文本解读与教材分析的区别究竟在哪里？语文教师的文本解读使命是否有且只有于教学解读？文本解读策略是修炼的优选法门吗？本书是语文教学名家、特级教师王崧舟关于统编小学语文教材文本解读的全新力作。全书从统编小

在课堂上，当孩子们领悟了繁杂的学科内容背后的重大概念时，当他们形成了看待事物与现象的学科观念时，他们的情感与智力都会被激发起来，老师也会为此激动不已。本书阐述了如何让课堂成为一个充满思考的地方，而不仅仅是记忆和训练的地方；知识的结构和过程的结构如何保障学生低层次的知识与技能，进而形成深度的学科素养；如何在区域、学校推进概念为本的课程与教学。

式自主教育体系包含“式自主德育”“式自主高效课堂”“式自主管理”内容。式自主教育理论体系和操作系统形成之后，胡校长一直不懈地对其进行实践优化，使式自主教育的理论体系和操作系统日臻完善，使其不仅科学且更可操作。经实践检验，式自主教育的理论体系和操作系统，不仅在中学好用，而且在小学也好用；不仅在优质品牌学校好用，而且在一般的普通学校乃至薄弱学校同样好用，而且一学就会、简洁高效。 《式自主教育》由南京大学出版社正式出版，它是一部校长、教师工作指导用书，是一部发人深省的校长、教师案头好书。希望更多的校长、教师都能读到这本书，从中汲取教育教学和办学的智慧。

本书重点讨论了学样中高利害测验的重要性。从强化教学效果，反馈教学信息的角度，详细探讨了高利害测验在课堂教学中的应用及其科学的设计方法。作者还为教师提供了大量的个案，生动，形象地向读者展示了如何在教学过程中根据不同情况及时开展评价工作。本书将理论成果与教学实践有机结合，是广大教师不可或缺的专业指导手册。

我的写作都是基于课改学校不同时期的实验需求，针对“问题”的有目的的表达，它首先不是学术著作，更多的是类似于“解决方案”，或者说是我们团队的“行动研究”记录。《高效课堂22条》是一本实用主义者的“方法”指南；《我给传统课堂打0分》是提供给课改人的基础性“教育观”读本；《高效课堂九大教学范式》是对当下风起云涌的学校课改的“实践”概括，而这本《高效课堂理论与实践》是我的“新教育学”，是基于多年思考、实践之后，对高效课堂教育体系的集成总结与全面展望。 课改显然仅是改课，也不仅仅是重写教学关系，而是在书写全新的人本“教育我一直认为认为，支撑。新教育学。的其实就是四个基本概念，即。新教师。“新课堂”、“新学校”、“新学生”，而基础概念是“新教师”。如何看待“四新”之间的关系？如果说

基于STEM理念的项目式学习，是一种以学生为中心的教学方法，既强调学科学习的价值，又强调真实情境中的问题解决。本书课例的编写教师经过多次研讨与实践，试图以某一学科的概念、原理为中心，通过设置问题，引导学生在真实情境中开展探究，力求在STEM理念下设计教学，以培养学生通过对科学、技术、工程与数学的融合分析解决实际问题的能力以及创新创造能力。本书课例顺应初中阶段课程的要求，既保证学生对学科相关知识的学习，又帮助学生体会学科之间的关联；旨在通过课例的实施带动盐田区教学方式的转变，促进学生核心素养发展，为学生的终生发展奠基。

备课，二次开发，所谓的“二次开发”就是教师将每次备课都看做是一次对课程进行开发的过程，是根据教学要求、学生特点、自身风格所进行的教学设计的过程。要实现教学重心下移，要变传授、灌输为自主、合作、探究学习，要联系学生的生活经验和社会实际，要给学生创设自主支配的时间和空间，所有这一切，都需要教师根据具体教学场景进行设计和开发。 以素质教育、新课程改革为指导，学校课堂教育需要产生哪些变化？教师的教学行为需要做出哪些调整？对于这些问题，教师们存在着不同的看法。全书是“教师课堂行为变革丛书”之一，其内容讲的是为课堂教学过程的展开与推进提供蓝图的一种课堂教学行为——备课，该书共分7个章节，分别教学的价值追求、教材文本的解读、学生状况的解读、教学目标的设计、教学策略的选择等内容作了详细的介

本书精选了全国著名特级教师王崧舟老师2001—2010年间代表性的课堂实录，并从“课品综述”“课堂品评”“课程反思”等角度来呈现、审视王崧舟老师这十年来不同阶段的经典课堂。 王崧舟老师自2004年提出“诗意语文”的主张后，在诗意语文的道路上孜孜矻矻、上下求索，留下了坚实的脚印和深远的影响。本书虽以课堂为核心，但读者读完此书，不仅可以获得教学上的启迪，而且可以从“诗意语文的价值取向”“诗意语文与实践策略”“诗意语文与诗意人生”等方面求索语文的真谛。

