这是一部由教育专家联合撰写的高考报告，已连续出版六年，具有科学性、实用性和指导性的特点。《中国高考报告》编委会核心成员来自北京大学、中国人民大学等国内一流大学或研究机构。本报告系统研究高考政策、高考改革与国家人才培养战略转型，坚持创新人才培养在我国教育改革事业全局中的核心地位，全面总结高考综合改革和教育评价改革的实践成效，重点分析2023年高考实践的命题要点、试卷特色与发展趋势，深入解读高考评价体系的总体特征及高考的考查内容与要求、高考命题与政策方向，力图为教育工作者和一线师生提供一份专业、实用、有效的高考改革研究报告。 本书包括七个部分（包括总报告和六大专题），分别探讨中国高考改革的政策导向、命题实践、教学改革、社会影响和评价体系。第一部分为高考政策解读，系统阐述近年来高考综合
中国教育一直在寻求一种完美的机制，能够让个人的学习乐趣和社会责任获得平衡。而中国传统教育对此已有了深入的思考。本书从经济史、政治史、哲学史、民俗史等多学科角度去考察学校的设立，考试选才的体制，大众教育、家庭教育的开展等等，并以教育为基点勾连起与传统教育相关的思想与社会的各个方面。
开展深化新时代教育评价改革的十年来，温州市教育评估院围绕顶层设计、路径策略、实践案例等内容，从区域和学校层面进行教育质量监测评价、结果运用、综合素质评价、表现性评价、增值评价以及评价结果运用等方面的改革，积累了丰厚的实践经验。本书即是这些经验和成果的集结，尝试回答了教育评价谁来评、评什么、怎么评以及如何落地等问题，具有丰富的实践性和一定的探索性，对区域和学校开展教育评价改革工作有较好的启发和借鉴作用。
江苏教育总会诞生于1905年，是清末新政至1920年代末著名的社会团体之一。作为官方与地方社会的中介和对话者，江苏教育总会致力于推动新式教育与新学制在各层面的确立，同时积极推动清末民初的立宪与地方自治运动，在省内和全国的威望一直延续到民国时期。 本书着重考察江苏教育总会在1905年至1914年间多方面的活动，通过追踪这一省级团体的轨迹，探讨清末民初教育现代化的动员方式，以及国家与社会关系的演变过程。在传统体制变革之际，江苏教育总会的种种努力表现出社会人士在扩大政治参与、革新国家制度方面的主体意识和创造性。他们利用本土资源建构新型国家 社会关系所体现的现代性，对中国今天的改革仍具有启示意义。
这是 学人书影 系列第四集。从事文史研究的学人，不能缺少版本目录学这把钥匙。辛德勇教授从自己的藏书中，选编出一册清代刻本集部书籍的书影，并对每一部书的版本做了说明。这些旧刻本古籍，与他的读书与研究密不可分。编选出版此系列书影，既是与同道学人交流文史研究的基本观念和方法，也有助于清代版本学研究的走向深入，以揭示版刻特征变化背后的历史文化脉动。
你正试图搞懂约翰 杜威的实用主义教育思想吗？ 关于认知发展，让 皮亚杰究竟都说了些什么？ 你是否没时间也没耐心弄明白什么是卡罗尔 德韦克的成长型思维？ 阅读丹尼尔 威林厄姆关于教育神经科学的文章是否使你抓狂？ 本书以极简的方式，探索了134个经典学习理论的基本原则和实际应用。每个理论都包括要点提炼、课堂小贴士、批判性视角和拓展阅读几部分，有些更配有图表演示和现实教学故事、精彩教育电影的解读，引导你走入理论的胜境。 本书为忙碌的师生量身设计，它篇幅短小，深入浅出，既易于你轻轻松松地从头读到尾，也便于你有选择地阅读感兴趣的内容。 读完本书你会发现，原来理论也可以如此通俗、有趣、实用！
本书系 2018年国家社科基金（教育学）重大课题 适应老龄社会的教育体系完善研究 的终成果。 归纳 出影响我国老龄社会教育体系完善的主要动因及面临的 现实困境 ，提出适应老龄社会教育体系构建的顶层设计、整体思路与具体框架，明晰我国现行教育体系未来发展与变革的方向，阐明正在构建的终身教育体系与适应老龄社会教育体系之间关系的研究目标，并由此对完善具有 中国本土特色的 、 适应老龄社会发展 的 新教育体系 提出总体 建议 和具体 策略 ，为我国人口年龄结构和社会结构的转变提供来自教育实践的有力支持。
