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《数学竞赛辅导与练习—数学方法120讲》依据上海市二期课改新教学进度编撰。介绍了八、九两个年级学生参加数学竞赛需要了解、掌握的基本数学思想方法的应用内容。根据近发展区理论，以学生“跳一跳能摘到”为原则，让学生能做到乐学、勤学、会学，在时间安排上每学期20个讲座，每周二讲（至初三学期结束共计120讲）。每二讲教师辅导40分钟，学生练习20分钟，也可以作为八、学生自学、提高，选用拓展探究型校本。
全面实施素质教育是为了适应现代社会对人的素质的需要，也是为了适应现代社会中的人自身发展的需要。提出提高人的全面素质，当然是针对原有教育模式存在着不全面的地方，这不全面的地方主要是指对培养人的创新精神和实践能力重视中够。因此，改革人才培养模式，加强对人的创新精神和实践能力的培养就成为实现全面素质教育的重要课题。马芯兰数学教学法是对小学数学教材、教法的全面创新，内涵丰富，具有鲜明的时代性和前瞻性。马芯兰是把思维能力培养放在学科教学中心的第一人，也是把培养数学能力和创新能力落实到学科教学的第一人。她改革的主要经验是：以思维为中心，抓概念教学，构建学生良好的知识结构；在基本概念和技能基础上，通过思维训练，培养学生的数学能力和创新能力。本书比较好地体现了马芯兰数学教学法的精髓。本书的
本书以 版教材为蓝本，设有20讲内容，注重听说读写能力的全面培养。本书共有三大内容：表达与写作、阅读与训练、国学与文言。在国学与文言板块，通过人物故事、奇闻异事等多主题的文言文材料给孩子做材料的输入，积累常见的文言词语，不断丰富自己的积累库。在阅读与训练板块，通过写人叙事、写景状物等各类型阅读材料，有针对性的进行阅读方法的训练，培养学生梳理概括、阅读鉴赏能力。在表达与写作板块，借助 的素材，梳理作文的思路，学习写作技法，提高写作能力。
榜样的力量是无穷的。我记得自己在上小学和初中时，发怵的就是作文。每当写作文时，自己总不知应如何下笔，后生憋几句，胡乱一凑，交差了事，因而作文水平始终得不到提高。上高一后我遇到了一位很好的语文教师，他向我们一些我们同龄人所写的作文，然后加以评论和指点，使我慢慢地开始对作文不再发怵了，也逐渐产生了兴趣，作文的水平也有了提高。我希望《北京四中学生作文选》能对提高广大中学生的作文水平起到积极的作用。北京四中语文教研组是一个治学严谨、团结向上的战斗集体。他们在教学改革和提高教学质量方面都做出了很大的贡献。在作文教学上也形成了自己的特色。我曾听过几位语文教师的作文讲评课，他们从学生作文的实际出发，加以点拨、指导，不仅学生们反映收获很大，我也同样感到受益匪浅。《北京四中学生作文选》也正是
本套丛书紧扣教学内容，选取语文书中作家的优秀作品及语文书外的其他代表作品，让孩子在重温课堂知识的同时，扩展阅读范围：在作品的编排上，根据教学内容和年龄段的不同，循序渐进，让不同年级、有着不同需求的孩子都能找到适合自己的书籍。 本套书包含了《带刺的朋友》《画眉》《快乐的夏令营》《长在树上的“蓬蓬”》《铺满金色巴掌的水泥道》《慢性子裁缝和急性子顾客》《花的学校》《去年的树》《金色的草地》等作品。
近两年，评价的改革越来越多地受到教师们的关注。尤其是新的国家课程标准提倡任务型教学和评价的改革，许多教师希望了解和运用新的、切实可行的评价方法。这使我们想到应该向教师们系统地介绍评价的一些基本理念和实际操作方法，以及国内外已有的研究成果，以便教师了解评价并参与评价的改革。 有些地区的教师已经行动起来，并且积累了很多经验。为此，我们编写了两本小册子：《任务型语言教学》与《英语教学评估——行为表现评估和学生学习档案》。同时，我们去浙江、江苏和深圳等地听课并采访教师、学生和家长，还拍摄了一些任务型教学和评价的课堂教学录象。 在听课和采访过程中，我们惊喜地发现，教师、学生和家长的反应与任务型教学和评价改革的理念是完全吻合的。他们的实践表明，运用新的评价方法，增加新的评价内容，如
本书是《21世纪人类学习的革命》译丛之一，是一系列有关建构主义研讨的论文集。建构主义研究领域11位国际著名学者在1990年1月17日至4月13日期间参加了一系列研讨会，研讨会上出现了六种似乎是核心的建构主义新范式，它们是：社会建构主义、激进建构主义、社会建构论、信息加工建主义、控制论系统观、对待中介行为的社会文化观点。为了让各种不同观点得到充分的讨论并就异同的学者共同体中达成共识，斯特费教授通过争取额外资金于1992年2月19-23日，又召开了题为《教育中的新认识论》研讨会。本书是会议期间各种观点的一个汇总。一方面向我们勾画出了建构主义不同范式的形成渊源、特点、特长以及他们对不同学科领域的影响和贡献，另一方面为我们描绘了建构主义各个范式间的网络关系。
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