《朱永新与新教育实验》一方面记录和反思了新教育实验缘起和发展的过程，梳理了新教育实验的理论与实践；另一方面，也呈现了新教育的参与者、专家和媒体眼中的新教育实验。 具体而言，全书分五个部分。*部分 成长的历程 讲述了作者的成长经历，第二部分 理论与实践 记录了新教育实验的发展历程，第三部分 参与的感悟 选取了新教育同人讲述他们与新教育的故事，第四部分 学界的评论 摘录了相关领域专家学者对于新教育实验的评价，第五部分 媒体的报道 选择了国内部分媒体关于新教育的报道文章。
本书为近年来难得的一部教育力作，对首届基础教育国家级教学成果特等奖获得者 北京十一学校的课程改革进行了 全景式 的记录。《中国教育报》资深记者李建平在十一学校浸泡四年之久（约1500天），全程跟踪观察、记录了这所学校的变革历程。书中大量的细节展现了学校转型的艰难和突破，展现了十一教师自我革新的勇气和智慧。这本书回答了 学校改革是如何一步步发生的 等诸多问题，也回答了社会各界对北京十一学校课程改革的各种猜测、不解、臆断甚至质疑，更向大众说明了 我们的教育正在发生什么 。掩卷读罢，令人心生无限感慨，对中国教育的未来依然充满信心！ 本书值得每一位教育工作者阅读，也适合于每一位关心中国教育的家长、社会人士阅读。
本书是一本辅助一线教师实施 教-学-评 的工具书，具体阐述了教学评一体化的设计原则和理念、实施方法与路径，并对中小学各学科如何实现教学评一体化进行探讨。书中呈现了各专家学者、特级名师对教学评一体化研究的心得体会、研究成果等，在帮助教师从 实践 层面多角度的探索更多 教学评 落地策略的同时，实现教师专业素养、教学质量的提升，帮助提升学生学习效能。可以作为一线教师教学实践的参考用书。本书还呈现多个案例，每个案例都解构了教学评一体化的具体做法，同时提供一系列的工具支架，便于教师在实操中使用。
心理健康问题既有基础研究的属性，又具应用研究的秉性，这决定了心理健康教育应是多学科的研究对象，需要多学科的协同 作战 。该书从总论、心理科学的研究视角、教育科学的研究视角和群体教育的研究视角四个部分，展开了心理健康教育学科融合研究的序幕。从心理学、教育学交叉融合研究的历史演变进程看，这种多学科研究范式的形成有一个过程。在多学科交叉融合视角下的心理健康教育研究，这是由时代和社会发展的需要、趋势所决定的，也是由其主干母学科的历史演变所决定的。本书强调心理学与教育学以及多学科交叉融合研究，赋予心理健康教育研究更多的客观的、科学的逻辑属性，重要的是改变传统的研究思维定势，构建以人作为研究的基本对象，以人的发展为研究核心，以现实教育问题为导向，运用心理学的研究方法，坚定地站在教育学的立
心理健康教育，唯其 前沿 必须要有新意、要有创新。该书包括理论研究前沿、领域研究前沿和应用研究前沿三个部分。在理论研究前沿上，提倡心理健康，一定要提高站位，即站在时代和教育的制高点上。以时代而言，社会转型是新时代的核心特征，是时代的制高点；以教育而言， 立德树人，育人为本 是教育的制高点。在领域研究前沿上，强调追踪和借鉴国外研究成果为我所用，洋为中用，这是藉以发展、壮大自己的一条重要路径。在应用研究前沿上，更要有清醒认识，心甘情愿坐 冷板凳 十年。实事求是地说，要很好地把握一门学科的前沿问题或新近进展，并非易事。需要不断接受新思想，增加新知识，理解新成果；需要与时俱进，顺势而为，顺流而上，不断创新。本书是新的研究和应用前沿，具有前瞻性和巨大的学术影响力。
