《幼儿园课程生活化的实践困惑与寻解》一书基于幼儿园课程生活化基本原理和实践，直面教师在幼儿园课程生活化实践中的困惑，以问题为导向，借助真实的课程案例作为反思的镜子，呈现了教师从迷茫到行动再到领悟的完整历程，梳理、转化可行的教育实践策略。本书既为幼儿园教师突破课程改革瓶颈提供了可迁移的解决方案，也为学前教育研究者呈现了本土化课程创生的鲜活样本，对推动幼儿园课程回归儿童真实生活具有重要启示意义。
培养儿童的主动学习能力是时代发展的客观需求。但是，关于主动学习，还有诸多问题需要探讨。本书以主体间性理论和过程哲学作为逻辑起点，从理论角度深入解读了学前儿童主动学习的内涵，并形成了学前儿童主动学习的关键发展指标，又从实践角度设计、开发了教师支持儿童主动学习的过程机制。 本书梳理了众多理论流派对学前儿童主动学习的论述，解析了学前儿童主动学习的内涵，在理论层面揭示了学前儿童主动学习的结构特征和关键指标的指向，拟定了学前儿童主动学习的基本维度。在此基础上，又在实践层面收集了学前儿童主动学习的行为表现，提炼了学前儿童主动学习的关键发展指标，划分了发展阶段，补充了典型行为示例，形成了学前儿童主动学习的关键发展指标体系，包括 5个基本维度 ：主动参与、主动发现、主动探索、主动交往
在幼儿园的管理中，教师评价是一项非常重要的工作，它关系着园所的教育质量，也关系到教师的专业发展和孩子们的成长。在当前的幼儿教育实践中，怎样评估教师的教学，怎样帮助教师，尤其是新手教师，切实提高自己的教学水平，是很多园所头疼的问题。 本书是一本专门探讨该如何公平、公正、有效地对幼儿园教师进行评价，以及如何在评价基础上给予教师支持的著作。作者首先从分析幼儿园管理者的角色入手，详细阐述了管理人员该如何为教师提供适宜的工作环境，如何评估教学的质量，同时提供了评估、支持教学工作的技术与工具。*后两章，作者进一步阐述了该如何提供差异化的支持，以及如何规划教学管理工作。这本书没有面面俱到地讲幼儿园中千头万绪的管理工作，全书集中于教师评价与教师支持这一个点，围绕这一个关键问题进行了全面、
本书倡导提供更加连贯、灵活和丰富的自然课程，倡导儿童在独立学习以及和成人沟通、协商间达到平衡，成人倾听并鼓励儿童用自己的逻辑适应既定情境，避免把成人的智慧和经验直接灌输或强加给儿童，认为儿童是具有能力和才干且值得信赖的个体。 本书共19章，包括自然幼儿园的愿景、什么是自然幼儿园、如何发挥儿童强大的学习能力、家庭和社区的参与、探索风险、可持续的方法等内容，每章既包括基本理念论述，又包括精彩案例和图片的展现，内容丰富、生动，启发读者深入思考儿童、成人与自然的关系，以及可以采取的方法。
本书所介绍的《 学前教育机构质量评价系统》 (PQA)，是美国高瞻课程*负盛名的学前教育机构质量评价工具， 内容分为三大部分：《操作手册》，概括介绍本评价系统的基本内容和用途等；《表 A ：班级层面》， 侧重于考察幼儿园教师日常教学工作的质量，包括学习环境、一日常规、 成人 幼儿互动、课程计划和评价 ；《表 B ：机构层面》， 侧重于考察整个学前教育机构的实施情况和质量，包括家长参与和家庭服务、员工资质和员工发展、机构管理。该评价系统 一共有 63 个评价项，主要通过观察真实的课堂活动和访谈教师等考察幼儿园教师日常教学工作和以及机构管理的质量。全书全面呈现该系统的内容及其实施，非常具有借鉴意义和可操作性。
