《龙门专题》根据历年中高考动向以及教学改革动态变化,再参考教材使用情况和学生需求,打破教材、版本、年级的限制,在课程标准、考试大纲的基础上,以知识板块为核心进行编写。考虑到学生参加中高考的现实需求,也照顾到培养学生探究、应用能力和素质提高的需要,套书把"基础"和"能力"进行了分层,"基础篇"以教材为中心夯实学生的基础,"综合应用篇"培养解题思维方法、提高能力、直击中高考。
本书以高中一年级教学大纲中的重点、难点和中考大纲中被加深、拓展的知识点为知识基础,结合涉及到的本年级各类典型高考试题,剖析知识的内涵,发掘思维的本质,介绍解题的常规方法,归纳发散,培养和训练开放型创新思维,对接历年奥赛中有关本知识段的难题,用奥赛解题思维巧解难题,并通过边学边练及时巩固,引导创新。
这是一本让中学生发现“科学之美”的传奇书,这是一套让中学生爱上“数理化”的锦囊。 本书以现行中学理科教材里的重要知识单元为主线,讲述了科学发现过程中许多生动有趣的科学故事,并配以大量珍贵精美的图片。不但可以让学生感受科学本身的深厚魅力。提升科学素养,还能从一个侧面巩固其课堂学习成果,激发学习兴趣,使学生“想看、爱看、看了有益”。对于教师来说,这些素材可以作为课堂教学的有益补充,用来活跃课堂气氛,深化教学内容;对于学有余力的学生来说。书中的拓展性内容还可以引导他们作进一步的学习。
《化学(高中下册)(华东师范大学第二附属中学实验班用)》针对原理科班用化学教材中实验教学内容的不足,本套教材明显增加了实验的数量,提高了对实验的要求,还增补了不少探究性实验和趣味性实验,让同学们自己来探索化学规律、增强学习兴趣。实验栏目既设置了包括课堂教学中的“跟我做”(教师演示实验)、“自己做”(学生实验),也设置了课外活动中的“回家做”(选择简易器材能够自己完成的小实验)。这些栏目的设置,其本质就是根据不同层次同学的需求,合理安排各自对化学知识的探求,增强学习的主动性和有效性。
《龙门专题》根据历年中高考动向以及教学改革动态变化,再参考教材使用情况和学生需求,打破教材、版本、年级的限制,在课程标准、考试大纲的基础上,以知识板块为核心进行编写。考虑到学生参加中高考的现实需求,也照顾到培养学生探究、应用能力和素质提高的需要,套书把"基础"和"能力"进行了分层,"基础篇"以教材为中心夯实学生的基础,"综合应用篇"培养解题思维方法、提高能力、直击中高考。
1.独特的策划理念 《龙门专题·高中化学:金属及其化合物》策划组根据多年中高考的动向以及教学改革的动态,再参考教材使用变化情况和学生需求,打破教材:版本、年级的限制,同时也打破了同步讲解类图书的编写模式,鲜明地提出“专题”的编写理念,在课程标准、考试大纲的基础上,创造性地提出以知识板块为核心的编写理念,开辟了教辅图书市场专题类策划的先河。 考虑到学生参加中高考的现实需求,也照顾到培养学生探究、应用能力和素质的需要,在栏目策划上,把“基础”和“能力”进行了分层,“基础篇”以教材为中心侧重夯实学生的基础,“综合应用篇”财侧重方法思维的培养、能力的提高以及与中高考的对接。 2.准确的产晶定位 与同步类教辅不同,《龙门专题·高中化学:金属及其化合物》定位于专题突破,在抓教材、
《化学(高中下册)(华东师范大学第二附属中学实验班用)》针对原理科班用化学教材中实验教学内容的不足,本套教材明显增加了实验的数量,提高了对实验的要求,还增补了不少探究性实验和趣味性实验,让同学们自己来探索化学规律、增强学习兴趣。实验栏目既设置了包括课堂教学中的“跟我做”(教师演示实验)、“自己做”(学生实验),也设置了课外活动中的“回家做”(选择简易器材能够自己完成的小实验)。这些栏目的设置,其本质就是根据不同层次同学的需求,合理安排各自对化学知识的探求,增强学习的主动性和有效性。
《新编高中化学奥赛实用题典(修订版)》涵盖了大纲涉及的所有考点,详略得当,多而不杂,繁而不乱,每个知识点在与真题紧密契合的基础上有目的的突出了重点和难点,而对国家及地方真题进行的完善分析与解读,有助于每一位阅读《新编高中化学奥赛实用题典(修订版)》的读者对申论命题有更直观地了解。
《解题题典:高中化学(课标版)》基于学科基础知识和基本技能编写,知识体系明晰。在题目的筛选上,除了高考题外,还精选了各年级的单元考试、月考、联考试题,题目排序由易到难,关注“学业水平测试”和高考两个层次。这样,每个年级的学生都可以“各取所需”。《解题题典:高中化学(课标版)》不仅给学生提供学习和掌握规范解题方法的范本,而且给教师提供教学、评价所需要的示例,新课程新试题的深度研习,新情景新思维的高端梳理,会让教师受益匪浅。因此,《解题题典:高中化学(课标版)》是一套重要的指导做题的参考资料。 《解题题典:高中化学(课标版)》原创了相当数量的新题,严格筛选和精柝了近几年来全国各省市的经典题目,解构了命题者的“能力立意”的设计层级,甚至上溯至课程标准的评价维度。从而,丛书也是教师过程性评价、终