怎样做 。本书旨在告诉一线教师操作的技术与方法，其立意定位是实际、实用、实效、实惠！ 本书立足高效课堂推进过程中的疑惑和问题，从实践出发，对高效课堂进行技术解码，试图通过具体的技术解码来诠释高效课堂的核心理念，给一线教师提供一本工具书，一本高效课堂的行动指南。。书中呈现了高效课堂5个核心要素（小组、导学案、课堂流程、课堂评价、课堂管理），从课堂实际出发，以大量的案例作为直观的指导范本，逐一对高效课堂实施的每一个细节进行无遗漏的梳理和解释。

《 教学法》一书中有一个重要的理念：创新的关键并非教学的内容，而是教学内容被传达的形式。孩子们有着 活跃的想象力，也能够对富有创新的游戏和学习形式做出积极的响应。 教学法想要传递的信息是，无论你教授什么课程，教授几年级的学生，你都可以让自己的课堂变成一个充满活力和 的创意空间。《 教学法》为美国 的罗恩？克拉克学校明星教师所著，作者认为，你的潜能就是你开展创意教学的 ，你的过往经历、内在的个性魅力、兴趣爱好和优势特长都要得到充分利用。作者基于自身的真实教学经验，总述了创意教学的思路，并提供了一些简洁明了的实践步骤和指导方法，通过循序渐进的方式，让你逐步建立起一个 具创新的思维模式。作者还分享了一些实用的创意教学策略设计方法，这些方法的有效性已经在实践中得到验证，容易上手操作，这个部分

《国际视野下的STS课程研究》由杨明全编著。 《国际视野下的STS课程研究》绪论部分对STS课程产生的背景、STS课程的起源和发展以及STS课程的概念进行了深入探讨；然后在全面阐述STS教育的基础上，系统梳理了STS课程的理论基础，包括科学哲学观、建构主义理论和综合课程理论。

课堂井然有序，气氛充满活力，师生相处融洽，教学轻松欢愉——这是教师们*大的梦想。但是，也有一些教师常为班上调皮捣蛋的学生伤透脑筋，苦干没有方法让学生爱上学习，甚至怀疑自己根本不适合当老师。如果你也遇到这样的问题，《给中学教师的100个创意(快速改善学生课堂表现)》将会告诉你怎么解决。 **教师培训师约翰尼·扬，结合儿童心理、认知行为和专业管理策略，提供了100个简单、实用、高效的创意，帮助新教师和**教师快速改善学生的偏差行为，活跃教学气氛，进而提升教学成效。例如，“扭转乾坤的对话”“走出糟糕的一课”“情绪控制按钮”“角色扮演训练”“应对突发事件的宝典”“消除紧张和焦虑”“看不见的不良行为”等。

布卢姆教育目标分类法是由美国当代 的教育家和心理学家本杰明？布卢姆于上世纪50年代提出，自创建以来在教学中持续使用，产生了巨大影响力，成为教学的基础、当代教育zui重要的基石之一。 布卢姆教育目标分类法，根据认知程度由低到高，在认知领域的教育目标可分成：知道、理解、应用、分析、综合、评价。现在普遍倡导的追求理解的教学设计，只是这个教育目标的第二层级。 这一教育理论是如此重要与有效，但遗憾的是，大多数图书是侧重在其背后的理论研究，对课堂教学实际运用并无介绍。但这本书改变了一切。本书是di一部对布卢姆教育目标分类法在课堂上的实际应用进行系统分析的著作，详细介绍了它是什么，它为什么有效，以及教师如何zui有效地运用这一教学法来提高课堂成效。 麦克？格尔森总是以面向教师日常教学的角度写作，本