中国自古便极为重视教育。清朝的儒家教育虽然也存在局限，但其数量和质量，以及教育在地域广度和认知程度上的多样性都有所增长。 通过对女子教育，家庭教育，数学、法学、满语等专科教育，科举考试的科目与变化，长江下游地区、西南地区的基础教育情况的考察，这本论文集以教育为分析棱镜，勾画了儒家教育理论与教育实践、学问和社会实际之间的复杂关系，揭示了教育在晚期帝制中国社会中所扮演的角色，以及教育在政治与思想生活中的意义。
1973年,长沙马王堆汉墓出土了两千多年前陪葬埋入的帛书老子《道德经》。1996年中华书局出版了《帛书老子校注》,其作风非常严谨,把真实文字整理呈现出来,与传世本比对有700多处异化。因为一些文字被淘汰或者长期不用,变得晦涩难懂。当年整理《帛书老子》的专家多是道德经领域的专家泰斗,因为长期受传世本的浸淫,对异化字解注时非常容易被带到传世本的含义上去,许多处被用括号标注为通假字。比如， 曲则金(全) , 枉则定(直) ,洼则盈,敞则新,少则得,多则惑 -章,把金与全通假、定与直通假。然而，本书经过文化研究发现,杠行业有 横向弯为曲、竖向弯为枉 的常识,拱曲如赵州桥可以更坚固更能承重,则 金 有坚固更能承重之意。讲究的木制家具腿多有"枉 弯,从而更稳定。本书如上几乎章章有精彩解读,并且把-些章节重新重组排序后,其表意更加精妙,逻辑性更强,解
鸦片战争后，中国沦为半殖民地半封建社会。国人对中国命运的思考，使得 中国向何处去 一时成为时代主题。在 中体西用 思想的指导下，西学大量引进，新式教育破冰而行。而新式教育*终能否成功，很大程度取决于教科书，取决于能否提供新式教科书。一批先进学人，作为引领社会方向、担当思想启蒙、创造新社会的代表者，投身到新式教科书的编创行列。中国传统的知识系统被西方以近代学科为分类标准建构起来的新知识系统所冲击，近代中国的伟大启蒙拉开了序幕，中国现代教科书事业也走上了一条可圈可点之路。一系列保存着民族教育记忆的重要教科书系统地留下了民国时期中小学教育发展的历史轨迹。在这些小小的教科书文本后面，跃动着一代又一代知识人的愿望和探求、选择和困惑、理想与实践
共和国教育70年》以客观的审视，力求真实再现中华人民共和国教育70年的历史，表现其兴废过程，展示其成败得失，揭示其经验教训。全书按历史编年为序，分为四卷。其中*卷取名为 筚路蓝缕 ，主要是展现 1949 1966年，即中华人民共和国建立至 文化大革命 前共 17 年的教育实践。第二卷取名为 山重水复 ,主要是展现 1966 1976 年的共和国教育历史。第三卷取名为 柳暗花明 ，主要展现 1976 1992年的中国教育景象，重点讲述了20世纪80年代中后期教育体制改革和文化界空前活跃的政治经济背景。第四卷取名为 乘风破浪 ，主要是展现 1992 2019 年的中国教育实践，重点展现了全球化背景下共和国在努力建成现代教育强国之路上的种种改革及探索。
《教育的智慧与真情》字里行间流露、挥洒着作者教育人生的真性情，是 做 教育中炼就的教育学问。肖川先生感慨， 对于人生来说，有什么比受过良好的教育更重要的呢 ，因此，整本书字里行间无一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧与理性之光，无一不散发出涌自作者心田的真情呼唤。
