《外国教育名著丛书：教育学讲授纲要》是西方 科学教育学的奠基人 赫尔巴特的经典著作之一，是作者另一代表作《普通教育学》的补充与具体化。内容主要包括三编：论教育学的基础、普通教育学纲要、论教育学的特殊分支。 在《外国教育名著丛书：教育学讲授纲要》中，赫尔巴特把实现教育目的的手段分为三种，即管理、教育性教学和训育。管理的目的在于对儿童进行外部的领导，维持教学与教育的秩序，为实施教学与教育创造条件。教育性教学的条件是注意与统觉，即在教学中必须引起学生的注意和兴趣，同时必须让学生在原有观念的基础上掌握新的观念。训育是一种持续的诱导工作，它通过交际、榜样、启发使学生直接得到积极的发展。
《教育过程》一书是布鲁纳的成名作，布鲁纳于伍兹霍尔教改会议结束后，以自己的结构论思想为 ，综合学者专家们在会上发表的不同意见撰写了这本书。它主要“按照结构主义表达知识观”，“按照直觉主义表达研究认识过程”，阐述了课程改革的四个中心思想：学习任何学科，主要是要使学生掌握这一学科的基本结构，同时也要掌握研究这一学科的基本态度或方法；任何学科的基本原理都可以用某种形式教给任何年龄的学生；过去在教学中只注意发展学生的分析思维能力，今后应重视发展直觉思维能力，学习的 动机乃是对所学材料本身发生兴趣，不宜过分重视奖励、竞争之类的外在刺激。《外国教育名著丛书·教育过程》《外国教育名著丛书·教学论探讨》《外国教育名著丛书教育的适合性》是美国 学者J.S.布鲁纳的代表作。这三本书的内容曾以《外国教育名
本书是《国际教育评论》专门为2013年10月北京首届国际学习型城市大会出版的集刊。它汇集了世界上各个地区著名的终身教育研究者撰写的文章，涵盖了亚洲、非洲、拉丁美洲、欧洲、中东和北非等地区的学习型城市建设工作，同时也介绍了学习型城市的评价框架以及质量保障等问题，系统而全面地展示了学习型城市这一议题的各方面的情况。本书旨在配合学习型城市国际平台的发展，动员各个城市交流如何有效地利用各领域的资源，用以发展和丰富所有人类的潜能，进而促进个体的终身发展，推动公平与社会正义的发展，保持和谐社会的凝聚力，创立可持续繁荣的发展前景。
《有效学习指导丛书：学习方式与学习活动设计》以学习方式与学习活动的关系为切入点，在转变学习方式的大背景下定位学习活动的本质，基于广大教师在新课程改革中对学习活动形式的实践探索，通过大量丰富的案例探讨学习活动设计的原理和要求，为读者展示了动手操作、模仿体验、统计分析、辩论研讨、设计创编等多种活跃于教改实践中的学习活动形式。《有效学习指导丛书：学习方式与学习活动设计》能够推进教研人员和广大教师对学生学习的深入研究。
天津理工大学教务处编*的《学生实验报告手 册》为天津理工大学学生实验的综合实验报告，包含 了各个实验室的管理规定和实验注意事项指导，对学 生进行实验的步骤和重难点进行辅导解析，另附有实 验报告若干，学生在实验过程中和结束后对实验的进 程和实验结果进行记录以及整理。作者为天津理工大 学教务处负责实验室管理的教师。其有多年的实验室 管理和规定制定经验，从事实验室管理、评估工作。 在工作中积累了丰富的管理经验，其管理的实验室被 评为国家重点实验室建设示范基地。本书实践性强， 操作性强，可供大学本科各工科专业实验指导用书
《红月亮－－一个孔子学院院长的汉教传奇》是 作者（郑启五）在被委派到土耳其中东技术大学孔子学院担任院长两年间所撰写的教育经历及教育感悟。 目前汉学热正在国外流行，《红月亮－－一个孔子学 院院长的汉教传奇》对传播汉学文化，让国内人士了解汉语在国外现状，以及了解汉学工作者的生活及工 作也大有帮助。
