《佟先生的语文课》是人大附中优秀教师佟世祥先生根据自己30年的教学经验做出的精心总结，概要如下： 学好语文，需要学生树立勤奋刻苦的学习精神，培养良好的学习习惯。 具体讲授语体文、文言文、议论文、记叙文阅读和写作的教法与学法。 推荐文章、书目，开拓知识视野，培养兴趣，陶冶情操，积累学识。 读此书你能获得学习语文的自信、乐趣和途径。

本书的编写目的定位于 改什么？如何改？怎样考？ ，从改什么、如何教和怎样考三个角度对《义务教育英语课程标准（2022版）》的理念和要求进行深入解析。全书分为九章，内容涉及英语课程理念的改革、英语课程内容的改革、英语教学方法的改革、语言能力的培养、文化意识的培养、思维品质的培养、学习能力的培养、练习与检测的实施以及核心素养下的考试。全书强调实用性，体现新意，有助于一线教师和教研员开阔视野，更新教学理念，进而开展具有创新性的英语教学实践。

本书是指导小学语文教师开展语文学科深度学习，提升学生语文课程培养的核心素养的教学指导用书，分为小学语文深度学习的内涵与意义、教学设计、实施策略、教学案例以及附录五部分，界定了语文学科深度学习的内涵，给出了进行语文学科深度学习教学设计和实施的建议及相应的教学案例，指导并帮助教师基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》开展深度学习的教学实践，促进小学语文教学中真实问题情境的创设，开展以学生为主体的语文实践活动，激发学生语文学习的兴趣，促进学生学习方式的改变。

本书以《大概念教学：素养导向的单元整体设计》为理论基础，通过回应一线教师关心的十个问题，围绕 小学语文大概念与大概念教学 小学语文大概念提取与单元架构 小学语文大概念教学设计 等展开论述，帮助教师把握语文大概念教学的基本内涵与关键要素。本书按照六大学习任务群的教学要求，每个任务群选择一个主题并按照大概念教学的理念进行了单元整体规划，同时以关键课例的形式为教师呈现了大概念教学的详细过程。从目标设计到评价设计，再到过程设计，用 工具 示例 的方式帮助教师把握大概念教学的实践要领，实现素养导向的课堂转型。

数学活动是发展幼儿逻辑思维的重要且有效的途径。但由于数学的抽象性，很多教师和家长都对该怎样让幼儿来理解数学感到为难。实际上，数学是基于具体形象的抽象，幼儿的抽象逻辑思维也需要在具体形象的基础上发展起来。因此，对幼儿的数学教育要基于具体形象的内容。本书的主要内容就是以幼儿的生活经验为基础的、易于幼儿理解的数学活动案例。 本书是美国高瞻课程在幼儿数学教育领域进行理论与实践探索的结果，作者通过具体的案例向我们介绍了高瞻数学教学法的主要内容。全书分为两大部分，di yi部分是对高瞻教育以及高瞻数学教学法的概述，第二部分则从 分类、排序、数、空间、时间等 五个方面来提供具体的数学活动案例。在每一方面中，作者都设计了10个活动案例，全书共计提供了50个案例，用以发展幼儿在分类、排序、数、空间和时

本书是我国著名语文课程与教学论专家王荣生教授的代表作之 《听王荣生教授评课》一书的修订版。 本书的初版（华东师范大学出版社版）已重印25次，得到了广大语文教师的好评与肯定。魏智渊老师在其编著的《教师阅读地图》一书中，对本书做出了如下评价： 这本书对语文教师的价值是巨大的，应该成为语文教师在课堂教学方面的书籍之一。 王荣生教授在2021年版中增加了其*的研究成果，并对初版的内容进行了较大篇幅的删减或修改。他在书中对魏书生、欧阳代娜、潘凤湘、黄玉峰、郑桂华、曹勇军、窦桂梅、郭初阳等名师执教的典型课例展开了细致的评述，打破了从教学方法角度进行观课评教的传统认知，强调从教学内容角度对教师的教学课例进行评析，即把评课的重点从 怎么教 转向 教什么 。 本书包括 名课研习 名课研讨 课例评析 课例兼

本书围绕统编教材一二年级语文教学，分*辑 识字写字 、第二辑 阅读 、第三辑 口语交际 、第四辑 写话 、第五辑 快乐读书吧、和大人一起读 。曹老师是统编教材一年级上册、二年级上册教师教学用书的编写人员，经历了统编教材的试用和正式使用，积累了大量的实践案例，能更准确地把握编写意图。本书内容上强调语文核心素养的培养和学生的实践活动，在对统编教材的文本教学解读准确性、合理性方面，以及教学活动设计的适切性、有效性方面，为一线低年级语文老师提供了很好的教学思路和方法。