《教学设计原理》是教学设计领域的经典著作。 《教学设计原理（第五版修订本）》秉承前四版“学习分类”和“教以学为基础”的核心思想，在修订中增加了鲜明的时代特色。一是突出了计算机和互联网等数字时代的信息技术对教学设计的影响。二是从系统的角度提出了教学系统设计的若干模型，并重点介绍了ADDIE(分析、设计、开发、实施、评价）模型，从更全面的角度刻画了教学设计的整个过程。三是探讨了建构主义思潮对教育教学尤其是教学设计的重要影响，并对和建构主义者的哲学与实践相联系的问题做了分析。最后，本书反映了学生行为表现测量和教学系统评价等领域的新发展，如真实性测量以及教学系统评价的若干具体类型和方法。两位新作者的加入也带来了军事与培训领域的教学设计案例，使得教学设计的理论与技术超出了传统的课堂教学情境，

该书的特点是用大量的案例和精细的图表来介绍形成性课堂评价系统的设计。包括： 一、阐述如何把学科内容细化分成测量主题系列，让教师在不同的年级、在规定的时间内完成。 二、详细介绍了简化版和完整版测量主题的标准量表，从而能清晰地了解学生对每个主题的掌握情况。 三、让教师学会设计适用于形成性评价的软件系统，使教师能创建多个测量主题并能轻松输入学生在每个主题上的得分。 四、用幂函数式来计算和统计学生的真实得分，并能观测学生的成长轨迹，提供有效的测量信度。

本书呈现给各位同仁的，是余映潮老师用10年的时间写成的80篇短文。在《语文教学通讯》“初中刊”的“名师讲坛”栏目连载了9年。这是作者用连载文章的方式形成的第三本作品，还有两本分别是《中学语文教例品评100篇》和《余映潮阅读教学艺术50讲》。 这80篇短文的写作，建立在余映潮老师对课堂教学进行充分实践的基础之上，他力求用最丰富的教学实例来诠释教学细节的设计艺术，书中用于例说的实例，基本上出自于作者的实践。 余映潮老师认为，研究中小学课堂教学艺术并认真努力地坚持实践的目的很简单，就是探求简明、实用、高效、雅致的课堂教学细节设计，祈盼课堂教学的设计艺术走进每一位普通语文教师的课堂，祈盼我们的学生能够在灵动的有训练力度的课堂实践活动中逐步提升自己的语文素养。

《听王荣生教授评课》是语文课程论专家王荣生教授评课精选。书中对各种有代表性的语文教学颗例进行了评点和探讨。全书共有『名课研习』、『课例研讨』、『课例评析』、『课例兼评』、『课例综述』等五部分。 《听王荣生教授评课》所选的，是作者近年从教学内容角度观课评教的实践，分“名课研习”、“课例研讨”、“课例评析”、“课例兼评”、“课例综述”五个板块。为了便于交流，所评议的课，均附录课例及课文。 希望本书能对语文课程与教学的改革，对语文课堂教学的改善，对中小学语文教师的专业发展，起到积极的作用；也希望“名课研习”、“课例研讨”、“课例评析”、“课例兼评”、“课例综述”这些样式，能为提高语文课观课评教的专业水准作一点贡献。

《善待杜郎口——李镇西教学随笔》由李镇西编著。 《善待杜郎口——李镇西教学随笔》内容如下： 曾有一个朋友对我说：“一个学校仅仅靠升学率成了所谓‘素质教育’的‘名校’，这是中国教育的不幸！”我当即便回答他：“一个靠拼搏而创造了包括升学率在内的教育奇迹的农村学校，如果得不到善待反而被贬斥，这是中国的悲哀！” 希望每一个理想不灭、良知犹存的教育者，保卫真正的改革者。崔其升做到了我们想做却不敢做或不能做的事，实现了我们想实现却无力实现的教育理想，因此，保卫崔其升，就是保卫我们自己——保卫我们的教育理想，以及我们心灵深处的教育良知！ 所谓“民主课堂”，就是充满民主理念的课堂，它意味着对学生能力与潜力的无限信任，意味着必须尊重学生原有的基础与个性，意味着师生是探求知识真理道路上

尝试教学法取得成功后，我没有停止脚步，坚持深入学校上试验课。在课堂教学实践中不断迸发出新的思想，不断修正自己的观点，不断发展尝试教育理论。20年来，从尝试教学法提高到尝试教学原则，再升学为尝试教育理论。我在理论上每前进一步都离不开教育实践，大量的事实说明，教育实践是教育理论的源泉。 本书记录了作者在尝试教学研究中对课堂教学的认识与实践，也反映了一个教育理论工作者在教学实践中的足迹。 本书所谈的课堂教学艺术，是我在尝试教学研究中逐步形成的。其中主要有自己的研究心得，但很多经验是向教师们学习的。作为一个理论工作者，我比教师有一个优越条件，经常能到各地听优秀教师的课，给予我虚心求教的机会。因此，我的课堂教学艺术中凝聚了许多优秀教师的经验。在这里衷心地感谢曾经帮助壶我们中小学教师和

