校本研修强调“自下而上”，强调研究教师自己的问题，研究发生在教室里的问题，强调教师的群体参与，而不是几个骨干教师的研究。一是让每一位教师认识到校本研修是实施新课程改革、推动新课程改革的重要举措，是教师不断丰富自我、完善自我的基本途径，以确保每一位教师都参与其中。二是引导教师在教育教学活动中认真反思，真正找到问题之所在，让教师们真正发现自己的问题，发现在教室里发生的问题。三是教师个人研究与群体研究结合。在校本研修中，既要有学校研究的专题，又要允许教研组有自己的专题，还要允许广大教师有与学校或教研组相应的“子课题”。只有这样，人人都是研究者的局面才可能出现。 ??正是基于以上的认识，一个农村学校的教师群体，立足于学校实际，遍查各种资料，一起
本书是过去五年来笔者在香港、大陆和举行的学术研讨会发表的文章的结集。部分文章亦曾在三地的学报，包括香港中文大学香港教育研究所出版的《教育学报》和《基础教育学报》，中央教育科学研究所出版的《课程研究》和台北课程与教学学会出版的《课程与教学季刊》发表。本书分为四部分：课程论的理论基础，教科书设计与发展的理论基础，两岸四地的课程设计与发展，香港课程和教科书设计与发展。本书为两岸四大广大从事和关心课程教材改革的人士带来启发和参考。
《小包法官告诉你：青少年法律教育读本（第二部）》系作者原创故事集，展现了主人公叶小淘在成长过程中遇到的各类问题，借正义化身小包法官断案，培养少儿的法律意识、爱国意识，弘扬中华传统美德，增强少儿的安全防护意识。
本书涉及世界范围内当代高等教育讨论的主要话题：全球化问题，研究型大学的角色问题，学术职业、学术自由、私立高等教育以及其他相关问题。 ?? ?? ??21世纪的高等教育是一个全球化、本国化、本地区化的结合体。本书以一种比较的视角，致力于上述问题的探讨。其中一些文章虽重点剖析具体国家，比如印度、墨西哥、阿根廷等，其目的则是为了阐明一些普遍的主题。大学的世界排名、教授职位、国际学生和其他一些话题也都在一个宽泛的比较框架内进行了研究和分析。
本书是过去五年来笔者在香港、大陆和举行的学术研讨会发表的文章的结集。部分文章亦曾在三地的学报，包括香港中文大学香港教育研究所出版的《教育学报》和《基础教育学报》，中央教育科学研究所出版的《课程研究》和台北课程与教学学会出版的《课程与教学季刊》发表。本书分为四部分：课程论的理论基础，教科书设计与发展的理论基础，两岸四地的课程设计与发展，香港课程和教科书设计与发展。本书为两岸四大广大从事和关心课程教材改革的人士带来启发和参考。
《全集》采取分类编年体例，分编为六卷。卷为儿童心理；第二卷、第三卷为幼儿教育、家庭教育；第四卷为小学教育；第五卷为师范教育、活教育理论、智力测验；第六卷为文字改革、在国际会议上的发言、考察欧洲教育报告、自传、青年修养、书信等。各卷篇目按内容及写作发表年代先后排列。各卷卷首均有照片及手迹。第六卷卷末附有作者生平年表。
《全集》采取分类编年体例，分编为六卷。卷为儿童心理；第二卷、第三卷为幼儿教育、家庭教育；第四卷为小学教育；第五卷为师范教育、活教育理论、智力测验；第六卷为文字改革、在国际会议上的发言、考察欧洲教育报告、自传、青年修养、书信等。各卷篇目按内容及写作发表年代先后排列。各卷卷首均有照片及手迹。第六卷卷末附有作者生平年表。
本书涉及世界范围内当代高等教育讨论的主要话题：全球化问题，研究型大学的角色问题，学术职业、学术自由、私立高等教育以及其他相关问题。 ?? ?? ??21世纪的高等教育是一个全球化、本国化、本地区化的结合体。本书以一种比较的视角，致力于上述问题的探讨。其中一些文章虽重点剖析具体国家，比如印度、墨西哥、阿根廷等，其目的则是为了阐明一些普遍的主题。大学的世界排名、教授职位、国际学生和其他一些话题也都在一个宽泛的比较框架内进行了研究和分析。
《白马湖书系·教学采蓝·考信录：文言诗文备课札记》针对中学语文教材文言文篇目的重点难点，或解释疏证，或提出新见，考证严密，新意迭出，内容几乎覆盖了当前各版本的所有篇目，为教学一线提供了难得的备课资料。
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这本《学生必知的数学应用》由《学生科普启蒙读物丛书》编委会主编。在书中，我们将会一起去了解古希腊的数学公式，也会一起去寻找现代的科技信息，感受战争中的数学运用，领悟生活中的数学常识，感受数学的魅力，徜徉于数学的海洋。?书中没有令人费解的数学公式，也没有难以理解的定理规则。在这里，你可以领略到大自然的良好数学功底，也可以感受到科学家对数学的痴心奉献，还有传说中的数学黑洞、让人感动的美丽图案……?让我们一起去畅游数学的海洋，一起寻找数学蕴藏着的有趣故事。
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校本研修强调“自下而上”，强调研究教师自己的问题，研究发生在教室里的问题，强调教师的群体参与，而不是几个骨干教师的研究。一是让每一位教师认识到校本研修是实施新课程改革、推动新课程改革的重要举措，是教师不断丰富自我、完善自我的基本途径，以确保每一位教师都参与其中。二是引导教师在教育教学活动中认真反思，真正找到问题之所在，让教师们真正发现自己的问题，发现在教室里发生的问题。三是教师个人研究与群体研究结合。在校本研修中，既要有学校研究的专题，又要允许教研组有自己的专题，还要允许广大教师有与学校或教研组相应的“子课题”。只有这样，人人都是研究者的局面才可能出现。 ??正是基于以上的认识，一个农村学校的教师群体，立足于学校实际，遍查各种资料，一起
