本书是成都市第五幼儿园 儿童的哲学 课题组经过二十多年的研究而不断积累形成的关于 儿童的哲学 的教育探索实践。课题组自 2000年开启发现、理解、支持和发展儿童哲学的长期探索；于2009 年提出了 幼儿园儿童哲学 的概念，认为儿童哲学的内涵应由三部分组成：承认儿童有自己的哲学的 儿童的哲学 、成人以某种形式维护儿童自己的哲学的 儿童哲学课程形态 （包括显性课程和隐性课程）以及成人世界探讨如何维护儿童自己的哲学的 儿童哲学研究 ；并通过二十余年不懈的努力和研究，让儿童的哲学渗透于一日生活的各个细节，从教学活动到游戏活动，再到运动和生活活动，实现了幼儿园活动从局部到整体的改革。二十多年的研究是一个持续发问、持续实践，持续反思、持续调整的过程，成都市第五幼儿园这一实践探索为广大幼儿园教师在理解、支持儿童
李竹平带领其团队研发的这套小学语文大单元教学设计，是新课标的全新实践。从单元整体解读、大单元设计思路、学习过程设计和评价量规设计四个板块入手，构建了这样一个设计思路：分析单元语文要素，界定所属的学习任务群；梳理单元学习KUD目标，明确大概念，发布核心任务及子任务；按子任务展示学习过程；明确单元学习成功标准和核心任务完成标准，以进行教学评价。清晰完整的设计链，给教师的教学思路做出了明确指引。紧扣教材，经过实际教学的检验，能够切实助力一线教师核心素养导向的教学。
本书作者在掌握丰富资料的基础上，勾勒了课程发展的主要潮流和支脉，解析了课程发展背后的动因，其课程理论的分析框架和研究方法论具有重要的参考和借鉴价值。书中重点论述了四个问题：（1）课程的三大基础学科（心理学、社会学、哲学）对课程理论发展的影响；（2）课程编制的要素、过程与原理：（3）几种重要的课程编制理论；（4）课程理论中的基本问题及其发展趋势。
李竹平带领其团队研发的这套小学语文大单元教学设计，是新课标的全新实践。从单元整体解读、大单元设计思路、学习过程设计和评价量规设计四个板块入手，构建了这样一个设计思路：分析单元语文要素，界定所属的学习任务群；梳理单元学习KUD目标，明确大概念，发布核心任务及子任务；按子任务展示学习过程；明确单元学习成功标准和核心任务完成标准，以进行教学评价。清晰完整的设计链，给教师的教学思路做出了明确指引。紧扣教材，经过实际教学的检验，能够切实助力一线教师核心素养导向的教学。
李竹平带领其团队研发的这套小学语文大单元教学设计，是新课标的全新实践。从单元整体解读、大单元设计思路、学习过程设计和评价量规设计四个板块入手，构建了这样一个设计思路：分析单元语文要素，界定所属的学习任务群；梳理单元学习KUD目标，明确大概念，发布核心任务及子任务；按子任务展示学习过程；明确单元学习成功标准和核心任务完成标准，以进行教学评价。清晰完整的设计链，给教师的教学思路做出了明确指引。紧扣教材，经过实际教学的检验，能够切实助力一线教师核心素养导向的教学。
本书是中国教育界传奇人物魏书生的经典著作之一，他以自己40多年的教学精髓和经验智慧为基础，为广大父母和孩子提供家教指导，从培养孩子的品德人格，到激发孩子的学习兴趣、开发智力，再到指出现今众多父母的家教误区，事例众多，针对性强，切中肯綮，鞭辟入里，设身处地地为家长出谋划策，答疑解难。 魏书生是一位神奇的班主任，教学40多年，无论什么样的班级，经过他的指导，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。同时他又是一位成功的父亲，儿子2001年考入清华大学，2002年第一本书出版，硕士毕业后进入国内著名科研机构。魏书生的家教经验角度独特，是从成功的教育案例中总结出来的，实在又实用，是广大家长喜欢阅读的教育良方。