为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，深入贯彻落实全国教育大会精神，扎实推进《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的实施，进一步加强师德师风建设，2018年11月，教育*颁布《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》。本书系《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》的解读版本，针对每条准则分别从要点阐释、建议行为、行动案例三个角度给予深入剖析，以期帮助幼儿园教师深层次理解准则的内涵及其要求，切实履行准则规范，提升师德修养。本书适合作为幼儿园教师教师培训的师德板块用书。
本书依据《幼儿园园长专业标准》对园长在内部管理上的专业职责和要求，吸收教育学、管理学、公共关系学相关理论，结合幼儿园实际情况，以 问题导向 理论切入 案例反思 为写作脉络，全面介绍了幼儿园管理的基本原理以及人事管理、课程与教科研管理、卫生保健与总务后勤管理等内容，还根据现实管理需要增加了幼儿园发展与创新管理、公共关系管理、危机管理等，直面幼儿园内部管理中遇到的新问题。同时，本书借鉴了多所先进幼儿园内部管理的优秀案例，尽可能为幼儿园管理者提供具体的内部管理经验。
创造性艺术是高瞻课程体系中的一个重要方面，也是58条关键发展指标的重要组成部分。与国内早期教育界一般将艺术理解为包括了音乐和美术两个方面不同，高瞻的创造性艺术课程包括了5大方面：视觉艺术、音乐、律动、戏剧表演游戏（假装游戏）以及艺术欣赏。全书围绕这5个方面的指标进行了理论阐释，并提供了50个活动案例。 全书分为两部分，*部分为理论概述，详细阐述了高瞻课程中创造性艺术教育的重要性、发展脉络以及基本教学策略。第二部分以课程设计为核心内容，围绕上述5个方面，在简要论述每种艺术能力发展的线索、所需要的材料和装备、支持该种能力发展的教学策略等的基础上，以活动案例的方式具体展示了该如何在课堂中发展幼儿的5种艺术能力。这些活动案例有始有终，从材料准备到活动启动，到*后的延伸活动，直观地展示了高
幼儿园突发事件的应急处理是一门技术，也是一门艺术。处理不当，当前的危机不但得不到有效化解，而且会给事件的后续工作处理带来重重困难，更有损幼儿园的形象和园长的个人魅力。本书通过“情景再现”、“临场应变”和“温馨提示”呈现了园长管理工作中经常遇到的50个话题，主要涉及： ★同事行为：爱挑拨是非的教师、中途撂挑子的教师、不服从工作安排的教师、背后拆台的副手、“背叛”自己的助理…… ★幼儿行为：不肯来园的幼儿、不肯与人分享的幼儿、爱招惹别人的幼儿、不敢参加活动的幼儿…… ★家园沟通：无理取闹的家长、*上门的家长、择师挑师的家长、恶意威胁的家长…… ★其他事件：幼儿园建筑施工方违章建设、陌生人冒领孩子、上级部门突发整改单、厕所里出现诋毁领导的小字报……
本书共13章，主要介绍了在质量认证的背景下如何提升幼儿园教育质量。具体包括在提升教育质量的过程中应该做哪些准备、教育质量提升应该解决哪些问题、教育质量提升过程中园长扮演什么角色以及如何促进教师发展、教师如何提高专业素养等内容。同时，本书还介绍了在教育质量提升过程中，如何进行物质环境的创设、如何开展教育工作、如何评价儿童、如何组织家庭参与等。另外，本书以一个幼教机构为案例，介绍了具体的操作方法，可以更好地帮助读者理解相关内容。本书具有很强的实践性和指导性，提供的大量表格可供教育实践工作者在工作中借鉴运用。
