《 一个学期打造卓越班级 全国模范教师的带班日记 》，全书 主题鲜明，内容创新，在实践中收到了很好的效果。 文中，全国模范教师 王振刚老师 ， 以一个学期为时间跨度，具体生动地记录了 他 带班 的 全过程 。作者 从 班级管理 班级活动 班级书香 班级课程 班级实践 班级体验 家长学校 等 方面制 定出一个学期的 带班计划 ， 同时给出 了 翔实具体 的 实施过程。 本书可以 让班主任对班级各项工作一目了然，明明白白地带好自己的班级。

课外阅读在语文教学中占有重要的地位。作为语文教师，如何才能更好地指导学生进行课外阅读？为此，本书特邀24位小语名师设计小学语文读书会教学方案，通过6个主题不同的单元：优秀读物推荐课、读书方法指导课、读书心得交流课、文学名著导读课、诗文阅读指导课、儿童绘本导读课，帮助一线教师轻松掌握小学语文读书会的教学规律，在教学实践中举一反三、融会贯通。

理解为先模式（UbD）是当代教学设计的标志性模式，该模式的协同开创者为威金斯和麦克泰。本书是在《理解为先模式 单元教学设计指南（一）》的基础上的 进阶版 ，从不念书中可以更清楚了解何为UbD，何为教学的意义，以及学习过程中的理解是如何发生的。

本书聚焦jiaoyubu刚刚颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》新变化，从一线教师关心、迫切的需求入手，以小学语文课堂教学的视角，重点对 语文核心素养 学习任务群 学业质量 语文实践方式 等四个方面，按从概念了解到内涵理解，从设计策略到课堂运用的思路，借助大量的教学案例，作深入浅出的解读， 道 术 结合， 学 做 交互，具有很强的操作性和借鉴性，有助于语文教师更好地读课标、教语文。

本书是 管建刚名师工作室丛书 之一。山东曲阜田家炳小学在管建刚的作文教学理念引领下，办《班级作文周报》， 先写后教、以写定教 ，活用 作文训练系统 ，走进了习作教改的新天地。本书用一个个鲜活的课例、案例和故事，讲述了这所学校跟着管建刚学作文教学，老师从怕教作文到不怕教作文、孩子们从怕写、不会写，没话写到想写、会写、乐写的美好过程。全书对加强和改善小学作文教学有很好的启示、帮助意义。

本书由四个部分构成：第一部分“故事分享”。课堂观察的研究与实践，一路走来，我们有着太多的艰难、太多的思考和太多的喜悅。故事不仅记录了我们的旅程，也能让读者理解我们的旅程和课堂观察本身。为此，我们收录了课堂观察大区域合作体——浙江余杭、北京海淀、于夏银川探索的若干故事，与读者分享。第二部分“问题解答”。我们相信，专业行动不仅需要经验积累，而且需要知识基础。我们选择了20个问题，用问答的形式，简明扼要地介绍了课堂观察的概念、意义、操作技术与流程、局限性，以及需要进一步研究的问题。根据我们的经验，这对教师形成正确的观念并在这种观念指导下行动具有十分重要的意义。第三部分“范式创新”。拆除听评课的“旧房子”是件容易的事，但重建听评课的“新房子”就不容易了。我们在崔教授团队的强有力支持下

本书共十章，以专题的形式，围绕导入、讲授、观察与倾听、提问、板书、演示、巩固与强化、结课与作业设计、组织教学、说课听课与评课等方面，详细讲解课堂教学的理论知识和实际技能。本书编写注重实践性，可促进教师获得稳定的职业技能。

文本解读与教材分析的区别究竟在哪里？语文教师的文本解读使命是否仅限于教学解读？文本解读策略是修炼的终极法门吗？本书是语文教学名家、特级教师王崧舟关于统编小学语文教材文本解读的全新力作。全书从统编小学语文教材中代表性课文入手，囊括课文中的典型体裁，从而提出十大文本解读策略。王老师既关照文本的整体结构，也深入探究语言细节蕴含的特殊意蕴，详细分析教学该如何实施，并优选经典教学设计供教师参考。本书为语文教师理解和教学这些文本提供了新的视角，也让语文教师对文本解读有系统的了解，对文本解读的方法有实践性的把握。

为了帮助广大高中化学教师尽快从基于 知识为本 的教学转向基于 素养为本 的真实情境教学，理解中增设 情境素材建议 的深刻内涵，作者带领厦门教研团队梳理了国内外相关文献，总结出基于真实情境的教学模式及操作要点，并按照模块及知识主题进行了解构，并配以大量生动翔实的教学实践案例，供广大一线教师备课时借鉴、参考和使用，希望能帮助一线教师提高对的认识及提升教学质量。

在课堂上，当孩子们领悟了繁杂的学科内容背后的重大概念时，当他们形成了看待事物与现象的学科观念时，他们的情感与智力都会被激发起来，老师也会为此激动不已。本书阐述了如何让课堂成为一个充满思考的地方，而不仅仅是记忆和训练的地方；知识的结构和过程的结构如何保障学生超越低层次的知识与技能，进而形成深度的学科素养；如何在区域、学校推进概念为本的课程与教学。

