本书是为配合物理新课程的实施而编写的教学参考用书。作者在新课程背景下，从课程建设、学生成长、教师专业发展以及文化构建的视野，对中学物理实验的教育功能和价值进行了重新认识，就物理实验资源的开发与利用做了积极的探索，通过200多个鲜活的中学物理实验资源开发与利用的案例，洤释了中学物理新课程的改革理念，既注重提升教师的理论素养，更强调通过案例分析为教师提供切实可行的指导，突出了可操作性和实用性。作者强调物理实验对于实现三维课程目标具有独到的作用，是中学物理教学的灵魂。实验教学的功能能否得到充分发挥，取决于教师开发与利用物理实验资源的观念与行动。观念决定命运，细节影响成败，作者极力倡导教师要树立“开放的实验资源观”，开发与利用实验资源要从自己做起，从身边的每件小事做起，全书分四个专题，

这是在澳大利亚的教学方法著作，解释了如何在成效为本的教学中建构一致性。《的大学教学:建构教与学的一致性(第四版)》为教师提供了一种全新的视角和方法，帮助教师明确预期学习成效，设计教学活动，并评价学生完成预期学习成效的程度。而教师所做的一切，最终将支持学生高效地完成学业。书中的每一章都设计了学习任务以及操练指南，便于将一致性建构用于教师的教学实践。

金林南编著的《思想政治教育学科范式的哲学沉思》以“范式”为基本逻辑，梳理思想政治教育学科研究现状和思路，以哲学精神为导向，开放思想政治教育哲学的基本内涵和特征功能，以政治哲学的视野阐释思想政治教育的本体和本质，以认识论哲学为思维路径探讨思想政治教育的学科属性和方法论，以社会哲学、道德哲学剖析思想政治教育过程的内在机理，以公共性为视域阐解思想政治教育的实践性维度。《思想政治教育学科范式的哲学沉思》努力对思想政治教育学科既有思维展开质询，尝试在时代境遇中实现思想政治教育学科话语创新，书写思想政治教育从业者的自我认同。因此，本书可以视为作者向思想政治教育学界同仁发出的讨论邀请。

有效的写作教学应该从关注写作知识的系统性转变为关注学生写作学习需求的满足。能够满足学生学习需求的写作教学应当具备“规模小，容量少，主题明确，目标清晰，针对性强”等特征。本书从写作的情境化特征、非线性特征以及问题解决特征分析了建构微型化写作教学的必要性，并从学习理论和课程教学理论等方面为微型化写作教学的建构寻求理论支持。在此基础上阐释了微型化写作教学的基本特征：以写作学习者为中心，以学生运用写作知识、形成写作能力为根本目的。微型化写作教学具有聚焦具体问题、满足具体需求的特点，其核心是对写作学情的关注。全书主体章节分别研究写作学情的探测与分析，微型化写作教学目标的确定，教学内容的确定与开发，学习支架的设置以及微型化写作教学组织等内容。

本书是讨论大规模基于标准的教育考试命题、学业标准设置和学业评价问题的一本实用性理论著作。全书共十五章。章主要介绍基于标准的教育与常模参照考试的区别，基于标准的教育考试产生的国际背景及其特征。第二章介绍基于标准的教育考试的效度检验的理念、方法和要求，以及这些理念、方法和要求对基于标准的教育考试的设计、开发的启示。第三章介绍大规模基于标准的教育考试需要考虑的基本问题。第四章介绍大规模基于标准的教育考试中学业标准的开发。第五章到第八章主要介绍基于标准的教育考试的试题的命制。第九章介绍主观题评分标准的开发。第十章讨论大规模基于标准的教育考试的内容选择和组卷要求。第十一章到第十三章介绍标准设置。第十四章介绍大规模基于标准的教育考试的信度。第十五章介绍大规模基于标准的教育考试的考试分数

说课是一种没有学生参加的课堂教学技能的演示，是教师知识水平、教学水平、理论水平的展示。它可以较全面地衡量一个教师的业务素质，能较好地检查、考核教师对课程标准和教材的熟悉与理解程度；它能促使教师学理论、学业务，提高教师教育学、心理学、教材教法理论水平，促进教师表达、写作、普通话、书写等多方面基本功的提高。重视搞好说课活动，对整个教学教研工作也有推动促进作用。因此，近几年来，说课活动已成为被教师、学校、教育教学管理部门普遍关注的一种教学研究和教学基本功训练展示、考核的重要形式，也成为提高教师课堂教学水平的一种新的练兵形式。因此，我们有必要对说课活动中的一些问题进行讨论研究。

这是在澳大利亚的教学方法著作，解释了如何在成效为本的教学中建构一致性。《的大学教学:建构教与学的一致性(第四版)》为教师提供了一种全新的视角和方法，帮助教师明确预期学习成效，设计教学活动，并评价学生完成预期学习成效的程度。而教师所做的一切，最终将支持学生高效地完成学业。书中的每一章都设计了学习任务以及操练指南，便于将一致性建构用于教师的教学实践。

本书系作者在十几年课外探究活动组织实践，以及近两年创建“我与化学”活动特色课程的基础上，对所积累的实践经验和研究成果进行总结提炼，所编写的化学课外探究活动的指导教材。全书内容编排上具有以下特点： 一，精选广州市二等奖以上的案例，梳理案例内容，从活动的优势和不足两个方面进行点评，让学生既能从活动案例中受到启发，又能从中找到自己努力的方向。 二，按照科学探究八大要素的顺序进行编写，当师生在活动过程中遇到困难时，可以根据探究活动所处的环节，查阅本书相应章节，即可获得有效的指导。 三，在指导材料各章中设计了一系列意在诱发学生思考的问题，以促使学生主动开展活动，让学生在按照教材指引完成系列问题的同时，亲身体验科学探究的全过程，并最终形成一套基于主题的课外探究活动成果。

这本《论集》共收建国以来重点语文教育研究论文156篇，以时间先后排列，从1949起直到1999年为止，整整半个世纪，对研究当代语文教育史确是一部难得的书。这些论文内容丰富，研究角度独特，论据确凿，观点新颖。 本书具有极高的学术价值。

金林南编著的《思想政治教育学科范式的哲学沉思》以“范式”为基本逻辑，梳理思想政治教育学科研究现状和思路，以哲学精神为导向，开放思想政治教育哲学的基本内涵和特征功能，以政治哲学的视野阐释思想政治教育的本体和本质，以认识论哲学为思维路径探讨思想政治教育的学科属性和方法论，以社会哲学、道德哲学剖析思想政治教育过程的内在机理，以公共性为视域阐解思想政治教育的实践性维度。《思想政治教育学科范式的哲学沉思》努力对思想政治教育学科既有思维展开质询，尝试在时代境遇中实现思想政治教育学科话语创新，书写思想政治教育从业者的自我认同。因此，本书可以视为作者向思想政治教育学界同仁发出的讨论邀请。