学生又在做小动作，学生又在交头接耳，教室的一角嗡嗡之声 又起，面对这种情景，你该怎么办？视而不见？怒目相视？大声呵斥？把学生 请 到教室外？又或暗自伤心垂泪？现在，只要你 略施小计 灵活地把课堂管理6步法应用到你的课堂： ★关键的开始：了解和使用学生的名字 ★避免匿名的和悬空的问题 ★明智地选择和使用课堂用语 ★避免给出让学生迷惑不解的指导语 ★用提醒和暗示促进学生的文明行为 ★增进课堂的互动 你的课堂就会发生根本性的变化，学生都会爱听你讲，你担心 的课堂情景也会迅速减少，直至不再发生。
《怎么做课题研究 给教师的40个教育科研建议》 以问题为主线来构思整本书的内容，选取了40个问题，例如：将 问题 提炼成 课题 ，我们该怎样思考？如何写好课题的相关研究综述？如何做好立项课题的开题论证？等等。这些都是一线教师在教育科研中感到困惑的热点问题，作者结合自身的课题研究经验，从教育科研选题、研究思路设计、研究过程实施、研究方法运用、研究成果总结等方面，做出了分析和解答，希望给一线老师们做课题研究带来启示。
专家学者千言万语，学生管理千头万绪，尽管迟毓凯博士反复强调 心理学不难懂，很有用！ ，还是很难相信一本揭示心理学奥秘的书读来如此畅快！ 不讲屠龙术，只谈杀猪法。 但谈论 杀猪法 的显然是一位 屠龙高手 。这本书带着一种 纵横武林 、开阔睥睨的气势，将纷繁复杂的学生管理问题概括总结为一个公式、三个因素、七种 武器 、十大受喜爱教师形象，格局舒朗，干脆利落。 这本书同样带着一股子 混迹江湖 、笑闹间平定风波的调调。那些化繁为简的奇招妙法不是大而化之，而是因为洞察其中门道，才能四两拨千斤。为了更 接地气 ，迟老师常常以 世纪心理沙龙 和各类教师教育培训为平台，与教师们 面对面 交流一线工作中的真实困境。比如为什么名师的方法不管用，为什么和学生做朋友反而被 欺负 ，为什么班主任喜欢在运动会的时候进行机会教育，
《教学勇气 漫步教师心灵》（十周年纪念版）建立在一个普通的信念之上：优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自教师的自身认同和自身完善。在《教学勇气》中，帕克?帕尔默带领教师为重新点燃对人类困难重要的教育事业的热情，进行了一次心灵之旅。十周年纪念版做了全新修订。 教师为着心灵的自由选择他们的职业，深爱着自己的学生和课程。但是教学要求常常使得很多教师感到激情消退、心灵失落。我们可以再一次鼓起教学勇气，像优秀教师那样 把心灵献给学生吗？ 帕尔默引导教师们进行了一次精神之旅，帮助我们建立了对教学的共同认识。他也号召有关的教育机构在这方面支持教师。教育是带领孩子们进行一次心灵之旅的过程。在这个过程中，孩子们学会用更真实的方式来看世界，在这个世界中生存。 帕尔默的书总是使人激动、令
教师专业发展对教师科研能力提出了新的要求， 教师成为研究者 已从写教学反思、教学随笔、教学论文进入到课题研究的阶段。《教师如何做课题》一书从课题研究的价值、如何选择课题、如何进行课题设计、如何成功申报课题、如何做好开题论证、如何实施课题研究、如何面对中期检查、如何撰写结题报告、如何推广课题成果等方面入手，条分缕析地做出实战指导与疑难解析。力图帮助因为教学工作繁忙，面对课题不知入手的教师理清思路，顺利走上课题研究之路。
本书是立体多维度的教师人际互动指南。为教师建立沟通体系提供80个基础方法， 内容涉及： 与学生的沟通 从课堂教学到日常互动； 与同事的沟通 从日常寒暄到彼此协作； 与家长的沟通 从相互理解到家校配合。 包含具体的语言指导、处理问题的策略以及自我调节的建议。 本书构成： 部分：不同维度的沟通方法（1-5章） 课堂上的10个沟通方法 与学生的10个沟通方法 与同事的10个沟通方法 与家长的10个沟通方法 第二部分：调节自我状态改变沟通方法（6-7章） 自我状态的类型 判断自己的教师类型 改变自我状态调动他人 第三部分：化解危机、应对意见的沟通方法（8-10章） 化解沟通危机的方法 应对意见的方法 沟通不畅时自我调节的方法