《核心素养：成长的力量》从 宏观教学主张 中观教学主题研究 微观教学实践案例研究 三个维度进行一体化设计，描绘了厦门市第八期专家型30名教师的群体画像。30名专家型教师横跨初中和高中两个学段，包括政治、历史、语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、音乐、美术、体育、通用技术等学科，他们的教学研究立场不同、视角不同，给人的启迪也呈现多元性。首先，本书具有较强的创新性，实施核心素养导向下的教学，教师自己应具备良好的教学核心素养，从教学实践微观层面提升、凝练出的众多优秀教学主张，能够指导更多教师开展教学。其次，本书具有较强的操作性。教师读者可以将这些专家型教师的教学经验迁移至自己的学科和学段，直接用于教学。再次，本书具有较强的包容性。海纳百川，有容乃大，将不同名师的优秀经验聚沙成塔，每
本书以黄浦区卢湾一中心小学校长、时代楷模吴蓉瑾的成长、教育理念与心得为主要内容，以师生文字对话的形式呈现吴校长的情感教育实践。吴校长开创的师生 晴雨表 ，为学生表达心声提供了倾诉的平台，本书中选取的师生对话展现了学生对家庭、学校、社会的观察与思考，教师适时加以引导，无形中丰富了学生的情感世界。此外，本书也展现了吴校长将情感教育与信息化相结合的实践，努力办好人民满意的教育，是值得广大教师研读学习的从教参考书籍。
"上海教育-教育"微信平台和"上海特级教师"微信平台联合推出"特级教师公开课"栏目，邀请沪上各学科的特级教师提供权威、实用、详细的学习方法。特级教师循循善诱，对各科目的学习指出了具体的路径和方法。他们的学养与胸襟，也值得学生与青年教师揣摩与学习。
本书旨在高中英语写作教学实践中进行过程性写作教学的策略和方法运用于实际大班教学中的探索研究, 力求找寻到写作教学的高效课堂，写好作文的有效途径和方法，激发学生的写作兴趣，在提高写作水平的同时，从而进一步提升学生的语言运用能力和相关综合能力。本书中写作框架按Writing Guidelines 写作准则、Prewriting写前、Writing写中阶段、Revising修改四大部分组成。在每一部分讲明教师需要介入的关键点，同时利用学生的作品让学生思考如何进行改进，*后提供相应参考答案。对于学生来说，可以激发学生的课堂参与度和主观能动性的发挥；培养学生体裁意识、读者意识和谋篇布局能力，提高学生对不同写作体裁的敏感性和针对性，明确写作目的，根据不同写作情境灵活使用相应文章体裁的结构特征和语言特点，激发学生的写作兴趣，增强写作自信心，从而提高
本书聚焦于那些兢兢业业、无私奉献的教育者。在两年时间里，作者卡特里娜 弗里德采访并记录了美国50位富有激情、具有创新力、备受赞誉的教师的故事，这些受访者来自全美从幼儿园到十二年级的公立以及公立特许学校。这些教师以极富创造性的新颖方式，改变着学生的生活和未来。在这些教师的故事后面，还附有学生情真意切的信；而那些极富感染力的照片，则出自全美各地优秀摄影师之手。 这些教师是教室里真正的英雄，他们改变着这个世界。我们从他们身上看到，好的教育能够并且的确产生了持久的影响。
穆树航主编的《大夏教育文存(曹孚卷)(精)》选取代表曹孚主要教育思想的著作和论文，作品以建国后为主，内容可分三部分，一是对杜威为代表的实用主义教育思想的分析与批判，二是以苏联理论为借鉴所进行的教育学基本思想的建构，三是教育学研究中一些基本问题的讨论。
郭红主编的《大夏教育文存(沈百英卷)(精)》收入沈百英教授有关小学语文和社会科教学、小学教育和研究的四部学术著作，代表了其学术造诣和当时教育学术水平，能够为当下中国基础教育理论建设和实践发展提供借鉴，尤其是为中国当代小学教学和教育研究提供经验。