每个人都会经历18岁，但不是每个人都会在18岁时按时成年。迈向成年对很多人来说可能是人生中漫长而又艰难的一个挑战，特别是在当下这样变化的时代，年轻人在成年过程中要应对 多的新挑战：如何处理多元的社群关系？如何不被商业社会规则控制？如何及时发现新出现的都市健康问题？斯坦福大学前教务长、畅销书《如何让孩子成年又成人》作者针对当下的新形势，给正在成年的人们写了一本超实用的成年人生存指南，用自己的人生故事结合真实的成长案例，帮助年轻人在成人的世界独当一面。 本书主题涵盖了成年过程中的思维模式、品行培养、人生定位、职业选择、社交规范、健康管理、用钱之道、逆商提升、责任激发9大方面，比如：让你拥有成长型思维，做个能应对变化的成年人；带你掌握成年人社交规则，掌握人际关系中主动权；让你学到理财智
如何才能比较真实地再现民国高校教师的生活活动？可能*好的材料莫过于当年教师们的日记、书信、文集以及亲友、学生们的回忆录等。通过梳理这些材料来勾勒民国高校教师的日常生活图景，将当年高校教师的生活置回鲜活的土壤，让他们的声音直接呈现，使我们能在当年的生活世界领悟民国高校教师共同体发展的力量。这就是本书所要著力的地方。 如何打通个人日常生活与社会结构之间的桥梁，将民国高校教师的生活放入特定的历史脉络中，将民国高校教师的日常生活与高校发展结合起来，将民国高校教师日常生活与教师专业发展结合起来，产生更具有穿透力的问题意识，这是本研究所要致力的目标。 本书主要内容包括：1.民国高校教师生活研究的历史定位；2. 民国高校教师的学校生活；3. 民国高校教师的交往生活；4. 民国高校教师的家庭生活等。
教育大计，教师为本。教师是开展教育的关键，教师的专业素养切实影响育人的实际效果。学校思想政治理论课教师座谈会的召开，为各学段思政课教师的专业素养提升指明了方向，中学思政课教师作为关键群体也愈发受到关注。教师专业发展作为教师不断完善优化自身素养结构的过程，是教师自主提升专业素养的必由之路，在教育高质量内涵式发展中发挥关键作用。中学思政课教师专业发展研究既是顺应思政课改革创新需要和中等教育质量提升要求提出的重要课题，也是推动教师成长发展科学化的关键探索。 中学思政课教师专业发展是教师为实现引导中学生形成符合时代和社会发展要求的思想政治素质这一目标，坚持以专业素养提升为指向，以自主发展意识和外在要求期待为动力支撑，在自主学习和支持保障结合中，促进自身专业精神、专业知识和专业能力等
本书呈现了作者20余年来探索思想政治教育学科理论所走过的学术历程。作者结合思想政治教育领域当前普遍关注的问题，重新提出和论证了关于立德树人、德育的前提性承诺、人的全面发展、德育规律以及思想政治理论课课程改革和建设等问题。 本书围绕创新思想政治教育观，德育（思想政治教育）的工具性本质、目的性本质、载体性本质，思想政治教育载体设计基本理论等，阐释了新时期德育思维转换的深层依据，探讨了思想政治教育学科建设中的 中国认识 与 认识中国 、思想政治教育 专业学术槽 以及思想政治教育的 一级学科梦 等重大课题。 本书观照思想政治教育学科发展的历史流变和客观现实，在内容的编排上充分考虑了每一种命题的前沿性及其学科分量，将德育（思想政治教育）之历史性、时代性、哲学性娓娓道来，是理解高校马克思主义理论教学与
在民国短短几十年的教育发展过程中，教育社团在其中起着举足轻重的作用。它们是教育顶层设计与基层实践之间空白的填充者，上至学制改革，下至课程调整，处处可见它们活跃的身影，而其独有的「民间」属性，更令他们在民国教育发展进程中如鱼得水。本书从研究民国教育社团的产生、发展与消亡入手，结合整体叙事与个案研究，较为清晰、全面地还原和展现了民国教育社团的本来面貌，更为了解和研究民国时期的学校教育尤其是中小学教育提供了独到的角度和全新的视野。