《大教学论》重点阐释了有关教学的理论问题。夸美纽斯认为，教学论是指教学的艺术， 大教学论 ， 就是一种把一切事物教给一切人的全部艺术 。书中明确提出并详细论证了一系列的教学原则和教学规则，提出并论述了各种教学方法，拟订了各级学校的课程设置，确立了学校教学工作的基本组织形式，制订了编写教科书的原则要求，对教师如何上好一堂课也都做了具体的规定。《大教学论》还论述了道德教育、宗教教育，艺术教育和体育等。本书奠定了教学论的基础，成为教学论的经典之作。

什么是作文的有效训练？本书告诉你。“推动读书十大人物”之一管建刚用自己的教学经历讲述学生的感受力和思考力、描写力、架构力、打磨力是怎么炼成的。

本书是当代*教育心理学家、学习科学家梅耶的代表作之一，也是梅耶作品首次在国内引进出版。全书围绕学习科学、教学科学、评估科学三个部分，深入浅出地阐述了如何将学习科学应用于教育的问题。教育的核心使命是帮助人学习，这本普适性的 入门书 有助于理解人是如何学习的。 本书尤其适合各级、各类学校的教师阅读，它更像是一位心理学家就如何将学习科学应用到教育实践，和教师展开的深入浅出的对话。同时本书也可以作为教育教学领域的专业教材、研究资料使用。

本书包括两大部分：*部分是关于探究性数学作业研究的策略总结 该部分并非完全来自高深的理论，而是作者结合自己的实践总结出的关于探究性作业的操作性策略，包括探究性作业的开始年级、主要类型、设计重心、布置时机、评价策略等多个方面；第二部分是关于探究性数学作业研究的实践案例，即按照年级、主题和类型有序呈现三至六年级的作业题目以及有代表性的学生作业案例，并附有教师的精彩点评，从而更有效地指导一线教师运用此作业设计，更能从中看到学生眼中的数学。

义务教育课程方案（2022年版）》提出了探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合教学活动的思路。本书介绍单元整体教学的基本理论，梳理单元整体教学核心概念和设计要点，用优秀课例详细介绍单元整体教学设计与实施过程。既提供典型案例，又提供教学结构、教学方法，教师可以据此开展自己的教学。本书有助于小学语文教师进行单元整体教学设计与实施。

实验教学是国家课程方案及课程标准中重要的教学内容，同时也是培养创新型人才的重要渠道。为落实《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》及《教 育部 关于加强和改进中小学实验教学的意见》等相关要求，提高教师实验教学水平，加强中小学科学教育，依托全国中小学实验教学说课活动，中国教育装备行业协会集合各地实验教学的专业学家组成编写团队，立足学生学科素养的培养，严格依据新课程标准编写，以 理论 实践 的编写理念，探索新形势下实验教学的设计理念和改革创新之路，并精选第八、第九届全国中小学实验教学说课活动获奖案例，佐以专家点评，多维度指导实验教学设计，助力实验教学改革创新。

《义务教育语文课程标准》（2022年版）提出以六大学习任务群构建语文课程内容，体现了对学习内容、情境、方法、资源等要素进行整合的新要求。单元整体教学要求教师着眼于单元整体，树立大语文观，在学习目标的统领下，对单元学习内容和活动进行系统规划、整合设计。 本书凝聚了作者近二十年对小学语文教育的理解与思考。本书以广大小学语文教师对单元整体教学设计的现实需求和困惑为出发点，以学习任务群为视角，以单元整体教学设计为对象，明确了小学语文六个学习任务群的教学定位，阐释了基于学习任务群的单元整体教学设计的具体路径，并给出了单元整体教学设计范例，不仅为教师 以学生为中心 的教学设计提供了参考，也对小学语文教师专业发展的路径进行了深入探索。

本书共有四章，涵盖了跨学科主题学习的文献综述、教学要求、实施路径、教学设计案例和作业设计案例。第一章深入探讨了跨学科主题学习的理论基础，为读者提供了丰富的文献资源和研究视角。第二章明确了跨学科主题学习的基本教学要求，确保教学活动能够符合教育目标和学生需求。第三章详细阐述了跨学科主题学习的实施路径，为教师提供了清晰的教学步骤和方法。第四章通过具体的跨学科主题学习案例，包括单元整体教学案例、英语综合实践活动案例等，展示了跨学科主题学习在小学英语教学中的应用。 本书面向的读者群体包括小学英语教师、教研员、学校管理者以及对小学英语教育有深刻关注的家长。我们期望每一位读者都能通过阅读本书获得启发和指导，共同推动小学英语教育的发展。

