课堂，是教师展示自身生命价值的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式。课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意义，有着各不相同的意蕴。本书作者，以一个专业研究者的眼光，借助于听课、评课的亲身经历，透视了课堂上教师的言行举止、学生的身心表现，并将这些细节加以理论阐释和学理说明。郑金洲所著的《课堂教学的50个细节——一个专业研究者的听课杂记》所选取的50个细节，在当今的课堂上司空见惯，许多行为在一些教师看来理所当然，根本不存在什么问题。在熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，在细节行为当中探寻其背后的理险与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向，是本书的旨趣所在，正所谓“见微知著”。
本册收教学论述文章56篇。主要论述课堂教学的目标定位、结构功能、节奏容量、价值意义，强调起点要亮，难点要清，重点要热，师生生命涌动，心智交流碰撞，营造动听、动情、动心的美妙境界。对不同文体的单篇文章或多篇组合的单元作了教学设计，对教学语言价值的深入剖析与锤炼有独特的认识，提升教学语言质量，课堂教学的吸引力，感染力可大为增强。课堂教学既是科学，又是艺术。文中不少论述给人以启迪。
闫德明编写的这本《如何形成教学风格——基于实践智慧的理论审思》是我的教学风格丛书之一。全书分五部分：导语——教无风格，何以立教；上篇——教学风格研究的成果述评；中篇——教学风格案例的多维解读；下篇——教学风格形成的内在机制；案例节选索引。
《小时间里的广阔天地：课前八分钟创造性活动集锦》带您探索思维轨迹，教会思考，让思维飞扬起来。 本书是一本备受学生欢迎的智慧课堂，启迪学生的创新思路，打开心灵枷锁！ 本书敢于转弯天地宽，学会终生受用的思维方法，让孩子脱颖而出。 坚信自己与众不同，御慧就埋藏征你的头脑中。 地球上好看的花朵足思维着的精神。
理想课堂就是实践创新的课堂，理想课堂就是情感欢乐的课堂，理想课堂就是互动有效的课堂；理想课堂就是彰显教学艺术的课堂，理想课堂就是预设与生成相统一的课堂。 本书首先从理论的层面阐述了有关理想课堂的一系列问题，帮助读者认识理想课堂，并着重从实践方面阐述了如何具体打造理想课堂，比如，从创设教学情景、引导自主学习、建立教学民主、张扬学生个性、提问的艺术、赏识的艺术等方面阐述了构建理想课堂等一系列实际操作问题，并遴选了名师运用相应方法构建理想课堂的经典案例，作了精要的点评，以图为一线教师提供理想课堂构建的具体的可借鉴的方法。
课堂教学的50个细节 ,郑金洲,福建教育出版社 【新华正版图书书籍】 作者 郑金洲 原价 ￥20.00 出版社 福建教育出版社 出版时间 2012-02-01
科普阅读与思维训练以阅读知识为载体，渗透发明创新的方法技巧、科学思维的训练，加入科学实验与创意制作，让学生在阅读过程中发现问题、产生疑问，体验科学发现的过程，培养学生阅读能力、创新能力、科学思维的方法，提升小学生科学素养。本书可以作为小学科学课程的教学资源，供小学老师选择使用，也可以作为师范院校学生提升竞争力使用，还可为家庭亲子阅读用书。
作为追求和体现自己理想的一种实践，本书努力追求教师发展的“三维目标”，力争促进教师综合素质的全面提高：从内容上看，本书既重视对基础教育课程改革的热点和难点问题，如纪律问题、师生关系问题、怎样使用教材问题等等进行探讨；而且重点讨论成长的方法，讨论怎样反思、怎样研究、怎样促进同伴互动、怎样观课和讨论课、怎样与专家对话与交流等问题，既送猎物、更送猎枪和捕猎技术。与此同时，我们充分认识到，没有教师生存追求的根本改变，就不可能有生存方式和行为方式的改变，也就很难有教师教育和生活质量和全面提高，所以本书还用较大的篇幅讨论教师的幸福生活，谋略对追求和实现幸福生活的各位朋友有所帮助。
《如何形成教学风格名师典型案例的多维解读(小学卷)》收录17篇小学教师提交的“我的教学风格”案例。案例内容主要包括：1.我的教学风格解读(表明并简要诠释自己的教学风格)；2.我的成长历程(讲述自己个人成长和教学改革的真实故事)；3.我的教学实录(提供能够匹配自己教学风格的课堂实例，可以是三五个教学片段，也可以是一堂完整的课)；4.我的教学主张(结合自己的课堂教学实例，表达自己对教育教学的看法)；5.他人眼中的我(学生、同事、专家等对自己教学的评价)。