批判性思维是一种理性的反思性思维，决定我们的信念和行动。是分析、质疑现有的假说，并通过的论证过程寻找更具合理性和有效性的假说的思维方法。批判性思维所强调的“批判”主要是反思自己，对自己喜欢的、相信的观点，或不喜欢不相信的观点都要给予相同的质疑，并用有效的说理方式进行论证。所以它绝不是我们通常理解的“大批判 布鲁克菲尔德认为：批判性思维不改变世界，但另一方面，如果要改变世界，批判性思维是我们所要掌握的基本工具。批判性思维可以有专门面向学生的课程，但更需要各个学科的老师学习批判性思维并将其运用到自己的学科教学中。本书正是这样一本帮助老师们讲批判性思维结合到自己学课中设计教学的书。非常通俗地介绍了批判性思维是什么并如何设计课程
本书完成于1990年，藉以纪念作者在高校从教20周年。作者写这本书目的是为了讲述任教生涯中的真实故事。这故事充满着意想不到的波折，出人意表的事件、突如其来的惊奇，复杂、变幻而又激情洋溢。作者想在讲述的过程中把这些激情清楚地表达出来。以便使其他教师也能在字里行间看到自己感情的影子。本书其实是一本生存手册，用来帮助大学教师们克服那些反复发生的问题，摆脱种种进退两难的困境；在他们的教学实践中，这些情况教师无可回避的。另外，所有大学教师都会时不时地体味到一种无能感和负疚感，因为他们总量误以为其他同事个个都是得心应手的教学模范，只有自己才老是掌控不了课堂；写这本书也是为了减轻他们的这种感觉。最后，本书还是对作者从前一个时期的教学生活的回应：在那些日子里，课堂中发生的一切总是不能按照作者事先写
《帕尔格雷夫研究技巧系列·我的大学我做主2:学业生涯规划》结合当前社会发展形势，对在校大学生进行系统全面和多方位的职业发展规划与学业指导。《帕尔格雷夫研究技巧系列·我的大学我做主2:学业生涯规划》还指导学生如何结合自己的专业特长，全面提高自身素质与能力，以及如何面对职场的考验与选择等。《帕尔格雷夫研究技巧系列·我的大学我做主2:学业生涯规划》对大学生理解职业生涯规划，进行生涯发展规划制定、学业计划实施以及面向职场接受挑战具有很强的指导意义。
《杨红樱作品中的教育观（快乐教育篇）》杨红樱在写作时，也是带着几分浪漫、温情与风趣，让孩子们“一不小心”当了回英雄，其后又演绎出孩子们绞尽脑汁想制造轰动新闻，好让他们的坏名声自此变成好名声，结果小英雄报告会后反被老师批得落花流水……在一连串突如其来、啼笑皆非的故事中，我们看到了顽童们的外在生活与内在心灵。杨红樱以富于理想的笔触，描绘了一群敢想敢做的可爱的顽童，和一个有哭有笑、有情有义的、生机勃勃的儿童世界。
《杨红樱作品中的教育观（个性教育篇）》杨红樱的儿童文学创作伴随中国新时期社会的发展而成长。三十多年来，她立足中国语境，关爱中国儿童，发现中国儿童问题，塑造中国儿童文学形象，她的文学成就是有目共睹的，她对中国教育的贡献是值得肯定的，随着中国教育改革步伐的愈益推进，相信对其的评价与定位一定会更加积极与科学，我们拭目以待！一起来翻阅《杨红樱作品中的教育观》吧。
