智商分数能够判定一个孩子的智力水平吗？多元智能理论之父，哈佛大学教育学、心理学大师霍华德·加德纳给出了震惊教育界的答案。通过加德纳的作品，我们懂得人类的智力能力是多元化的，每个孩子都有专属于自己的智能特点，不能用一把尺子去衡量所有孩子，更不能让孩子成为互相攀比的牺牲品。这本书是在多元智能理论提出25周年之际，加德纳教授对理论核心的整体回顾，并对多元智能理论在幼儿园、小学、初中、高中等不同阶段教育领域的应用给出了前沿分析，并就实践成功的案例进行了详细的展示，为广大教育行业从业者提供详尽的落地参考方案。这本书充分展示了对个性的尊重和理解，充满了对个体无限潜力的认可。加德纳的理论会带给家长、教师和其他教育工作者全新的教育观念，帮助更多的孩子成为有自信、有个性、有无限可能的人。
为贯彻 把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程、全方位育人 的重要指示，紧密结合一线教学实践，突出应用性和实践性，对中小学各学科不同课型课堂教学的各个环节及操作方法进行了规范化的要求，同时精选了典型、丰富的教案，供教师参考，旨在培养和提升教师以德贯穿教学环节全程并灵活运用 以德贯穿，先学后教，当堂训练 教学模式的能力。本书总体结构完整，先介绍一种学科各种课型教学过程的操作要领，再附录该学科的教案，以此类推。在内容上严格结合中小学教材编写，具有体系结构清晰、理论分析深入浅出、语言简练、实用性和实践性强等特色。
《她脑使用手册》是一本专门写给女性的大脑认知健康和阿尔茨海默病预防书。——在这句话的背后，藏着三个不为人知的数据：3秒、2/3、0。3秒，这是目前全球每新增1名阿尔茨海默病患者所耗的时间。2/3，这是那名新增患者身为女性而非男性的概率。0，这是女性大脑曾经在医疗保健方面得到的重视。在阿尔茨海默病被发现至今的百年间，女性大脑别样的风险和医疗需求一度被误解、被忽视、被搁置。让这一切成为过去的，是越来越多投身于捍卫女性大脑健康的医学专业人士。本书作者莉萨·莫斯科尼便是这项事业的领航人之一。她是世界知名杰出神经科学家、美国康奈尔医学院阿尔茨海默病预防项目主任、美国第1家阿尔茨海默病预防诊所副主任。在《她脑使用手册》中，莫斯科尼就“如何呵护女性的大脑认知健康，并预防阿尔茨海默病”这一难题，综合前沿、
任何教师和成功教师，首先必须是一名高效能教师。调查表明：如果学生在一个高效能学校遇到一位低效能教师，他的成绩会从前50%滑落到倒数37%。但是，如果学生在一个低效能学校遇到一位高效能教师，他的成绩会从前50%上升至前37%的水平。而如果学生在一个高效能学校遇到一位高效能教师，他的成绩会从前50%上升至前3%的水平。高效能教师是塑造学校文化的中坚力量，不仅善于培养兼具应试“高分”和终生学习能力的学生“精英”，更是一位杰出的课堂管理者和课程设计者。这本全球的教育书，汇集了30年来全美的教育研究成果、百位成功教师的教学智慧与真实案例，再现从“开学天”开始的高效能教师成长之路，从而构建起一套完整的高效能教师培训系统和教师素质与能力提升解决方案，让新教师迅速成熟，老教师突破极限。书中附有大量被实践证明、行之有
扑克牌与数学有着千丝万缕的联系。数学是一门研究数与形的学科，而扑克牌中的点数、张数可谓"数"，花色、图案可谓"形"。数与形，在54张扑克牌的千变万化中，演绎出神秘莫测和妙趣横生的游戏，令人兴奋、惊叹，引发好奇、兴趣，促进思维、探索。扑克游戏以其生动的形式"娱人"，以其无穷的巧趣"感人"，以其合情的推理"智人"；扑克游戏化枯燥为妙趣，变深奥为通俗，寓原理于游玩；扑克游戏寓学于乐，寓智于趣，寓思于妙。