本书基于瑞吉欧教育理念，从STEM环境传达的信息和价值观、对时间的运用、对空间的运用、对美学的运用、STEM材料和主题、教师的角色等方面，全面阐释了创设幼儿STEM学习环境的思路和方法。
近年来，我所在的四川师范大学学前教育团队在承担较重教学任务的同时，积极开展教学改革，深入幼儿园开展合作研究，参加、承担一些与农村幼儿园有关的项目。这些事件使我们在 低成本有质量 幼儿园环境创设上有了一定的积累，同时也有了运用、修改的机会。书中的绝大多数内容，都在我们所承担或参与的项目中运用并得到反馈、修改，这些项目包括但不仅限于： 中西部农村幼师国培 (教师来自四川、甘肃、广西、陕西、西藏等省、自治区以及重庆市)， 儿童友好家园 学前教育专业指导(40个 儿童友好家园 的工作人员，绝大多数为未受过正规学前教育专业培训)， 重建更美好 项目(*与联合国儿童基金会合作项目)， 爱上幼儿园 项目(救助儿童会四川紧急项目)等。
《幼儿园开放性区域活动指导》是一套兼具思想性、时代性、操作性、指导性的实践指导手册，包括2-3岁、3-4岁、4-5岁、5-6岁四本，是南京市北*路小学附属幼儿园的教师团队二十多年研究成果的结晶。本书是其中4-5岁的一本。 本套丛书结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》，以及该园的实践探索，将区域分为健康区、语言区、科学区、数学区、美术区、音乐区。每个区都包括该区的价值分析、环境创设的方法、建立规则的方法、材料和内容的选择、教师的指导策略、典型案例分析，以及若干区域活动实例。 为了更好地满足幼儿活动的需要、促进幼儿的自主学习、体现教师指导的适宜性，本书将活动组织形式分为三种：一段式 只有幼儿进区活动；两段式 导入环节 幼儿进区活动或幼儿进区活动 结束环节交流评价；三段式 导入环节
幼儿园的科学活动形式应该是多样的、充满自主选择机会的。具有自由发现可能、富有游戏性质的科学活动区和科学发现室，是幼儿科学探究的主要场所，在这里发生的科学活动是幼儿主要的科学活动。本书将为丰富幼儿的区域性科学探究活动提供有益的借鉴和参考。追寻这本书的产生过程我们会发现，它是在现代科学教育观的指导下，理论与实践工作者共同研究、合作探索的成果。我们能够感受到作者研究幼儿园科学教育的执著、热情与认真。
共享区域活动 是 共生课程 实施过程中非常重要的一项创新活动。本书介绍了 共享区域活动 的概念、价值追求和基本观点，也详细地分享了 共享区域活动 的演变过程（从传统区域、年级公共游戏区、班级共享游戏区到年级组共享区域）和实施路径。此为共享区域活动的理论篇，其为深入阅读共享区域活动中各馆的实施做了很好的铺垫。
本书是《数字时代的幼儿园区域活动指导 基于幼儿的关键经验》姊妹篇，用生动的案例阐述了数字时代的大背景下，如何在集体活动、区域活动、一日生活、家园共育中促进儿童的主动学习以及背后的思考。本书包括观点篇、幼儿园篇、课程篇、家庭篇四个部分。 通过文献综述、访谈、问卷调查等方式，了解教育专家、眼科和儿科医生、计算机专家、家长、教师对数字化学习的观点；结合幼儿在使用数字设备和资源的过程中遇到的真实问题，与他们展开讨论，倾听、了解幼儿的观点；然后用案例展示在幼儿园各环节、各种类型的活动中开展数字化学习的方法和策略。
此次活动得到了全国许多地区幼儿教师的积极响应，有的教师不仅寄来了自己设计的活动，而且还将自己的设计意图、实践中的心得体会也一并寄上；有的教师一次就寄来了十几篇活动设计；也有的教师甚至还寄来有关活动的录象带和文章......在此，我们体会组对每一位参加此次活动的教师表示深深的谢意。