40多年前，中国教育界的传奇人物魏书生以严整、科学、极具前瞻性的教育理念，新颖的互动教育方式，引导学生自主学习的教学方式，民主科学的管理指导思想，引领了新一轮教育改革的方向。无论什么样的班级，经过他指点，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，学习成绩也总是名列前茅。本书即他的经典著作之一，以教书育人为主题，全面展现了作者40多年来的教育教学思想和具体方法。 从细小知识点的学习到能力兴趣的培养，再到学习效率的提高和学习方法的改进，乃至和谐融洽的师生相处模式，一个个真实的事例散发着生动的气息，长者的温厚和师者的智慧充盈其间，感人肺腑，引人深思。本书是广大教师及其他教育工作者的需读书。
幼儿园中的孩子还缺乏很多技能，他们也能够进行项目学习吗？ 什么样的项目适合年幼儿童呢？ 教师该如何组织年幼儿童进行项目学习？如何帮助年幼儿童推动项目发展？ 项目学习 （PBL）是近年来教育领域非常受关注的一个话题，尤其是在基础教育领域，得到了相当的重视，进行了广泛的讨论。在早期教育领域，项目学习也是一种重要的教育和学习方式，本书作者认为，即便是年龄再小的幼儿，也能够进行项目学习，并从中获益。 作者认为，项目学习需要经过三个阶段： 设计、开发项目阶段；实施项目阶段；反思项目阶段 。而每个阶段中又有很多小的阶段以及具体的工作需要完成。本书围绕每个阶段需要完成的任务来构建脉络，论述了该如何在早期教育领域实施项目学习，内容比较实用。全书以建构主义理论为基本理念，以学习者为中心来进行实践工作，
本书是一部心理学实践指导类图书，主要是对儿童和青少年学校团体心理辅导和实践的相关活动设计，有助于学校教师帮助儿童和青少年在优良品格养成方面进行指导。全书共分为三部分，包括总论、儿童和青少年成长团体设计、教师的团体辅导，具体从注意力、沟通能力、人生观价值观等方面进行活动设计。
游戏是幼儿园基本活动。在幼儿园教育中，游戏常常与学习、课程、教学法紧密相连。但是，在幼儿园教育中，却一直存在一种矛盾：虽然孩子们很喜欢游戏，但从教师的角度来说，游戏有时又毫无章法得让他们头疼，并且，从教育的有效性角度来看，游戏常常只是玩，常常无法达成教育目标，无法完成教育任务。这是在全世界范围内备受推崇的游戏所面临的一个困境。这个困境是本书作者写作本书的一个重要背景。在此背景下，作者着重探讨的是：怎样才能让游戏与幼儿园的课程，与儿童的学习真正融合起来，让孩子们所喜欢的游戏真正促进他们的学习，同时完成幼儿园的课程目标。 游戏 学习 政策 课程 教学法 户外游戏 以及 评价 是本书的关键词，作者从游戏的内涵出发，系统讨论了 游戏与幼儿的学习 教育政策对幼儿园游戏活动的影响 游戏
普通教师进阶为名师需要哪些能力？这些能力又需要怎么样的积累沉淀？著名教育学者、数学特级教师任勇结合自身四十余年的教育实践智慧，以自身的 名师之路 为主线，从 如何学习 如何思维 如何做研究 如何进行教育实践 如何写作 五个维度，给广大教师朋友理性、实用的建议。本书旨在指导教师如何在学习、思考、研究、实践和写作等方面进行自我提升，从而成长为具有影响力的名师。
