本书由作者的两部著作《西潮》《新潮》组成，兼含附录年表等。《西潮》记录了1842年至1941年间的中国历史，主要讲述外来文化对中国文化的影响。由于前半段是作者“亲闻”的，后半段是作者“亲历”的，故被作者视为“有点像自传，有点像回忆录，也有点像近代史”。《新潮》则讲述中国文化在外来文化影响下所发生的种种变化。书中所反映的不仅是他的一生，更是他一生所经历的时代。蒋梦麟的一生经历了从中国学究的私塾到西洋自由的学府，从古老的农村社会到近代的都市文明，从身经满清专制的皇朝到接受革命思想的洗礼。他多年生活在广大的外国人群里面，更不断生活在广大中国人群、尤其是知识青年群众里面。他置身于中西文化思想交流的漩涡，同时也看遍了覆雨翻云沧海桑田的世局。
《一代幼教宗师张雪门/教育薪火书系》为教育薪火书系之张雪门卷。通过对这位民国幼教专家一生的幼儿教育实践和重要教育论著的研究，对其幼稚教育思想、幼稚师范教育思想进行回顾和评价，并附有他写的有趣生动的教案和小故事等，对幼教工作者有借鉴参考价值。
《教育政策研究的多维视角》以国际组织、专业期刊、思想库和一流大学等为维度，密切关注20世纪80年代以来的世界教育政策研究的发展走向，而这个时期正是世界教育政策研究的全面发展与勃兴时期，所以，有重要的研究价值。从研究主题来看，《教育政策研究的多维视角》重点探讨教育公平与质量的价值取向、教育权力与治理结构、思想库与教育决策机制、教育政策与教育研究的关系、教育政策专业人才培养等主题，进而考察教育政策研究的新进展。《教育政策研究的多维视角》可作为教育研究者、教育管理者，以及高校教师和相关专业本硕博士生的读物。
由于信息的快速发展和民主进程的加快，教育政策的制定模式逐渐转换为“循证决策”，主张在证据的基础上制定和改进教育政策。《教育政策证据的理论与实践》共八章，内容包括教育政策证据问题的提出、教育政策证据的学理研究、教育政策证据的生产、教育政策证据的评估、教育政策证据的运用、教育政策证据的国外实践，以及我国中等职业教育改革、高中阶段教育综合改革、义务教育阶段教师相关政策的证据探索。《教育政策证据的理论与实践》紧扣时代发展脉搏，坚持理论与实践紧密结合，尤重实践导向，注重基于数据分析的教育政策证据研究；在具体内容上，尽可能结合相关案例，对教育政策证据进行全面梳理和系统分析。
本书针对高校本科专业评估实践过程中反映出的突出问题和需求，结合全国本科专业评估先进地区——上海的实践经验，系统提炼和总结了高校本科专业评估工作的顶层设计、工作流程和建设经验等问题，适合正在或即将开展本科专业评估、建设工作的高校、社会评估机构、研究机构和相关专业师生阅读。 主要内容包括：（1）专业建设与专业评估中的基本问题；（2）专业建设及评估制度设计；（3）专业评估指标体系设计与解读；（4）专业评估工作流程；（5）专业评估后的持续改进；（5）上海高校专业评估实践反思；（6）上海高校专业评估案例选编；（7）附录：欧美高校本科专业认证的组织与实施、上海专业评估工作相关政策文本和各类参考用表等。
《新时代·新思想·新实践：高校思想政治理论课典型教学案例100篇》紧扣新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略“十四个坚持”和党的创新理论，以教学案例的形式，生动展现了亿万中国人民在以习近平同志为核心的党中央领导下，不忘初心，砥砺前行，全方位推进社会各领域改革发展的生动实践以及蒸蒸日上的改革发展新貌。全书精心筛选了100个有思想、有温度、有情怀的典型案例。既有平实的理论分析，突出思想性和理论深度，又有真实案情的细致刻画：既坚持内容为王，又注重学理渗透：既立足“高大上”，又着力“接地气”。全书内容鲜活充实，适合高校思政课教师和思想政治教育工作者阅读使用。
本书围绕高等职业教育“两高一新”人才培养模式的创建，从人才培养模式的理论框架、人才培养方案的模块设计、核心课程标准的制订、实践教学体系的构建、课程开发和教材建设以及“双师素质”教师的培养等五个方面，采用理论研究为先导，辅以个案分析相结合的方法，从理论和实践两个层面上较为系统地论述了基于工学结合的“两高一新”人才培养模式的理论创新和实践个案。全书内容丰富、资料翔实、结构严谨、观点鲜明，为同类院校提供了许多可供学习和借鉴的方案。本书在理论性和实践性方面均有较大的突破与创新，是一本非常适合广大职业院校的教师和教育教学行政管理人员的读物。