本书围绕课堂教学中的重点、难点问题，包括行为规则及其规程、纪律与处罚、师生关系、心理定向、学生的责任、创造一个良好的开端等，为教师提供了解决办法，为教师提供一定的教育教学技巧来建立和谐的教学环境、安抚学生情绪、激励学生积极性、解决教学问题、实现对课堂的有效控制。 书中的50条实用教学策略，足以帮你应对各种各样的课堂问题。

本书系 当代中国教育学术史 丛书之一，作者通过学术史梳理，对国内在课程论研究这一领域70年的发展历程进行较为全面、充分和客观的回顾和总结。本书主要分为两部分：一是关于课程及课程论学科是什么的研究，如课程论学科建设、课程本质的研究等；二是课程是如何构成的研究，包括课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程管理、课程评价、课程改革等。通过对课程论研究这一学科在过去70年间主要的研究问题、思想观点、不同见解之间的争论以及研究进展?，从而展示对课程论研究的基本路数以及为未来发展发挥知往鉴来的重要作用。

理想的课程能否在到达学生层面依然理想，关键在于教师的专业发展。课堂是教师专业生活之所，离开课堂教学，教师专业发展不过是无本之木。 在许多人眼里，课堂观察也许只是我们学校中常见的听评课活动的翻版。但作为教师日常工作一部分的听评课，为何未能为教师的专业发展提供有力的支撑？原因就在于传统的听评课活动很少具备能为教师专业发展提供支持的元素，比如研究，比如技术，，又比如合作。指向于听评课范式转换的课堂观察同时具备了这样一些元素。首先，课堂观察指向于课堂教学问题的发现和解决，就是一种研究，或者说是课堂教学研究的一种重要方式。其次，课堂观察需要运用来自课堂教学的数据和信息来评判课堂教学活动，是一种由数据驱动的研究，而数据的收集需要准确的技术，因而课堂观察也就是有技术支撑的研究——它提供了传

课堂，是教师展示自身生命价值的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式。课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意义，有着各不相同的意蕴。本书作者，以一个专业研究者的眼光，借助于听课、评课的亲身经历，透视了课堂上教师的言行举止、学生的身心表现，并将这些细节加以理论阐释和学理说明。郑金洲所著的《课堂教学的50个细节——一个专业研究者的听课杂记》所选取的50个细节，在当今的课堂上司空见惯，许多行为在一些教师看来理所当然，根本不存在什么问题。在熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，在细节行为当中探寻其背后的理险与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向，是本书的旨趣所在，正所谓“见微知著”。

本书构建了一个教学效能的模型，即 理解和改善教师效能的概念框架 ，包括了教师、学生、课程、教学、课堂和学习等六个方面。教师和学生是前提条件，任何以理解和提高教师效能为目的的概念框架开发核心存在于四种基本的概念 课程、课堂、教学和学习中，这些概念同时也是本书探讨的焦点。

核心素养是近年教育领域探讨的热门话题之一。本书从整体上阐述了学生核心素养的内涵及其养成策略。书中先剖析了核心素养的意蕴、特征，核心素养生长的奥秘，并重点提出，在课堂教学中采用深度化、批判性、联系性、自主性等学习方式，来促进学生的核心素养的形成。全书紧密结合一线教学实际，有大量的相关案例，形式活泼，实用性强。

本书是有关当前十分热门的素养教育问题的讨论，作者是美国加州大学教授和中小学教育改革咨询专家。本书对什么是素养，为什么重视素养，素养是先天还是后天，如何通过课程培养素养，素养性学习的观察与评估，素养性学习与学校文化等话题进行讨论。本书篇幅适宜，理论阐述与实际分析相结合，可读性还不错，并不感到枯燥，符合当前教育改革的趋向。

本书以案例剖析的形式，对中小学课堂秩序的管理提出分析和建议。作者主要从课堂环境的设置调整、课堂秩序的建立维护、课堂活动的组织管理、偶发事件的应急管理四个方面来探讨课堂管理中的细节问题，案例丰富，可操作性强，对中小学教师加强和改善课堂管理有很大的帮助。

学生核心素养的培养是当前学校教育的热点之一。本书选取福州金山小学22篇小学语文课例，分阅读编、习作编、识字编三部分，通过对每一节课的深度研磨、多次实践和反思，提炼出培养学生语文能力和人文素养的策略。

本书是小语名师管建刚对他所执教的四年级（1）班每一节作文课的记录。书中，读者可以看到一位特级教师是怎样一步步领着学生学习写作的；也可以看到作文和做人、教学和教育是怎样融合在一起的。可以说，这是迄今为止，能全面观察管建刚老师作文课堂、作文教学的力作。

外语教学虽经历了数百年的理论研究与实践探索，但对于外语课堂听说教学的方法仍莫衷一是。在这样的背景下，本书深入探讨了英语听说教学理论及教学方法。 本书在*章中，对主要外语教学流派的基本观点进行了评述；在第二章和第三章中，分别探讨了 听 和 说 的能力培养问题，并分析了我国义务教育阶段英语听、说教学的现状及其存在的问题，在此基础上，提出了听、说教学三要素，阐释了实现既定听、说教学目标的课堂教学原则；在第四章中，对多媒体与课堂听说教学的相关问题进行了梳理，目的是为教师提供一个将多媒体与英语课堂听说教学对接的理念；在第五章中，主要提供了小学和初中课堂听说教学的案例，探讨了听说课堂上的教师反馈问题。