《科学素养怎样教？ 一名特级教师的教学笔记》 一书, 是小学科学特级教师邵锋星老师在培养学生科学素养方面持续、 系统、 深入地探索与实践的成果,主要回答了如下几方面的问题: (1) 科学素养究竟包括哪些方面的内容？针对不同的内容, 我们的教学设计应该持有什么理念? (2) 科学概念教学的挑战是什么？ 如何让学生为深度理解而学? (3)究竟什么是真科学探究? 如何进行真科学探究教学？(4) 面对真实情境的复杂科学问题解决, 又该如何进行教学设计与实施？全书内容板块划分清晰, 理论与实践结合,相信一定可以让一线科学教师在阅读中获益。

跨学科课程的20个创意设计，是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题并转化为主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科课程、实践性课程和发展性课程。每一个创意设计，都有自己清晰的理念、明确的要素、整体的架构、可行的实施与典型的案例构成。跨学科课程的20个创意设计，是课程，亦是学习方式。在这里，综合、体验、尝试、合作、行走、实践、探究、生成等都成为学生主要的学习方式，而这样的学习方式正在融入学科教学与教育活动之中，促进师生 教与学 方式的深度变革，实现学校综合实践活动课程整体建构的体系化与特色化。

本书一方面梳理了近三十年来上海市中学历史学科的课程改革轨迹：聚焦历史和中学历史课程两大本体认识，从立足历史哲学的视角提出 历史是基于史料证据和视角视野的解释 ，到基于 生活即学问，学问即生活 的原则，逐渐认识到基础教育阶段开设历史课程的目的是 不断提升学生当下及未来社会生活的品位与品质 。另一方面聚焦复旦附中历史教研组坚持目标导向和问题导向相结合的课改探索：以判断力培养为核心，探索主题式跨单元教学模式；以阅读与写作为核心，开展主题式历史阅读写作教学；以大概念为核心，进一步探索概念教学和深度学习。

王崧舟老师的评课以教师发展为基点，深入浅出、妙趣横生，获得一线语文教师的深度认可。作者基于倾听和理解，因地、因时、因人、因材、因境评课，让执教者通过评议，找到一个语文教师应有的职业尊严和专业激情，也让他自己在评议中有所进步。

《中学生物学考试与命题》回顾和总结了考试演变和生物学科高考的发展历程，介绍了经典教育测量理论，阐释了命题依据和试题编制流程，对试题命制的技术做了深入的讨论。该书有较好的理论基础，也提供了丰富的实践策略和案例，具有很强的基础性、指导性、实践性。可以供中学生物学一线教师、教研员和命题人员参考和借鉴。

作为英语教学的重要组成部分，阅读教学是学生学习语言知识和教师培养学生思维的重要途径。本书梳理了阅读教学过程及相应的教学活动设计策略，分析了阅读教学对于思维培养的重要性，并探讨了如何通过阅读教学促进学生的思维发展。全书分为三个部分，共十二章。部分介绍读前、读中、读后三个阶段较常用的阅读教学活动，阐述阅读测评的目的、原则和方式。第二部分重点关注阅读教学中的思维培养，介绍了有益于思维培养的阅读教学模式。第三部分提供五个阅读教学案例，结合具体的语篇和教学情境，呈现课堂中的教学活动及其操作方法，从多个角度探讨阅读教学的有效方式。

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本书依据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》，紧密围绕学生核心素养培养编写。全书共分5章，梳理了25个初中英语教学关键问题，对这些问题进行了分析，提出了可操作性的解决途径和教学案例。本书配有丰富的数字资源，读者可以扫描二维码观看。本书及配套的数字资源全方位地呈现了指向核心素养的初中英语教学关键问题的课堂实践和教学指导，有助于教师提升教学能力，发展教师专业素养，从而促进学生英语学科核心素养的培养。 本书为初中英语教师的培训教材，可供初中英语教学研修使用，可作为初中英语教师资格考试的参考书，也可作为高等院校相关专业师范生的教学参考书，还可供中学英语教育研究者参考使用。

《大夏书系：怎样成为一名优秀英语教师》着力探讨的是塑造优秀教师为关键的素养 卓越的个人品质，包括： 广阔的学术视野。没有足够的理论基础就难以站到研究者的高度。 高超的临场智慧。与学生的互动常常决定了真实的教学效果。 不断的创新思维。创新思维有助于保持高昂的激情和充沛的活力。 《大夏书系：怎样成为一名优秀英语教师》撇开了纯技术层面的指导，以生动的语言和丰富的案例来阐述成为优秀教师为精髓的要素，包括如何理解英语学习、如何理解高效课堂、如何安排作业与测试、如何建立良好的师生关系、如何做好教育科研等 。全书通俗易懂，既有丰富的案例，也有相关理论探讨，做到了理论与实践很好地结合。