《课堂教学漫话》结合教学实例描述的几十种课堂教学技术对教学问题的解决方式，将丰富你对课堂教学的认识，期盼在课堂教学领域成为令人刮目相看的教师，都必须经历一个对课堂教学技术的关注、研究、掌握、熟练的过程。《课堂教学漫话》将成为你追求历程中的一级有用的台阶，你可以循序渐进地阅读，你需要心领神会地领悟，你终将跨越这一台阶登上新的高地。你到达了你追求的境界后，随手翻翻《课堂教学漫话》，你的心里，又会随之产生许多新的念头。

根据脑发育与活动规律、根据脑认知活动的规律进行教育教学，在充分了解和认识脑的认知功能、情感功能和自我意识等高级功能的前提下建立与儿童认知能力发展特点相适应的教育教学方法、教学组织策略和教育评价方式方法等，从而真正奠定“基于脑、适于脑、促进脑的教育”的科学基础，是我们组织“脑科学与教育译丛”的根本出发点和基本目标。 与这一出发点和目标高度相一致，Patricia Wolfe女士在《脑的功能—将研究结果应用于课堂实践》一书中，反复强调的就是，“我们对脑的理解越充分，就越能够设计更好的方案实现脑的化学习”的教育信念和主张。该书语言平和生动，叙述翔实细致，条理清晰、层次分明，对当今脑与认知科学领域前沿研究中与教育实践密切相关的主题和相应成果，做了一次很好的概括和推介。 Patricia Wolfe女士对

20世纪的后二三十年是世界高等教育发展的转型期，高等教育的管理体制面临着巨大的变革。在西方国家，这一时期高等教育经历了“高校管理革命”后，走上了市场化和商业化的道路。由于20世纪70年代以来，随着大学获取公共资金额度的逐渐减少，寻求更有效的管理方式和经营方法以促进大学的发展成为了改进大学管理模式的重要手段。1972年美国一名市场学教授(RichardKrachenberg)在《高等教育月刊》上发表了题为“给高等教育带来市场营销的理念”的研究文章，率先提出高等教育要进入市场，要接受市场竞争的考验，认为在当时的时代背景下“不管以什么名义、由谁实施或者发生在机构的哪个部分，总之大学正在进入市场”。

罗德红、李志厚编著的这本《课堂教学与管理艺术》的内容以用为本，围绕着教师必要的教学与管理工作内容展开阐述。每一章包括结构，即问题、问题涉及到的理论、基于理论解决问题的艺术。 本书的内容特点是：其一，推广基于理论的可操作艺术，使教师不仅“知其然”，而且“知其所以然”；其二，激发富有教学艺术经验的教师挖掘其教学艺术背后的理论，受惠广大教师、学科教研员和理论工作者；其三，缩短新手教师的成长时间；其四，化解对新课程改革的理念和教学方法的误解。

王崧舟老师的评课以教师发展为基点，深入浅出、妙趣横生，获得一线语文教师的深度认可。作者基于倾听和理解，因地、因时、因人、因材、因境评课，让执教者通过评议，找到一个语文教师应有的职业尊严和专业激情，也让他自己在评议中有所进步。

本书以国际艺术教育理论和实践的进展为视野，以我国艺术教育发展现实为根据，以美术、音乐分科教育的理论和实践及师资条件为基础，由国家艺术课程标准研制组核心成员组织编写。该教材在全面论述艺术教学的诸多经典主题（如课程与教学模式、教学方法、评价方法、心理学基础等）的同时，充分注意我国艺术教育理论和实践中的特殊困难和问题。因此，该教材学术性与可操作性统一，国际理论与需求统一，理论性与可读性统一。本书主题新颖、富有挑战，鼓励读者进行参与式阅读。此外该书版面新颖，采用了专题栏目的新形式，既突出了教材的主题和思想，又方便了读者阅读。 主要内容包括：认识艺术课程、儿童的艺术学习心理、小学艺术课程与教材、艺术课程的教学策略与方法、艺术课程的教学设计、小学艺术课程的教学实践经验、艺术课程

本书指导教师如何通过帮助学生确立并分享学习目标使得学习型的课堂有的放矢。阐述什么是学习目标、教学目标与学习目标的关系、明确学生的学习目标的重要性，并引入大量实践过的、有针对性的小学课堂教学案例，分析如何通过分享学习目标来小学生主动学习、进而帮助一线小学教师进行有效教学。

你或许有过这样的经历：当你信心满满地站在讲台上，按照预设的教学方案实施教学计划时，学生停不了的小动作、偶尔的交头接耳、不时举手向你打“小报告”会让你所有的努力付诸东流，甚至触动你那根最为敏感的神经。这是因为，良好的课堂纪律是开展有效教学的前提。 本书作者拉里?J．凯尼格博士是美国纪律和家庭教育领域的知名、美国中小学生课堂纪律教育协会主席。他在总结自己多年研究和实践的基础上提出了一套有效的课堂管理系统，旨在帮助中小学教师预防和应对各种课堂纪律问题。作者在介绍有效预防策略的基础上，根据不同的纪律问题，分别为教师提出了两套行之有效的问题解决方案。原汁原味的课堂情境与有针对性的方法策略相结合，能够帮助教师实现对课堂的有效管理，进而顺利达成教学目标。