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杨来恩主编的《大夏教育文存(常道直卷)(精)》收录常道直《各国教育制度》一书，分上、下两册。此书以 为单位，对二十世纪上半叶英国、法国、俄国、日本、德国、美国、意大利与丹麦等八国教育制度进行了深入、详尽的研究。前者包括各级教育行政机关的组织及职权与教育视导制度；后者则划分章节，包括各级学校系统，其中特别侧重初等教育、中等教育、师范教育、职业教育与高等教育的说明与分析。
郭红主编的《大夏教育文存(沈百英卷)(精)》收入沈百英教授有关小学语文和社会科教学、小学教育和研究的四部学术著作，代表了其学术造诣和当时教育学术水平，能够为当下中国基础教育理论建设和实践发展提供借鉴，尤其是为中国当代小学教学和教育研究提供经验。
穆树航主编的《大夏教育文存(曹孚卷)(精)》选取代表曹孚主要教育思想的著作和论文，作品以建国后为主，内容可分三部分，一是对杜威为代表的实用主义教育思想的分析与批判，二是以苏联理论为借鉴所进行的教育学基本思想的建构，三是教育学研究中一些基本问题的讨论。
屈博主编的《大夏教育文存(孟宪承卷)(精)》主要收录《孟宪承教育通史稿》和《教育社会学讲义》两本著作。其中《孟宪承教育通史稿》包括外国教育史和中国教育史两部分内容，《教育社会学讲义》包括导言、教育与社会的关系、教育是社会的过程等五讲内容。反映出孟宪承在教育史研究和教育社会学研究上的见解和贡献，因而具有较高的学术价值。
杨来恩主编的《大夏教育文存(常道直卷)(精)》收录常道直《各国教育制度》一书，分上、下两册。此书以 为单位，对二十世纪上半叶英国、法国、俄国、日本、德国、美国、意大利与丹麦等八国教育制度进行了深入、详尽的研究。前者包括各级教育行政机关的组织及职权与教育视导制度；后者则划分章节，包括各级学校系统，其中特别侧重初等教育、中等教育、师范教育、职业教育与高等教育的说明与分析。
本书收入赵祥麟主编《外国现代教育史》。主要论述外国现代教育发展基础理论、具体实践及其历史演变，特别强调发达国家和苏联在历次教育改革的实践经验和理论基础，也关注欧洲国家和苏联以及其他国家的教育，视野开阔
屈博主编的《大夏教育文存(孟宪承卷)(精)》主要收录《孟宪承教育通史稿》和《教育社会学讲义》两本著作。其中《孟宪承教育通史稿》包括外国教育史和中国教育史两部分内容，《教育社会学讲义》包括导言、教育与社会的关系、教育是社会的过程等五讲内容。反映出孟宪承在教育史研究和教育社会学研究上的见解和贡献，因而具有较高的学术价值。
屈博主编的《大夏教育文存(孟宪承卷)(精)》主要收录《孟宪承教育通史稿》和《教育社会学讲义》两本著作。其中《孟宪承教育通史稿》包括外国教育史和中国教育史两部分内容，《教育社会学讲义》包括导言、教育与社会的关系、教育是社会的过程等五讲内容。反映出孟宪承在教育史研究和教育社会学研究上的见解和贡献，因而具有较高的学术价值。
《做人 做事 做教育 我在深圳三十年》梳理汪继威校长的深圳教育生涯，从他的视角，书写了 一个人的特区教育史 。书中共有七个部分，其中1-4部分介绍了作者在深圳滨河中学、理工学校、笋岗中学、耀华实验学校30年工作期间的经典教育事例，几所普通的学校的建立、发展、壮大，成为响当当的金字招牌，打破了很多人对名校的迷信。其中，作者除了把本校治理得好，还有通过合纵连横的方法，为了打破校际之间的高考信息封琐，倡导校际互动、共同进步。5-7部分是作者在校期间、在教育学会工作期间，与教育界，艺术、媒体、企业界等社会各层面的接触和了解以及各种思考和做法，让他拥有更开放的办学视野，并能在办学中获得更多的资源支持。
