本书从理论层面深入剖析历史学科核心素养内涵，通过对典型教学案例的分析研究，力图破解历史学科核心素养在课堂教学、学业评价、校本课程开发以及教师专业发展等方面的落实问题。其中，历史学科核心素养的评价测量是落实核心素养培育难点中的难点。作者在“一核四层四翼”高考评价体系基础上，提出历史学科核心素养分层分类测评模型，是对核心素养评价测量的有益探索。 读者对象：中学历史教师、师范院校历史教育专业学生、中学历史教育研究者等

本书是一套为升学衔接，助力一升二年级准备的书，也是给家长的一套暑期学习规划与解决方案。该书依据 课标和教材编写，共两册，复习篇和预习篇各一册。书中按照28天的学习进行科学规划，复习和预习各14天，帮助学生 好地衔接新学期的学习内容。特色的“每天3+1”学习模式，即每日3科复习或预习，加1篇新课标专题学习，确保学生能够轻松掌握学习要点，提升核心素养。复习册涵盖一年级下学期的知识重难点，每日的学习安排包括语文、数学课程的复习，以及 的专题学习。每个学科的复习分为三个模块：讲重点、夯基础、提能力，复习重点知识的同时，分层训练和巩固相应内容。预习册主要预习二年级上册前几个单元的基础知识。该册同样采用“每天3+1”的学习模式，每日的学习安排包括语文、数学课程的预习，以及 的专题学习。每个学科通过讲重点、夯

小学阶段正是进行绘本阅读的 时期，一则衔接亲子共读，二则图画文字合奏的形式适合小学生兼顾图画和文字的阅读，帮助他们理解文字，而且绘本“蕴含着无限的可能性”。 《绘本阅读教学“慢”课堂》系列的作者李一慢老师，自2010年开始进入小学推广绘本教学。经过近十年的深入实践，已经基本证明了绘本是学生喜爱的阅读文本，在此基础上通过特定的绘本课程进行阅读兴趣的巩固、独立阅读能力的提升、语文能力的训练，可以起到事半功倍的作用。 经过数百节绘本阅读课的实践，关于绘本阅读教学的一整套课程化设计方案—— “绘本阅读教学‘慢’课堂”也就应运而生。本书是全系列课程中适用于小学一年级上学期学生使用的课程教学用书，可以帮助教师了解开设绘本阅读课的多种策略与技巧。

本书涵盖了小升初面谈所有流程以及相关的知识内容。按照小升初面谈的实际情况和考查范围，分为三个部分。 部分：小升初面谈概述，包含面谈相关政策公告及解析、各校招生情况、面谈流程、学生应对方法等。第二部分：综合素质面谈内容，包含品德修养、学习习惯、身心发展、团队合作、艺术素养、创新实践六个维度的具体内容，并详尽解析了各校考查标准、出题方式、答题思维以及相关知识点。第三部分：2018年部分面谈真题，包含2018年十所学校的面谈真题及解析。本书材料准确、内容详实，既有概括化的答题思维，又有真实的考题示例，是指导学生通过面谈的 书籍。

《中学思想政治课程与教学论》内容全面实用，涉及中学思想政治课程与教学的主要环节，有三篇内容。 上篇课程论，包括思想政治课程的性质、目标、形态结构、内容、课程实施建议等；中篇教学论，包括思想政治教学的设计、说课、上课、策略等；下篇思想政治教学评价论，包括教学评价、听课、评课和考试等。各部分相互呼应，构成有机的整体，有利于全面培养所学者在中学思想政治教学方面的综合能力。 《中学思想政治课程与教学论》语言简练，通俗易懂，内容全面，理论联系实际，操作性强，可作为高等院校思想政治教育专业和各级教育学院思想政治教育专业学生教学与技能培训教材或参考书，也可作为中学思想政治教师的继续教育用书或参考书。

丛书是面向全体中小学生的人工智能教材，旨在顺应时代发展，从提升中小学生综合素养入手，帮助学生做好面向未来、迎接人工智能时代到来的准备。内容围绕人工智能主题展开，不囿于技术，充分凸显课程育人的功能，重在培养学生的高阶思维品质和与之相适应的意识、能力和行为习惯。本书是人工智能第三进阶（高中阶段），主要目标是人工智能初创造——以项目学习的方式利用开发者平台与工具进行项目学习，帮助学生学习人工智能开发，孕育创新的种子。主要内容包括人工智能概述、计算智能、感知智能、认知智能、 智能等。

本书主要对物型课程带来未来学校生活方式的改变，如儿童的校园生活样态、公共生活样态、班级生活样态、朋辈生活样态、田野生活样态等，以及物型课程影响儿童未来学习方式的转型，如物型课程的物理厘定、物型课程的学理梳理、物型课程的原理建构等进行理论思考与实践探索。本书综合教育学、建筑学、文化学、哲学、心理学、美学等多学科背景，全面呈现“物型课程”改变儿童学校生活方式与未来学习法师的理论框架和实践体系，以理论思索与实践探究相结合的形式，阐述物型课程如何建构适应儿童当下和未来发展的学校生活方式，为立德树人提供样本。

本书是为 中学美术教师资格申请者编写的笔试用书，严格依据 的相关考试标准和大纲而写。以结果为导向，分析考试、分析真题、分析考纲、分析考生；以“没有过不了的考试”为宗旨；以“考场思维”作为编写逻辑，将备考过程量化，帮助考生对考试做到知己知彼。强调像“人”一样学习，将考生定位为普通人、拥有正常记忆能力的人（非学霸、非超人）。要求考生放弃死记硬背，允许考生复习很多遍依旧记不住，通过有技巧地循序渐进式五关复习方法搞定考试，即“五遍复习法——看、划、写、对、背”。结合历年真题，以考生的复习规律和考试规律为逻辑，梳理考点。在书中详述复习的流程与标准，力图帮助考生避免因学习方法不得当而导致的考试失败。分层次教学，针对“要求高分的考霸”“考过即可的普通学生”均有不同的教学安排。