作者针对我国中小学教师、学科课程教学现状，选择立足学科、基于课程标准、指向学习素养的项目化学习探索，提炼了学习素养视角下项目化学习的四个特征：核心知识的再建构，创建真实的驱动性问题和成果，用高阶学习包裹低阶学习，以及将素养转化为持续的学习实践；创建了包括六个维度的项目设计框架，充分体现了项目化学习时代性、本土化的特点；针对学科项目化学习设计、跨学科项目化学习，给出了符合我国本土情况的大量项目化学习设计案例和辅助工具，并结合理论框架进行了详细的分析和点评。

本书呈现初中学校课程规划的基本路径。本书遵循基础教育课程改革的基本精神，从理念层面和操作层面相结合的方向努力，来设计课程规划和实施方案，以推动学校的课程改革走向深入，从制度上为学校内涵发展进行扎根菁园的设计，在操作上为学校内涵发展进行了着眼未来的探寻，在学校美育课程的立体建构方面进行了全面的梳理和设计。学校以“菁美教育”为文化主题，读万卷书，让每一个学生享受“心灵之美”、“言行之美”、“书香之美”、“行知之美”；行万里路，让每一个学生感受“美在自然”、 “美在创造”、“美在探索 ”、“美在艺术”。

这是一本以“新基础教育”为指导，通过班级活动，促进学生发展的新型活动研究类著作。围绕活动育人机制，以“活动+点评”方式列举了26个真实活动案例，从学生成长需要、关系交往、过程研究等五个方面，提供小学阶段的典型班级活动，提炼活动开展的具体策略。在案例呈现上，包括活动准备、现场实施、后续延伸等阶段，让读者了解活动的真实全貌，并辅以案例点评，从理论上梳理相关策略。是一本集实践、理论与操作性于一体的专著。

本书通过对常见文体进行细致分析，并在研究解读经典作品的过程中找寻各类文体的特点，提炼出阅读该文体作品时需关注的要素，并明确指出了阅读该类作品的路径、方法。每类文体的阅读都从三个方面予以指导：“阅读指要”根据文体不同特点，提炼出阅读时需把握的要素，指点阅读途径、阅读方法；“经典解读”从某个角度深入剖析，拓展思维空间；“阅读训练”仍然围绕这些要素展开，强化理解。

张波、纪智武、张宝敏主编的《小学数学课堂教学组织讨论技能操作与实践》共九章， 章、第八章 节和第九章一、二两节从总的方面介绍教学技能和教学设计，其他章节分别讲述数学课堂教学中组织讨论技能的定义、组织讨论技能的功能、组织讨论技能的要素、组织讨论技能的类型、组织讨论技能的使用策略、组织讨论技能的评价、组织讨论技能的教学案例等项目， 还提供了组织讨论技能的综合教案，每章都配有故事、实录、案例等内容，以增强文章的实践性、可读性。

在《优质提问教学法--让每个学生都参与学习》 版出版10年后，两位作者(Jackie Acree Walsh、Beth Dankert Sattes)依据10年间新出现的重要观点以及与教师合作研究的经历，于第二版中再现提问理论与实践的 结合。从教师准备问题、提出精心设计的问题，到所有学生参与思考与回应，再到教师与同事合作打磨提问实践，系统呈现优质提问教学法。 除了有与 版同样实用的提问步骤外，贯穿全书的“师生协同”“思考与讨论”以及每章末尾的“复习与思考”可以帮助教师 好地与学生、同事合作开展优质提问，并对自己的实践进行反思。扫描全书各处的二维码，可以看到教师在课堂上进行优质提问的小视频。该书有助于教师学会运用提问这一重要的教学工具，让每个学生都参与学习。

《“五向”课程：迈向3.0课程的实践样本》立足于中国学生发展的核心素养，创造性地提出了育人的“五向目标”，即“向美的身心、向善的品格、向上的学力、向真的学识、向新的行动”。同时开发多元领域、多元层级的“五向”课程体系，以此为引擎，坚持五育并举，实现课程目标从知识走向素养的跨越。通过系统化、跨界式、多元性以及文化性的课程构建和实施，从而促进学生的发展，培养素质全面、个性优长、善于创造的“五向少年”。