学习和思维不是独立无关的两件事，学生在思维活动中学习，同时也学习思维本身，两个过程相辅相成。良好的思维能力是取得成功的关键。 《思维教学》一书是美国心理学家斯腾伯格在思维方式领域的著作，其目的正是指导教师提高学生的思维能力。全书以他的智力三元理论为基础，对如何培养学生的分析性思维、创造性思维和实用性思维能力进行了介绍。着重于提供适当的教学策略、处理儿童的发问、引导三种思维模式、有意识地培养和评价创造性的洞察力、了解思维教学的基本原则和潜在困难，以及排除思维的绊脚石等。 怀着赤诚之心、在教育之路上孜孜不倦的人，都能从本书获得启发性的指引。
这是一本集四川省第一批中职卓越校长班18位校长，基于多年的办学经验，经过三年的研学活动，凝练出校长办职业教育治理学校的案例。该案例的撰写体例、内容表述，既不同于一般的工作总结、经验介绍、新闻报道，也不同于学术论文，它是萃取学校改革的很好实践和典型经验做法所形成的知识智慧，反映了校长办学治理能力和治理水平，揭示了校长如何产教融合办教育、立德树人育英才，如何系统推进教育治理创新、如何推进改革实践的理论与方法。典型案例以校长个人情况和学校的办学历程及背景为切入点，分别阐释校长的办学理念和主要做法、成果成效、经验总结、推广应用和影响力等方面。结尾用鼓舞展望式或者哲理思索式，与人物形象和场面相结合，造成一种余味无穷的意境。
小学生科学素养到底包含哪些？该如何养成？什么是关键因素？本书从多个侧面对这些问题进行了回应。 本书参照多国科学课程标准，精选小学生推荐的科学核心概念，采用“模型主图+问题引领+概念航标+实验辅助“的聚合方式，形象绘制了儿童科学素养发展的演进路径，在读中思、思中探和探中用的过程中，促进小学生科学素养持续、系统、高能地发展。 这是一本需要你反复、连续和翻转阅读的书； 这是一本需要你动手、动笔和动脑探索的书； 这是一本需要你问询、互动和交流共享的书。 让我们启航遨游吧。
本书为《变革的力量》三部曲之三。本书不再满足于理解复杂体系的运转机制，而是触及到了一个更困难的问题：如何使体系本身变得更好。我们如何成功地推行大规模的变革，同时以一种能够全面改善持续性变革的环境条件的方式进行这样的变革？我们需要什么样的政策杠杆？新的领导在进行这样的持续性、全面性的教育变革中应当起到什么样的作用？作者在本书中对以上问题的回答不仅有深刻的理论价值，同时有很大的实用价值。
本书旨在探讨注意偏向与青少年情绪和行为问题之间的联系，并从注意偏向的角度提出对青少年情绪和行为问题干预的策略和方法，对于心理学领域的研究有着重要意义。具体而言，本书旨在通过系统性地回顾青少年情绪和行为问题发生和发展的成因，论述注意偏向的概念、相关理论和测量方法，并采用问卷调查和行为实验等方法，探究青少年情绪、行为问题与注意偏向的关系，进而提出具体干预策略。在本书中，将详细阐述该领域的理论、研究成果，并提出创新性建议。同时，笔者还将结合本课题组的重要研究成果以图表等形式，深入论述注意偏向与青少年问题的关系，以使读者更深入地理解研究的重点。
本书凝结了作者在交互设计教学中的经验和理论研究的成果以及对业界实践的调研和总结。从设计的视角出发，思考计算机科学、心理学、社会学等多学科在交互设计中的角色，梳理了交互设计的理论框架，能帮助设计师、学生形成完整的人机交互视野，进而激发其对交互产品、设计流程、设计评估等方面的反思和创新。