教科书是国之重器，任何国家在任何时代都不能不重视。《教科书的记忆： 1978 2018 》是全面细致地叙述改革开放以来教科书发展变化的一部主题著作。全书分上下两篇。上篇是教科书的发展史，按时间顺序叙述了改革开放 40 年来教科书的发展历程，共分为四章。*章《短暂恢复与初步发展阶段的教科书》叙述了 1976 1986 年教科书的情况，清晰地展示了时代巨变中的教科书如何弘扬改革开放精神，如何传播新的知识与观念，如何培养开放奋进的新一代；第二章《全面探索与制度化建设时期的教科书》叙述了教科书审定制的确立和 1986 2000 年教科书的情况，展示了教科书从单一走向多样的发展过程；第三章《 21 世纪课程改革教科书》叙述了 2000 年以来，在新课程改革的时代背景下，教科书面对挑战，不断变革和完善的过程；第四章《改革开放 40 年教科书建设的成
本书是《中国高考报告》编委会编撰的2023年度高考改革实践分析报告，具有科学性、实用性和指导性的特点。 《中国高考报告》编委会核心成员来自国内一流大学或研究机构，系统研究高考政策、高考改革与国家人才培养战略转型，坚持创新人才培养在我国教育改革事业全局中的核心地位，全面总结高考综合改革和教育评价改革的实践成效，重点分析2022年高考实践的命题要点、试卷特色与发展趋势，深入解读高考评价体系的总体特征及高考的考查内容与要求，引导创新人才培养培育，助力教育关键规则资源均等化，推动中国教育综合改革向纵深发展
教师专业实践能力属于应用型高校教师的核心专业素质能力，呈现多重结构。现阶段，应用型高校教师专业实践能力普遍较低，难以满足应用型人才培养的要求。制度性因素尤其是教师管理制度，是影响教师专业实践能力的主要因素。目前，应用型高校教师管理制度学术导向、学术考量倾向明显，缺乏对教师专业实践能力提升的明确指向与规范举措，其供给与应用型高校教师队伍建设的制度需求不一致，总体处于非均衡状态。办学资源的短缺、复杂利益关系的羁绊、内外部制度环境的影响以及转型发展交易成本的增加，是造成应用型高校教师管理制度处于非均衡状态的主要原因。应用型高校教师专业实践能力提升应统筹考虑宏观层面上制度环境创设、中观层面上条件保障优化及微观层面上制度安排与教师行为同构之间的联系，遵从国家、地方、院校等多重制度
李弘祺编著的《学以为己：传统中国的教育（上下）》这本著作论述中国的传统教育制度，对于私人讲学、考试选才、中央到地方各级学校的建立、书院的兴盛，以及大众教育，都巨细靡遗。在教育思想方面，李教授一方面论及儒家经学在教育上的深远影响，是权威人格与保守性的形成；另一方面则强调道学思想摆脱威权和科举，培养自我的重视。同时也论及佛教与儒家教育的互动。在教育的实际运作方面，论述识字、家庭教育、技术教育、平民教育、课程的演变，以至学生的生活和运动等等。这些课题，都超越了过去关于教育的实际情况的描述及评估。这本书特别值得探讨有关问题的学者深思，也对研究历史的教师和学生有很好的助益。
随着全球社会的迅猛发展，当今的学习者将面临更具竞争压力的就业市场，这不仅要求学习者能够将知识作为工具，还需要他们具有将知识自如地处理现实世界中的模糊和复杂问题的能力。本书将帮助读者深入理解真实性问题解决和学习，以及如何利用它来改变他们的学校或学习社区，以发展面向21世纪的核心素养。全书分为三个主题：真实性问题、真实性实践和真实性参与；详细说明了创新的学校实践，阐明了学生是如何通过生成和探索复杂问题的解决方案来学习的，以及在基于问题式学习的不同阶段需要掌握哪些认知功能，并呈现了教学设计的原则，和与这些原则相关的，在K-12学校和学习社区中遇到的成功案例和挑战。对于寻求为21世纪的学习者开发真实学习环境的学校领导、家长、教师和研究人员，本书提供了全新的信息、新颖的见解和实在的指导。
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