本培训单元《新课程与教师角色转变》重点关注教师对新课程的适应以及通过实施新课程而达到自身教学水平的提高，目的是帮助教师尽快地成为新课程的有效执行者和积极建设者。“适应”指的是教师对新课程能够准确地理解、诚心地接受、热情地投入，并有效地运行；“提高”指的是教师在实践新课程的过程中能够不断地检验、完善和发展新课程，同时完成“人一课”要素之间的匹配，加速实现自身的成长与发展。 对学校来说，新课程将引发一场教育的重组活动，其中最活跃的因素是人(管理者、教师、学生)。教师是变化的核心因素，教师在教学过程中其作用和身份的转变是变化的重心。这一变化既有群体的共同特征，又具有个性化的表现。本培训单元的目的就是促使参与者对自己以往的教学行为进行反思，与新课程所倡导的教学行为进行对比。在原有经
主要内容简介 课堂是系统的、生长的，是一个“生命有机体” 明确课堂教学目标，赋予课堂“生命的意义” 优化课堂教学策略，尊重课堂“成长”的规律 丰富课堂教学方法，让课堂充满“智慧” 开发课堂教学活动，让课堂充满“活力” 追求课堂教学艺术，让课堂充满“阳光” 锤炼课堂教学用语，让课堂拥有“清澈”的语言环境 不要迷失学生，让技术成为课堂的“仆人”
本书是一位中学教师结合自身在美国学习所得的比较研究。作者凭借理论创新的勇气和独具匠心的研究角度，全面介绍、分析和对比了当代中美中小学课堂常见的十一种教学模式，并相应地给出两国一线教师运用各类教学模式的课堂教学案例。本书对开阔中小学一线教师的国际视野，更好地认识和实践常用教学模式具有较强的指导意义。
进行日常管理，是一名班主任最基本的工作。如何打造幸福、和谐的班级，则是班主任在深入思考和不断实践基础上实现的。本书是年轻教师梁岗实践与思考的智慧结晶，涵盖班级管理的方方面面，细致入微，操作性很强。包括班级基础建设、搭建学生发展平台、智慧应对班级问题、问题生教育等方面，值得一线教师尤其是年轻班主任研读。
本书的内容由两部分构成，前三章是教师专业发展，后三章是校本行动研究。教师专业发展涉及方方面面，本书只是从目标的角度来阐述教师专业发展，而校本行动研究则是促进教师专业发展目标达成的最重要途径。 本书的主要对象是中小学在职教师及将来有志于从事基础教育工作的学生。
《如何形成教学风格——名师典型案例的多维解读(小学卷)》收录17篇小学教师提交的“我的教学风格”案例。案例内容主要包括：1.我的教学风格解读(表明并简要诠释自己的教学风格)；2.我的成长历程(讲述自己个人成长和教学改革的真实故事)；3.我的教学实录(提供能够匹配自己教学风格的课堂实例，可以是三五个教学片段，也可以是一堂完整的课)；4.我的教学主张(结合自己的课堂教学实例，表达自己对教育教学的看法)；5.他人眼中的我(学生、同事、专家等对自己教学的评价)。
教师在日常教学层面实施的评价即使不是影响学习质量的最重要的因素，也至少是最重要的影响因素 之一。遗憾的是，教师们将相当大的一部分教学时间花在评价及与之相关的活动上，但未能充分发挥评价 在促进学习上的巨大潜力。 然而。这种情况并不能归咎于教师。教育理论界一直传播的“教育评价”，实际上源于基于心理测量 学的大规模评价研究。并不能有效地支持教师的日常评价实践。课堂评价是教师在日常教学活动中实施的 评价，是教学过程的有机组成部分，目的在于促进学生的学习。因此。课堂评价需要新的知识基础，《课 堂评价(基于标准的教师教育新教材)》就期望提供这样的知识基础，回答“如何恰当地运用课堂评价以促 进学生的学习”的问题。本教材的答案是，课堂评价必须关注学习目标的实现，必须运用适当的方法收集 学生的学习信息，
“告诉我，我会忘记，演示给我看，我会记住；让我参与其中，我就会明白”，今天的课例研究也依然遵循着这千古不变的法则。知与行的融合，理论与实践的对话，演绎出了一个个以课为例的研究和改进教学的范例。找找看吧，哪些例子中的情节唤起了你似曾相识的记忆和茅塞顿开的领悟？
中国师范教育的目的是要培养大批的教师，造就大批有思想、有理想、有作为的未来教育家。我国新一轮数学课程改革的实施对中小学数学教师提出了许多新的要求，胡典顺、徐汉文主编的《普通高等教育“十二五”规划教材：数学教学论》正是在这一现实背景下编写的。《普通高等教育“十二五”规划教材：数学教学论》主要内容包括：数学的本质与数学观的演变、国内外数学课程改革的近况、中学数学学习理论、数学教学原则、数学能力、数学思维、数学思想方法、数学教学方式、中学数学教学设计、中学数学教学技能、中学数学解题研究、数学说课以及数学教育研究与论文写作等。本书可以在师范大学和综合性大学使用，既可作为本科生的教材、研究生的参考读物，又可作为数学教师培训的教材，还可供中小学数学教师、教研员以及广大数学教育研究者参考