葛剑雄修订了此前曾经面世的《谭其骧前传》《谭其骧后传》中若干错讹，根据近年出版的《顾颉刚日记》《夏鼐日记》等新资料增补，收集参考谭其骧日记、书信、文稿、照片和大量资料，由谭其骧弟弟亲自审阅部分初稿。葛剑雄遵照恩师谭其骧嘱托，“求是师求真”，客观记录事实，公正发表议论，为传记能尽可能真实作努力。本书经十五年补充完善修订，客观记录事实，真实还原一代学人形象。
《王阳明教育思想评述》基于阳明学专家、学者的研究成果，悉心梳理阳明教育思想的精髓。一章呈现阳明一生的学问、事功与讲学的基本概况；第二章提炼出阳明的教育目的论；第三章叙述阳明的教育主张；第四章概括阳明的德育思想；第五章梳理阳明所采取的教育方法与其教育内容；第六章介绍阳明的社会教育与蒙学教育思想。
高等教育国际化能力是在国家与院校层面将国际维度、跨文化维度、全球维度整合进本地高等教育实践（目的、功能），或本地高等教育实践影响国际高等教育，以及其相互传递、相互作用过程中所表现出来的适应国际高等教育动态发展的动力集合及效率。 《高等教育国际化能力综合评价》以高等教育国际化为背景，构建了一套高等教育国际化能力综合评价指标体系。该指标体系包括 3 个一级指标、9 个二级指标和 24 个三级指标。另外，《高等教育国际化能力综合评价》对吉林省 10 所普通本科高校进行了实证分析，对指标体系进行了验证。
《二十世纪名人自述系列：梅贻琦自述》分早期之发展计划、抗战时期之清华、复员前后之清华、见解与主张四编，内容包括：清华发展计划、清华学校的教育方针、就职演说、大学的意义及学校之方针、教授的责任等。
本书化简为易，全面诠释了河图、洛书、八卦及六十四卦的起源与原理，另对易学产生的背景和中医养生学也做了翔实的考证。本书通俗、生动，集实用性、资料性和保留价值于一身。
吴震解读的《传习录一百句》从每一部经典中选取警策意义、最接近今日生活的“百句”，加以引申，等于给繁忙而有为的读者提供了一个精华的选本，同时也为读者深入思考人生指引了一条门径。百句，当然不就是整整一百句，体例也不尽相同，有的是一句一议，有的是精选数句说明一个话题，还有的选句则“藏”在正文的解读之中。
性善论研究素以困难著称，有人甚至将其称为儒学研究中的哥德巴赫猜想。本书为解决这一难题提交了自己的答案。作者认为，人性之所以为善，一是因为人性中有一种自然生长的倾向，这种倾向属于一种自然本能，是先天的；二是因为人有良心本心，它来自社会生活和智性思维对内心的影响，是一种伦理心境，属于社会属性，是后天而先在的。区分这两个不同方面，特别是理解伦理心境如何是后天而先在的，是破解性善论之谜的关键所在。以此为基础。作者特别强调，儒家性善论与西方道德哲学有很大差异，以康德道德哲学来研究性善论，只能将其掩盖在西方哲学的阴影之下，不可能准确把握孟子的基本精神，弘扬其独值，彰显其特有光彩。
艾思奇作为一位革命战士，马克思主义哲学家，在中国现代史上、中国哲学史上、马克思主义在中国的传播史上，以及马克思主义的中国化等方面，其历史地位，应该说巳得到了公认。尽管，作为一个历史人物，他也有自身的弱点和不足，然而这无论如何也掩饰不了他的巨大的历史功绩，也难以取代他的历史地位。 艾思奇并非没有弱点和不足，人无完人。然而，我们同样应当指出的是，作为马克思主义哲学家的艾思奇，他的历史地位事实上早在20世纪30年代《大众哲学》时期就已经奠定。以后的年代，作为战士与学者，艾思奇仍然在继续的奋斗中，这是历史，这一段历史已经写进了中国现代史和中国当代史中，也写进了现代和当代哲学史之中了。 2000年3月2曰，是艾思奇诞辰90周年纪念曰，我们以这本书的出版，来纪念这位马克思主义哲学家，应该说是适当的
本书在人物编排上，遵循中国传统，长者为尊，按年齿排序；在内容选取上，既有这些大先生的生活和教育故事，也有大先生的学术思想探讨，均是他们的弟子或同事所撰写，同时配以他们的生平简介和照片，希望通过一个一个
