榜样的力量是无穷的。我记得自己在上小学和初中时，最发怵的就是作文。每当写作文时，自己总不知应如何下笔，生憋几句，胡乱一凑，交差了事，因而作文水平始终得不到提高。上高一后我遇到了一位很好的语文教师，他向我们一些我们同龄人所写的作文，然后加以评论和指点，使我慢慢地开始对作文不再发怵了，也逐渐产生了兴趣，作文的水平也有了提高。我希望《北京四中学生作文选》能对提高广大中学生的作文水平起到积极的作用。 北京四中语文教研组是一个治学严谨、团结向上的战斗集体。他们在教学改革和提高教学质量方面都做出了很大的贡献。在作文教学上也形成了自己的特色。我曾听过几位语文教师的作文讲评课，他们从学生作文的实际出发，加以点拨、指导，不仅学生们反映收获很大，我也同样感到受益匪浅。《北京四中学生作文选》也正
本书是全国著名特级教师窦桂梅总结自己多年阅读教学的实践经验，再现自己的朗读课堂，系统地讲解什么是朗读、朗读的方法、技巧等。在文中展示了不同体裁的文本应该怎样朗读，并配有多个课堂教学实录，手把手教教师、家长与学生朗读。
本书针对高考古代诗歌鉴赏复习，采用模块化思路，对相应考点进行梳理，并根据不同模块的学习特点选取化的复习策略。内容以高考大纲为核心，以高考真题的解析为支撑点，设置多种板块，考点精讲、实用技法、金题演练相互融合，逐层展开，实现知识点的全覆盖。针对不同的学习内容采用有针对性的复习方法，同时兼顾了学生临考技能的训练。 本书注重专项薄弱点突破，指导学生有针对性的复习，夯实学生的知识储备，加大学生的知识深度，训练和培养学生面对不同语文学习内容时如何采取效的学习方法，力求让学生在梳理中积淀学养，在突破中培养思维，在练习中学会方法。
《王雄的中学历史教学主张》的教学主张分为六个方面：“思想、观念与智慧”涉及的是历史教育的观念更新；“教育心理与认知图式”介绍的是历史教育的心理学基础；“教学设计与实施”自然是操作层面的方式方法；“课堂教学策略与实例”是笔者自己的课堂实践案例；“历史写作与探究”是对学生“如何开展口述家史写作”与“探究活动”进行的评价与指导；“学习指导与教学评价”介绍了“在高中复习阶段如何提高学习效率”和“如何通过多元评价设计提高教师的专业能力”。