中国教育史这门课程讲什么?作为教育学类专业基础课程，中国教育史重在讲述中国历史上的教育制度和教育思想，将它们置于一定历史时期的社会经济、政治、文化条件下进行考察，揭示其内在联系，把握其发展脉络。对教育
本书揭示了我国基础教育改革与学校改进面临的挑战和契机。教育改革与发展理念篇主要论述了教育改革与发展中的三大价值，即本体性价值、构造性价值和活动性价值；基础教育改革现实篇主要从国际比较、国家政策、区域治理、学校变革四个层面揭示当前基础教育改革和学校变革的整体状况，聚焦现实中的一些问题并深入分析其原因；中小学学校变革与改进篇通过对“好学校”“新学校”等成功变革的区域和学校进行个案研究，总结创新性学校产生的条件并探讨改革得以推广的可能性；教育改革前瞻篇对于人才培养模式现代化的路径进行了前瞻性的理论建构和路径畅想，指出人才培养模式现代化包括四大支持性关键要素，即文化价值系统、体制结构系统、教育治理系统和个体人格系统。
学科与研究生教育是高等教育的重要组成部分，也是高层次人才培养的平台和主渠道。要把我国建设成为高等教育强国，必须率先发展高质量的学科与研究生教育。长期以来，作者一直关注高等教育改革与发展、学科与研究生教育等方向，先后主持完成国家及省部级项目10余项，在国内外报刊和学术会议上发文200余篇，被引2000余次，多年的研究基础、特别是近年来的学术成果为本书成形奠定了基础。本书以学科与研究生教育高质量发展为主题，从作者2015年至2022年期间在国内学术期刊发表文章中精选出35篇进行编辑，依次讨论了大学理念与高质量发展、一流大学与一流学科建设、研究生教育、行业特色高校与工程教育等主题，力图通过概念辨析、数据挖掘、比较借鉴、实证研究和案例分析，进一步厘清内涵外延、增强辩证思维、坚定自信自强，为不断优化学科结构，
“快乐6 1”课堂模式，解密快乐、主动学习之道；能力与成绩双提升的教学法！由朱华忠编著的《逆转课堂——探索快乐自学之道》固化、呆板、死气沉沉的课堂只能逼迫学生失去对学习的兴趣，让原本多姿多彩的世界变成一望无际的灰色。“逆转课堂”就是要打破这样的课堂形式和气氛，还知识以生趣，还学生灵动的思维、纯真的快乐和对学习的自信！
“大思政课”的实践探索：大学生社会调查报告精选（第二辑）立足华中科技大学社会实践主要以行走的思政课这一主题，基于社会实践团队聚焦地方社会经济发展及100周年展开的系列调查研究，通过课堂所学的各类调查方法（访谈法、问卷法、观察法、文献法）等来进行资料的收集和分析后撰写形成的调查报告，涉及乡村振兴中的产业振兴、民生保障、基层治理、共同富裕等内容，社会实践团队运用科学的社会实践方法，深入社会实践点中直接观察社会，收集经验资料，也充分统筹了“线上线下相结合”、“课堂课内相结合”的形式，每篇社会实践报告有摘要、关键词、正文和参考文献、附录等部分，并在主体部分设计问题提出、研究方法介绍、内容分析、调研结论与讨论等内容。
本书选取了九位符号学代表人物，以九篇论文为基本语料，每章又由符号学关键词、符号学核心文献、符号学思考以及译文四部分构成。第一是“符号学关键词”，凝练该学者的符号学理论要点，第二是“符号学核心文献”，列举能代表该学者符号学思想的文献、著作，第三是“符号学思考”，评述该学者与符号学的渊源、符号学理论、研究方法、著作内容、与其他主要符号学派的可能关联和区别，第四是“译文”，则是原文的汉译，以供符号学初学者或对符号学感兴趣的读者阅读参考。本书以符号学权威学者的论文为起点，以核心文献为拓展，以个人思考为重点，并尝试联系我国文化开展批判研究，以期为符号学入门者提供学习材料，在繁杂广阔的符号学领域中打基础、辨方向。