怎样在学习中感受到快乐？什么是 一分钟记忆力体操 ？怎样用好时间的 边角余料 ？什么是 四遍八步读书法 ？ 本书是中国教育界传奇人物魏书生的经典著作之一，他以自己40多年的教学精髓和经验智慧为基础，为中学生提供学习指导，从端正学习态度、激发兴趣，到培养学习动力和能力，再到具体的学习方法和技巧，训练记忆力，怎样读书自学、听课、复习，怎样阅读报纸杂志和写日记、抄格言，怎样自己留作业、改作文、出考题，怎样应对考试等，形成了完整的学习链条。并且按照问题分门别类阐述，因势利导，循循善诱，贴近学生实际需要，具有极强的实用性和可操作性。 教有高招，学有绝招。著名班主任魏书生告诉你高效的学习方法。
本书是汤勇老师2024年思考教育的力作。 全书从 教育的未来 （互动多融合的 学习中心 ，聚焦个性化学习、自主学习、生动学习的 自教育 ）和 教育的本来 （教育的本色、本源、本真 回归教育的终极目标人的发展）两个大方向出发，通过具体的 如何成为好教师 如何办好一所好学校 健康的教育生态 孩子的童年与阅读 等方面，来呈现自己对教育的思索。 并在书的最后一章展示了他眼里的当代教育的先行者和富有办学特色的学校。本书适用于中小学教师、班主任阅读和培训，也适合教育局长和其他关注教育的人阅读。
班级体验式心理拓展活动，以趣味游戏、团体活动、拓展训练、交流互动、心灵探索、分享感悟等为主要活动形式。学生在这些具有一定趣味性、挑战性、寓意性的活动中，不仅获得情绪的宣泄与放松，更重要的是，锻炼培养了诸如团结合作、信心勇气、沟通表达、信任理解、鼓励欣赏、坚持不懈、责任承担、感恩行善等能力素质，实现 在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长 的目标。 本书问世8年以来，销量几万册，受到了专兼职心理教师、班主任、辅导员、培训师、学生家长等读者群体的热烈欢迎。根据当前的教育发展趋势，为更好地培养学生发展核心素养，结合读者反馈信息，笔者对本书内容作了修订，增删了20个心理拓展活动案例，并对部分其他案例做了替换和修改，形成了2021年全新升级版，以适应新的教育新时代。本书精选100个切合班级实际、能
本书在介绍有关社会性和情感发展的研究发现、一般性教学策略的基础上，重点分9章阐述了该领域的9个关键发展指标（自我认同、胜任感、情感、同理心、集体、建立关系、合作游戏、道德发展和冲突解决）的内涵，同时真实展示了支持每一关键发展指标的具体教学实践。
本书由上海真爱梦想公益基金会创始人潘江雪撰写，记录了真爱梦想十七年来深耕梦想教育，用教育公益助推我国教育均衡发展、推动社会进步的思考与探索，彰显了民间教育的力量，具有重要的社会意义和实践价值。 本书作者潘江雪为上海市第十四届政协委员，2008年创办上海真爱梦想公益基金会，建立了一整套 梦想教育 公益服务体系。在书中，作者介绍了真爱梦想所做的一系列教育公益探索和实践，从中反思乡村孩子需要怎样的教育，如何通过教育公益助力教师素养提升和乡村教育发展，激发教育发展活力等，为积极推动义务教育优质均衡发展献计献策。书中内容真实有感染力，是教育公益人多年实践的写照，为深入研究乡村教育和教育均衡优质发展提供了独特而重要的视角。
民族志是探究、表征与构建社会现实的最重要的方式之一。民族志研究与田野工作紧密相连，为深入理解行动者、社会过程和机制、社群文化意义提供了可能。本书第一章从民族志的发展历史展开，对其具体内涵和研究价值进行阐释；第二章从整体观、写文化等六个方面详细介绍了民族志研究的认识论和方法论特征；第三章将视角转入田野工作中，从前期准备、参与观察到文化深描、影像拍摄，探讨了资料搜集这一实践过程中的重要一环；第四章聚焦如何在 做中学 ，无论是观察与涉入的平衡，还是处理好田野中的人际关系，相关问题与策略的讨论既是方法经验的总结，也是未来实践的思考与启示；第五章回归民族志事业的核心，即文本化，在介绍大量优秀民族志作品的谋篇布局、阐释分析策略和叙事技巧的基础上，将这一核心工作具体化。本书面向对民族