《问题学生诊疗手册（第二版）》是一本以案例入手，条分缕析问题学生需求和教育对策的佳作。作者集30多年的教育经验，以从丰富生动的教育案例中抽剥出问题学生的有效教育对策，着眼于教师和家长共同关注的教育难题进行详解。可以说，这是一本适合所有和孩子接触的人应该仔细阅读的书。
本书是当代教师进修丛书中的《课程与教学论》分册。全书共分八章，其主要内容包括：课程与教学的历史发展、课程开发与教学设计的基本模式、课程与教学的目标、课程内容与教学方法的选择等等。 本书内容全面，条理清晰，结合合理，具有较多的科学性、系统性、理论性及实用性，可供广大教育理论工作者及教师阅读、学习、参考。 本书是钟启泉教授主持的“九五”*重点课题--各国基础教育改革的基本理论及其实践课题的比较和研究的成果。进修是教师知识更新的源泉，是教师有效工作的活力机制。古人云：“人才置盛衰，其表在政，其里在学。”科委带除了进修的真谛。 而这本书就是围绕着这一真谛。充分反映国际教育界*的教育改革的基本理论及其实践课题的比较研究成果，为中小学教师提供了系统的教育观念、教育管理的基本知识、教学设
一线教师在日常教学中积累了大量的实践智慧，但如何把这些感性的教学实践经验上升为理性思考变为论文，还需要具体的方法和路径。本书极为难得地从日常审稿的编辑视角出发，在过眼上万篇教师投稿的基础上，提炼论文写作方法经验，手把手破解一线教师论文写作难题。不管是 如何将一节课变为论文 ，还是将课题成果顺利转化，这些论文写作的 拦路虎 都能在书中得到解决之道。 上好课、写论文、做课题相辅相成，本书希望切实转变一线教师科研观念，让老师享受研究的乐趣。
课堂中为什么学习困难的学生越来越多？为什么有些学生在小学和初中成绩很好，但到了高中，突然成绩下降或厌学？学生为什么没有持续的学习兴趣？为什么学生成绩很好却没有创新能力？ 《学习共同体：走向深度学习》找到了这些问题的症结，尝试如何让学生的学习真实地发生，让那些厌学的学生重新进入学习状态，让那些追求表面成绩和完成度的学生更加自主地、持久地深度学习。
本书为著名教育家魏书生40年教坛经验的心血之作。从教师修炼、教学方法、班级管理三方面阐述自己的教学理念，提出教书与育人并重，教师与学生一起成长。同时，作者根据自己多年的教学实践，提出许多影响深远的实战教学技法，如激发学生的学习兴趣，训练学生的高效，提高学生的记忆力等；也总结出许多广为流传的学习方法，如四遍八步读书法、五到听课法等。班主任工作管理方面，则强调培养学生的自我管理能力，轻轻松松做班主任。魏书生的教学方法和管理经验，经过了多年的实践打磨与不断完善，很多都成为教育界口口相传的经典法则，让一代又一代教师从平凡走向卓越。
《给教师的建议》是苏联当代教育家苏霍姆林斯基图书中，极其著名、且被人广泛传颂的作品 。 《给教师的建议》原名《给教师的100条建议》，作者苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学中教师面临的实际问题，切实提高教育、教学质量，他专门针对教师，写了一百条给老师的建议。 内容充实，全面地反应了作者的教育思想和教师实践。这一百条建议，每谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，包含情感，非常利于阅读，是一本教育的经典图书。
十多年来，初中语文教师徐杰一直深耕于整本书阅读课的研究与实践。他沉潜于一部部名著的文本世界之中，发现名著本身的一个个妙处，进而发现教学的一个个 妙招 。 本书收录了徐杰老师的18节名著导读课，绝大多数课题出自统编教材推荐的书目。他的名著导读课既 好看 ，也 耐看 ，因为每一节课的活动设计都有很多精彩的创意。他的名著导读课别具匠心，因为每一节课随处可见充满阅读智慧和教学智慧的活动。他的名著导读课有 看得见的生长 ，因为每一节课不但提升了学生的阅读品质，而且拓展了名著阅读的空间和课堂的空间。 书中的每一节课后附有专家名师的深度点评，包括曹文轩、王开东、王君、李华平、陈家尧、徐飞、李永红、李旭东、向浩等。 在这18节名著导读课里，名著被读通了、读厚了，课堂也长出了繁茂的绿叶，开出了五色的花