本书主要探讨的是幼儿（ 0 6岁）如何运用语言进行交流和学习，以及成人（包括家长和教师）该如何支持儿童运用语言来交流和学习。 作者认为，从出生那一刻开始，儿童就具有内在的进行交流的驱动力，但是在儿童的语言习得过程中，成人的作用不可缺少。对成人（包括家长和幼儿园教师）来说，如何帮助幼儿学习语言、提高其语言表达能力，也是一门功课。 本书作者结合大量的儿童语言学习案例，具体形象地说明了 0 6 岁儿童语言习得的规律，以及成人帮助儿童学习语言的具体方式。儿童语言的习得过程是连续的，作者从婴儿*个单词的萌生开始谈起，又谈到了两岁儿童、幼儿园中的 儿童等的语言发展，较为完整地展示了儿童语言发展过程。作为全书的重点，作者特别针对幼儿园教学的实际情况，谈到了如何在幼儿园中与幼儿进行高质量的交流，如何与多
本书的编写建立在作者多年执教该门课程的经验基础上，是“ 幼儿园教师培养改革项目”和“江苏省高校品牌专业建设项目”的成果。内容包括：科学与幼儿，幼儿园科学教育的目标与原则，幼儿园科学教育的内容，生命科学：学习活动的设计与指导，物质科学：学习活动的设计与指导，地球与空间科学：学习活动的设计与指导。 全书的编写力求理论和实践相结合，通过理论观点的阐述和实践案例的呈现，帮助读者 好地理解科学领域教育的精要。
吴园长的研究告诉我们，自主学习不是成人的专利，幼儿完全可以自主学习，但幼儿的自主学习有其特殊性，教师的支持和引导是幼儿自主学习意识和能力发展的关键要素，成人的科学陪伴、积极跟进、适时激发是幼儿自主学习得以持续并获得成效的重要前提。诸如 始终没有兴趣，是否就以 放任 来成就 尊重儿童 、 总是学不会，是否就以 等待 全权代替 适宜的教育 这样的灵魂拷问，只会来自一个敬业、智慧又开放、包容的教师团队，一个具有科学的儿童发展观和领先的幼儿教育观的教师团队。
《幼儿常见心理行为问题--诊断与教育》是 知名幼儿教育专家莫源秋教授奉献给广大幼儿教师和家长的又一部力作。 作者莫源秋选出了口吃、恐惧、吮吸手指、 、爱哭泣、攻击性行为、说脏话、厌食、注意力不集中等20种幼儿心理行为问题，详细阐述了问题的表现，并结合大量的案例剖析了问题产生的原因，提出了具体的诊断策略和教育建议。 全书分为两个部分：在“基本原理与方法”部分，作者通过实例阐述了增强、减弱和矫正幼儿心理行为的常用技术方法；在“实践与案例分析”部分，作者结合众多的实例分析了教师和家长的矫正策略是否正确，指出了正确的矫正方法和教育策略。
本书与《3 6岁儿童学习与发展指南》强调的健康领域价值取向一致，着重促进幼儿的大肌肉动作发展，同时具有明显的领域整合特点。本书重申了体育活动对于儿童发展的重要价值、动作发展的里程碑；梳理了儿童体育与运动课程的结构 活动开始、热身活动、活动主体、结束活动；围绕多个主题设计了35个完整的活动计划，其中包括近100个幼儿大肌肉动作发展活动。课程结构严谨是本书的一大特色，这也让这些活动能够很好地融合到我们的幼儿园课程中，支持教师开展幼儿体育与运动课程，提高幼儿的动作发展水平，帮助幼儿养成使其受益一生的运动习惯。
本书对角色性主题游戏课程的理论基础、价值、目标、内容、组织和实施、评价等进行了全面介绍，并提供了大量主题活动与角色游戏融合的案例，鲜明地体现了以主题为线索、以活动区为依托、以角色为动力的先进幼儿教育理念和实践。