著名教育教学专家干国祥从事一线教育工作30多年，在阅读课程研发和阅读推广指导方面经验丰富、见解独到，本书是他的阅读经验总结和方法介绍。在书中，他谈了阅读对儿童、教师的重要影响，就如何开展文本细读与整本书共读做了详细介绍，并附上 了《夏洛的网》《小王子》等阅读课实录，以及《黄书包》《青鸟》等经典童书的导读。同时，他就自己在哲学、心理学、教育学方面的海量阅读做了阐述，探讨了教师应该读什么和怎么读的问题。后，他还从教育学和心理学角度对《放牛班的春天》等电影进行了解读。 本书是文本细读与整本书共读的指导书，也是教师阅读的实用指南，能有效引领教师专业阅读，促进教师专业成长。
本书是苏联教育家苏霍姆林斯基的经典作品之一。在书中，苏霍姆林斯基根据自身30多年的教育工作经验，就教师关心的教育教学工作方面的具体问题，包括教师应具备的素养、教育教学工作的开展、班集体建设、学生思想工作、家校协调工作等，提出了切实可行的建议。苏霍姆林斯基主张个性全面和谐发展的教育，强调德育、智育、体育、美育、劳动教育各方面的协调发展。他一边从事创造性的教育工作，一边坚持教育科学研究，构建了完整的教育思想体系。他的尊重孩子、相信孩子、用心灵塑造心灵的教育理念和教育实践，影响深远，启迪和鼓舞了千百万教师。
探寻教师专业发展的路径与未来。 该书是著名教育专家、国家督学成尚荣先生的教育随笔集。是《年轻的品格：教师的精神气象》的姐妹篇。作者从格律（基本要求）、格局（理想，信念和所追求的人生意义）、格调（教育实践的审美与创造），三个维度，分为五辑，分别从教育的意义、具体的行动、实际的方法、和风格的形成等方面，为教师的专业发展充实内涵，并指明了方向。 成尚荣老师说： 人是意义的存在。人的意义不是比人赋予的，而是人自己寻找、创造的。教师，要不断去追寻意义、创造意义，才有可能在伟大的时代写出地平线报告，构建自己的审美人生。
《差异教学策略：不一样的孩子，不一样的方法》是一本指导一线中小学教师在课堂层面开展差异教学的实用图书。原著经过不断修订，内容更加简洁、务实。作者基于自身多年教学实践经验与众多脑科学、心理学研究的*成果，从创设课堂氛围，到了解和评估学习者，从*教学实践，到完整综合的课程模式，为广大教师提供了破解 差异之谜 的全面框架与指导差异教学实践的丰富资源。书中大量的方法、策略、模板和工具，教师既可以拿来即用，也可以稍加改造，使之更加符合自身教学实际的需要。
《改变脑的艺术》以简洁生动地方式介绍了脑这个复杂的器官结构，阐述了如何基于生物学的知识提升教学效果。作者强调，学生的先前知识以物理的方式存于每个人的脑中因此必须予以足够的重视、学生需要时间来整合内在和外界的信息等，并通过种种实例告诉我们试图强迫学生以违反脑的生物学机制的方式进行学习，可能会适得其反。这是一本语言通俗、图例清晰、案例丰富、建议恰当的优秀读物，为教育教学提供了生物学视角，适合广大一线教师和所有关心教育的人士阅读。
《协同AI的批判性思维教学》是吴向东老师、吴英梓老师指导教师培养学生批判性思维的指导书。本书结合了作者多年来对批判性教学的研究及实践经验，顺应AI时代下我国对进行批判性思维教育的需求，提出了协同AI的批判性思维教育模式，对教师如何协同AI进行教学提供了具有实践性的指导。 作为对于见证并伴随着AI一同成长的新一代批判性思维教育者，如何跟上时代前进步伐，将AI变为得力助手，融入教学之中，培养出更多批判性思维者，是应当去思考并实践的课题。