教育即思维生长，教育即智慧生成。教育为深刻的危机之一，就在于知识占据了至关重要的地位，而是否善于运用知识未得到重视。当下，我们开始逐步强调学生思维品质的培养。在教育中，每一个人皆有智慧的潜质，通过知识的获取、思维的培养，人人都能发展智慧。本书从我们怎样思维、关于思维的研究及若干结论、思维课程的开发、思维课堂的构建、改变教师的思维五个方面论述了教师如何 为思维而教 。语言生动形象，案例丰富贴切，阐述深入浅出，有利于教师对思维是什么、如何开展思维教学建立清晰的认识。
课堂上总少不了提问的身影，但怎么让提问发挥*的作用呢？作为有效教学的研究专家，本书的两位作者围绕 基本问题 给出了具体策略： ◎提出一个开放式的、能引发思考的基本问题。 ◎从课程标准、教学目标、学生认知水平出发设计基本问题。 ◎通过简化的四步或更为精细的八步将基本问题运用于课堂教学。 ◎修订提出的基本问题以消除学生沉默不语或回答离题等现象。 ◎创设课堂探究文化以使学生更好地参与到课堂提问中来。 ◎关注技能学习的数学、体育等学科同样可以使用基本问题。 从问题的设计到问题的使用，从具体学科提问案例到教师提问中的常见问题，本书一一道来，必能帮助教师掌握课堂提问策略，以基本问题打开学生的理解之门。
1.全国模范教师于洁写给青年教师的44封信 2.融合30年教育智慧和人生体悟的真诚建议 3.老班真诚对话新手，青年教师不再迷茫和焦虑
为学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，落实立德树人根本任务、提升教师育人能力，由北京师范大学董奇校长领衔的权威专家团队研究编写了《知心育人 适合每位教师的心理健康教育指导手册》（小学版、中学版）。该系列图书由基础教育司指导审定，教育科学出版社出版发行。 《手册》坚持以党的十九大精神和全国教育大会精神为指引，聚焦教师工作中的常见问题和难点，帮助教师基于学生发展规律，更好地理解和解决学生情绪、行为、学习、交往、个性等方面的问题，具体包括如何帮助学生完成入学适应、如何培养学生良好的学习习惯、如何预防和干预校园欺凌等。 《手册》秉持 五育 并举育人目标，根据教师真实工作场景进行内容设计，能够为教师在班级管理、课堂教学、活动组织、师生交流、家校协同等学校教育的各个环节中呵护学生身心健
《教师花传书：专家型教师的成长》得名于日本古典艺术理论著作《风姿花传》（通称《花传书》）。能乐大师世阿弥关于从艺之心的修养与技艺的习得的阐述给了佐藤学教授以启迪。借鉴这本传世之作，他将教师的专业成长比喻为从 种 到 花 的动态过程。书中以 匠人气质 （craftsmanship）为关键词探讨了专业化的教师形象，以鲜明的案例展示了日本的教师们开展课堂教学、构建同僚性、参与课堂变革的专业场景，剖析了教师作为 学的专家 的学习与自我修养，还特别关注了转型期 受难 的教师的生涯，呼吁教师回到课堂原点，不断反思和砥砺，从而实现知性、创造性的实践转向。部分 作者以 花 与 种 比喻 心 （思想、哲学）与 技 （基于身体体验的动作与技法），指出 技 的学习与 心 的修养的重要性，描绘了专家型教师应有的形象，并以众多课例详细描绘了兼具 专
问题 我们的教学讲道理吗？ 探求 数学需要什么样的课堂？ 思索 数学教学需要哪些道理？ 策略 课堂该如何讲道理？ 作者努力倡导 做一名讲道理的数学教师 ，并追寻简约而灵动的课堂。本书系作者实践智慧的结晶，从 数学需要什么样的课堂 切入，到反思 我们的数学讲道理吗 ，再转入 为什么要讲道理 什么是数学道理 怎么讲道理 ，zui后提供大量 讲道理 的课堂实践智慧供读者参考。
在吸收测量与评价理论、借鉴国际读写测评经验及反思我国语文读写测评现状的基础上，探索语文读写测评的研究体系和实践思路。全书共分四个部分。 基础理论篇，阐述学科测评应当关注的测量与评价基本原理，评介国际读写测评框架和评估标准。读写测评 构念 篇，分析我国考试大纲、课程标准层面的读写测评 构念 ，介绍分析国外母语课程标准、教材、教学和测评项目中体现出来的读写观。测评工具篇，结合国内外既有测评项目，从各种角度探讨阅读测评、写作测评和读写综合测评工具的开发和运用。评分与反馈篇，探讨评分标准的设计和学生表现水平标准的构成及运用等。 本书致力于突破既有的试卷、试题分析式读写测评研究状态，探索有学理依据的、素养取向的、系统的语文读写测评研究和实践范式。
