本套书分8册，根据3-6岁儿童的年龄和能力，科学分册，循序渐进，阶梯式学习——从简单的5以内的加减法，到一位数、两位数的加减法的算术能力的培养；从图形的辨识、货币面值的辨别、时间的学习到测量、找规律、推理等数学思维的拓展，让孩子能扎实掌握数学基础知识。整套书内容丰富，创意十足——迷宫、贴贴纸、连连看、推理、找不同、涂色等简单有趣的游戏内容，让孩子爱不释手，能够自觉地完成每天的学习内容。是儿童数学启蒙的好伙伴，帮助孩子早早建立数学概念并打好基础，使孩子面对小学数学可以游刃有余。分册内容：1.《学画线数个数》通过连线、比较、配对、对比各种图形等方式培养儿童的数学思维。结合游戏学习1-10的数。2.《比大小5以内的加减法》学习个数、大小数、序数、中间数，理解个数与序数的关系。掌握5以内的加减法。3.《
\"青少年作为容易被影响的群体，一定要趁早阅读《影响力》！拥有影响力，你将会：在任何群体里，都能够说服他人，让自己发挥重要角色在关键竞争中，获得同学、老师及周围人认同，脱颖而出提高自我保护能力，能够识别不良现象及行为，不轻易入坑在与同学、周围人社交时，不被轻易裹挟，被不好的行为和事情影响学会识别和应对网络中的欺诈和操纵手段， 好地保护自己及个人信息不被泄露《影响力（青少版）》按照影响力6个 ，分为6册：互惠、喜好、社会认同、 、稀缺、承诺一致；同时，邀请全国30多个孩子、教育领域5个专家参与共创，形成配套手册“影响力高手笔记”。内容呈现遵循“故事为主——漫画为辅——道理 少”原则，版式设计活泼、轻松、行间距宽松，封面插画由13岁的小朋友创作完成，印刷用纸选用进口环保轻型纸，提升孩子的阅读体验
本书系统地阐述了高等职业教育课程教学设计的理论与实践问题。主要内容有：课程教学设计导论；高职教育课程与教学的理论基础；高职教育课程教学设计的理念与模式；高职教育课程需要的信息分析；课程教学目标设计；高职教育课程内容设计；高职教育课程学习活动方式设计；高职教育项目课程的设计；高职教育类学科课程设计；高职教育课程学习评价；高职课程教学设计撰写规范与案例；高职教育课程设计评价。共12章。内容丰富，体系严谨。理论、方法与案例相结合，实用性强。 本书适合高职高专教师、教学管理人员和领导干部阅读，也可供高等职业教育研究参考，还可作为高职教师职业能力培训的教材。
本书系统地阐述了高等职业教育课程教学设计的理论与实践问题。主要内容有：课程教学设计导论；高职教育课程与教学的理论基础；高职教育课程教学设计的理念与模式；高职教育课程需要的信息分析；课程教学目标设计；高职教育课程内容设计；高职教育课程学习活动方式设计；高职教育项目课程的设计；高职教育类学科课程设计；高职教育课程学习评价；高职课程教学设计撰写规范与案例；高职教育课程设计评价。共12章。内容丰富，体系严谨。理论、方法与案例相结合，实用性强。 本书适合高职高专教师、教学管理人员和领导干部阅读，也可供高等职业教育研究参考，还可作为高职教师职业能力培训的教材。
本书是中国儿童中心及其研究团队，承担中国家庭教育学会委托的“我国家庭教育指导服务体系研究”，开展课题研究的研究成果。本书内容分为三部分：一是对我国家庭教育指导服务体系现状的分析；二是对其他国家和地区家庭教育指导体系发展经验介绍；三是推进我国家庭教育指导服务体系构建的基本策略。初步回答了我国建立“什么样的”和“如何建立”家庭教育指导服务体系的问题，为我国家庭教育指导服务体系的构建奠定了较为雄厚的理论基础，为政府和相关机构制定政策和推动家庭教育工作提供了依据和参考。
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《林间最后的小孩》是一本里程碑式的著作，它第一个指出儿童与大自然关系的断裂问题，并命名了“自然缺失症”。在这本增订新版中，作者综合了的研究成果，指出与自然的直接接触是一个孩子身心健康发展的必要因素；并更新了大量的证据，表明儿童与自然的断裂和肥胖症、注意力缺陷、抑郁症等上升之间的关系。作者并未止于担忧和警示，而同时为救治“自然缺失症”提出了一系列建设性的主张。他对如何拉近生活与自然的距离、修复儿童与自然的联结、让孩子在真实的世界里学习提出一系列具有操作性的建议，包括种植、园艺之类的传统方式，也包括户外活动、散步和露营、钓鱼和野外动物观赏，等等。而修复儿童与自然的内在联系，更具根本性的方式是改变将城市与自然对立、隔绝的空间规划。本书就此开辟了一个全新的疆域，它关于建设“野生化城
编辑推荐 著名犯罪心理学家 国内犯罪心理画像*人 揭秘犯罪人心理成因 谋划青少年心理教育 健康的人生需要养生，更需要养心 心理抚养比物质抚养更重要 性格比能力更决定命运 大人只有好好学习 孩子才能天天向上 家庭是人生的起点 人的许多问题源于早年养育 父母亲自陪伴孩子成长 比只给孩子挣钱更有价值 人的胃口是喂出来的，脾气是带出来的，观念是唠叨出来的，残忍是孤弱无助熬出来的，无耻是百般迁就宠溺出来的。 爱孩子，并不是一味地顺从他，稍懂事起就要教他行为有规矩，明白可为和不可为的界限。 人们一直认为“育”只是用嘴给他讲道理，却忽略了还可以通过动作和各种接触来进行，即“养”的过程本身就是育。 与不同的人友好相处，这种社会行为确实需要学
目录 不吼不叫-如何平静地让孩子与父母合作 序言：我为什么会对孩子吼叫？ 前言 你不是一个人在战斗 你可以学会停止向孩子大吼大叫 重新开始永远都不晚 *部分 理解吼叫 第1章 “是我在大吼大叫吗？” ——学会了解自己 如何知道自己在吼叫（或是没有吼叫） 吼叫可曾有用？ 吼叫如何影响孩子 感受吼叫对孩子的影响 做一个“足够好”的父母 但是我想现在就减少吼叫！ 第2章 我为什么吼叫？ ——理解促发吼叫的日常因素 那些容易让你发脾气的日常因素 当吼叫变成习惯 了解自己 你的孩子看到了什么？ 准备战斗，还是逃跑？ 第3章 “为什么是我在吼叫？” ——看到更深层的原因 吼叫代代相传 迁怒于人：我到底是在朝
