《阶梯阅读训练4》所选编的文章涉猎面广了,有点儿深度了,富有正能量,给孩子以正面的积极的影响。在继续加强段的训练的同时,文后的练习设计逐步增加了分段及概括段落大意的训练,锻炼了孩子的思维以及概括能力。在阅读训练中,有意识地引导孩子学会根据题目要求在文中找到相应的答案,整合文中信息,并学习完整地、有层次地回答问题。通过循序渐进的训练,不断地在螺旋上升中提高阅读的能力。
根据本书编排的顺序和特点,每个读者可以采取相对应的阅读策略:每组的对比阅读,能使学生辨真见美、弃恶扬善;结合“随文链接”“增量发现”来思考,能较好地把握作者的思路和感情的脉络。如果学生能够在教师的宏观指导下认真地阅读接近书,他们的阅读兴趣就会进一步提高,阅读方法就会不断丰富,会从一个作家的某篇作品出发走向其很多的作品,会由一篇文章引出一部好书,会由一个主题引出广泛的思考,也会由作者写作方法的发现到向自己的习作迁移,会由一个热爱读书的小孩子逐步成长为一个内涵丰富、谈吐文雅的人。
这套书是暑假年级衔接拔高练习用书。既有对原有年级知识的复习,又有对高一年级知识的衔接和拔高。主要服务对象是暑假各学科提高班、衔接班的师生。还有想利用暑假强化和提高自己学习能力的学生和家长。
小朋友的爸爸妈妈:编者在编写这套书时遵循了作文教学的原则——基础知识与作文训练同步进行。一方面加强作文基本功的训练,循序渐进,每日积累,为作文打下坚实的基础(作文是需要积淀的);另一方面引导孩子发现生活中有趣的人或事,开展活动,让孩子动手参与活动(如果有爸爸妈妈的参与效果一定会更好),使孩子有话可说,有情可抒,有感而发,经常进行练笔训练,让他们感受到作文并不验证。 编者给练习提供了比较详尽的答案,便于学生自学或家长、老师辅导。当然,由于语文学习的特殊性,应尊重每个人在学习过程中的独特体验,所以有些答案并非。只要言之有据、言之有理就行,答案不可僵化。一、二年级由于年龄小,识字少,有些字不会写,可以用拼音。
陈在祥主编的《大语文百日读(4年级)》选取符合四年级学生认知规律,且与语文 要求对应的知识点,每日阅读、积累一个对开页的内容。左页是语文基础知识,包括字词、文学常识、国学等;右页是素材卡片,包括名篇名句、名言警句、好词好句好段等,学生读背后有利于写作。全书由100个语文小知识和400-500张素材小卡片组成,使学生日有所长。
这套书是暑假年级衔接拔高练习用书。既有对原有年级知识的复习,又有对高一年级知识的衔接和拔高。主要服务对象是暑假各学科提高班、衔接班的师生。还有想利用暑假强化和提高自己学习能力的学生和家长。