《杨红樱作品中的教育观（博识教育篇）》在杨红樱的许多充满知识性和趣味性的故事里，我们也看到了一种严谨和殷勤的“科普精神”。这也是博识教育里重要的一个内容。说到底，儿童文学，尤其是科普文学，虽然是派生于文学的一个组成部分，它们受制于“教育”，传达着真实、严谨的科学知识和自然原理的普及与传播。难能可贵的是，杨红樱在用有趣的故事来演绎和解释科学道理的同时，也传达了她对于自然、动物、土地和人类相互依存的关系与命运的观察与思考。在那些“科普故事”的背后，有一种严正和博大的“大地道德”和“自然伦理”在闪光，她是在默默地、而又殷勤地呼吁人们以谦恭、善良、友好和关爱的姿态来对待大地上的一切生命。小读者从这些故事里所获得的，甚至超过了一篇科普作品本身所含有的知识含量，从中也可受到一些人
杨福玲编著的《论大学国际化发展与管理——以天津大学为例的实证研究》的作者开始了历时四年的深入调研和各类文献研究。从大量的英文原版文献中，作者发现，西方的研究人员早已对大学国际化的内涵、意义及其在大学的教育实践中所处的地位、意义和其所涉及的活动有了非常深入的研究。于是，作者对这些文献进行了详细的分析和总结。同时，作者也访问了世界上多个国家的数十所大学，对他们国际化发展的实践经验和现状进行调研，特别是通过对西方发达国家高等教育国际化发展处于*地位的大学的实践经验分析。
《杨红樱作品中的教育观（情感教育篇）》在杨红樱作品里，“情感教育”是她极力张扬的、并为之付出了多努力和更多心血的教育理想和儿童文学理想之一。她十分清楚，一个人的悲悯情怀的养成，是对人的全生命的关怀中的重要一环，而这种情怀，将直接关乎一个人、尤其是一个未成年人、乃至一个民族的心智、道德、审美、价值观、精神成长和情感品质的走向和高下。因此，杨红樱许多作品里，都传达出一种“全生命的关怀”的教育理想，传达出对一种美好和善良的悲悯情怀的张扬和推崇。一起来翻阅《杨红樱作品中的教育观》吧！
《区域职业教育公益性实现策略研究：以湖北省为例》旨在国内外比较的基础上，以湖北省为例，对区域职教公益性实现策略进行探索研究，重点对湖北省职教公益性实现形式以及区域职教公益性实现成效评价方案进行研究，以期为其他省区实现职教公益性提供有益借鉴和启示，起到抛砖引玉的作用。 《区域职业教育公益性实现策略研究：以湖北省为例》由武汉职业技术学院张玲教授主持、策划、审定，彭振宇副教授提出撰写框架，组织撰写、统稿，戴冬秀副教授参与后期部分统稿工作。
该书在《中国研究生教育质量年度报告（2016）》的基础上，按照数说、事说、省说、生说、他说、 十二五 说的维度，以图表为主要表现方式，分层聚焦我国2015年及 十二五 时期我国研究生教育质量的概况。该书内容翔实，全面、客观，多角度反映了2015年度中国研究生教育质量概况，为研究生培养单位创新研究生培养模式，提高培养质量提供有益的参考，是公众了解我国研究生教育质量状况的重要来源，也是长期从事学位与研究生教育研究学者的重要参考资料。
杨红樱编著的《杨红樱作品中的教育观》内容介绍：苏霍姆林斯基说过：“当学生发现你的教育是在教育他的时候，你的教育是苍白的。”作为写作者的杨红樱，她知道怎样以有趣而刻骨铭心的方式让孩子懂得方方面面的人生道理、意识到培养优良品质的重要性并化作自觉的追求和习惯的养成。 杨红樱的确称得上是一位别具智慧的教育师。她以有意味的文学书写向我们展示了童年的秘密、艺术的灵光和教育的智慧，为我们提供了为鲜活的 值得深入分析的教育案例。因此，不光是孩子的心田会在她有趣好玩的情节和生动精彩的语言的引导下得到好的滋润，就是成人，也会在她无痕的施教中头脑焕然一新，更加懂得孩子的心，掌握与孩子沟通交流的正确方法，继而以更开明更科学更宽容更人性化的方式投入到对孩子的教育当中。一起 来翻阅《杨红樱作品中的教育观