《中学思想政治课程与教学论》内容全面实用，涉及中学思想政治课程与教学的主要环节，有三篇内容。上篇课程论，包括思想政治课程的性质、目标、形态结构、内容、课程实施建议等；中篇教学论，包括思想政治教学的设计、说课、上课、策略等；下篇思想政治教学评价论，包括教学评价、听课、评课和考试等。各部分相互呼应，构成有机的整体，有利于全面培养所学者在中学思想政治教学方面的综合能力。 《中学思想政治课程与教学论》语言简练，通俗易懂，内容全面，理论联系实际，操作性强，可作为高等院校思想政治教育专业和各级教育学院思想政治教育专业学生教学与技能培训教材或参考书，也可作为中学思想政治教师的继续教育用书或参考书。

这套《科学》教材是英国 的《21世纪科学》系列教材中的一种，也是一套综合性教材，其内容涵盖了普通中学教育证书考试涉及的所有考试内容和要求，并特别适用于牛津剑桥考试中心命题的试卷。本教材可作为到英国留学学生学习科学课程的中文对照学习用书，且为便于对照学习，书中每一页内容都与原英文教材的同页相对应。同时，本教材对于准备在延续教育（大学预科）和高等教育阶段留学的学生，也能起到了解应掌握的科学课程基础的作用。此外，本教材对我国从事科学教育的研究人员和教师而言，是翔实的 手资料；对广大中学生而言，也是 好的开阔眼界的学习参考书。

公共安全教育是全面提高中小学师生的风险防范意识和防灾避险能力、落实立德树人的任务和基础。随着社会环境日趋多元复杂，学校安全教育面临新要求。本书系“应急安全通识”科普系列丛书之一，共分为四章： 章是应急安全求助电话、信号及标志，第二章是城市事故灾害应急安全常识，第三章是公共卫生事件应急安全常识，第四章是社会安全事件应急安全常识。每章的安全知识技能都以问答形式呈现，针对身边常见的应急安全情况提供应对方法，并配以思考题进行巩固和补充。各章节的要点内容问题均标以★，部分内容还提供了教学视频，旨在引起同学们的关注，帮助大家牢牢掌握。

小学阶段正是进行绘本阅读的 时期，一则衔接亲子共读，二则图画文字合奏的形式适合小学生兼顾图画和文字的阅读，帮助他们理解文字，而且绘本“蕴含着无限的可能性”。 《绘本阅读教学“慢”课堂》系列的作者李一慢老师，自2010年开始进入小学推广绘本教学。经过近十年的深入实践，已经基本证明了绘本是学生喜爱的阅读文本，在此基础上通过特定的绘本课程进行阅读兴趣的巩固、独立阅读能力的提升、语文能力的训练，可以起到事半功倍的作用。 经过数百节绘本阅读课的实践，关于绘本阅读教学的一整套课程化设计方案——“绘本阅读教学‘慢’课堂”也就应运而生。本书是全系列课程中适用于小学二年级下学期学生使用的课程教学用书，可以帮助教师了解开设绘本阅读课的多种策略与技巧。

小学阶段正是进行绘本阅读的 时期，一则衔接亲子共读，二则图画文字合奏的形式适合小学生兼顾图画和文字的阅读，帮助他们理解文字，而且绘本“蕴含着无限的可能性”。 《绘本阅读教学“慢”课堂》系列的作者李一慢老师，自2010年开始进入小学推广绘本教学。经过近十年的深入实践，已经基本证明了绘本是学生喜爱的阅读文本，在此基础上通过特定的绘本课程进行阅读兴趣的巩固、独立阅读能力的提升、语文能力的训练，可以起到事半功倍的作用。 经过数百节绘本阅读课的实践，关于绘本阅读教学的一整套课程化设计方案——“绘本阅读教学‘慢’课堂”也就应运而生。本书是全系列课程中适用于小学二年级下学期学生使用的课程教学用书，可以帮助教师了解开设绘本阅读课的多种策略与技巧。

本书基于杭州市下城区义务教育阶段学校近年来的拓展性课程的实践研究成果，结合浙江省关于拓展新课程的要求，以相关理论研究为指导，形成理论与实践案例相结合的研究成果集。内容包括：基于共享的义务教育段拓展性课程建设与实施的背景与价值；相关概念界定与理论研究概述；义务教育段拓展性课程基于共享的区域性顶层设计；义务教育段拓展性课程精品下城案例分类研究；基于共享的义务教育段拓展性课程研究的展望。本书从理论高度阐述了义务教育阶段拓展性课程的 外现状、理念、以及拓展性课程杭州本地化的情况总结。

“双减“之后，教育往何处去？本书是 学者鲍鹏山从事教育近40年的思考结晶，他从教育、教师、素质、经典和教材等五个方面，回应了家长和教育工作者的关注和焦虑，回答了：1）教育的使命是什么？2）怎样做一个好老师？我们该向孔子学习什么？3）素质教育的定义与内涵是什么？“兴、观、群、怨”这四种精神为何如此重要？④ 孩子为什么一定要读元典和经典？⑤什么是好教材的核心因素？我们缺了什么？本书指出既要重视知识传授与技能教育， 要重视唤醒孩子的生命力，提升其价值判断力和审美鉴赏力，使其成为一个有道德认知和社会责任感的人。 本书适合教育决策者、教师、家长以及所有关心教育事业发展的人士阅读使用。