本书秉承 文以载道、以文化人 的育人传统，积极回应新课标育人理念和育人要求，构建了全新的小学语文主题教学理论与实践体系。全书分三篇：第一篇从文化溯源，探讨了主题、学习主题与特定学习主题等核心概念，搭建了主题教学理论框架，诠释了 文何以载道 ；第二篇聚焦核心素养导向的课程教学，介绍了 三个一 素养目标体系、学习任务实施 四动力系统 、 四增值 质量评价以及学习任务 六步法 等主题教学实操策略，回应了 文以何载道 ；第三篇着眼课堂样态重构，分析了教材单元、整本书阅读、跨学科学习和校本年度主题课程群等不同类型的教学实践样例，解答了 文如何载道 。 主题教学是不断改进的教育哲学。本书通过扎实的理论探索与实践创生，构建了小学语文主题教学新范式，为落实立德树人根本任务、深化语文课程改革提供了鲜活

该稿每年度组稿一次，自2007年迄今是第16次。内容除了把2023年度全国各地最具权威的小学数学竞赛试题收集精选，给出每道试题的详解外，新增了模拟试卷和奥数专题名师讲堂。 本书由全国资优教育协作体联合推出，汇集2023年国内外重要的小学数学竞赛赛事的试题，并提供权威的详解答案， 具有资料性、即时性、实用性、权威性。它为广大数学教师和各级教练员提供了一份新颖、丰富、实用的宝贵资料，也是数学爱好者发展思维、形成特长、培养竞赛能力的阶梯。通过对本书试题的研读，一定可令读者全面了解现时代小学数学的竞赛标准、题型变化、命题思路、具体风格。

读保尔，悟成长 章节概览 保尔被调到边境别列兹多夫镇，紧张地做着苏维埃的建设工作。一年后，保尔被转为正式党员，在工作中他坚决和各种歪风邪气做斗争。列宁去世，促使几十万工人加入布尔什维克党。 在全俄共产主义青年团第六次代表大会上保尔与丽达重逢。他向丽达检讨自己三年前以 牛虻式 的方式处理感情的荒唐举动，但是丽达告诉他，自己已经结婚了。 在繁重的工作中，保尔身体越来越差，被迫离开岗位去海滨疗养。在外出工作途中保尔出了车祸，右膝盖压碎了。因为体内的炎症，保尔面临着瘫痪的危险。出院后他来到达雅家，走时答应会帮她逃出混乱的家庭。不幸的遭遇和沉重的打击接踵而至，身体状况使他多半是整天卧床不起，中央委员会解除了保尔的工作，他收到了抚恤金和残废证。 创意说明 本课导读的内容主要展现了保尔思想上进一步

本书是语文课程论专家、上海师范大学王荣生教授代表作。 10多年来，本书多次再版，不断重印，当初 一部填补我国语文课程论空白的力作 ，现在已成为有口皆碑的经典著作，中小学语文教师的案头书。 今天，在落实核心素养的背景下，课堂教学正在实现 由教学走向学习 的深刻变革，广受关注同时也被广泛 误解 的语文，正本清源的工作变得更为迫切。语文是什么？语文应当是什么？真的有所谓 人文性与工具性的统一 吗？一篇选文真的可以有多个教学重点吗？对一篇选文的解读，真的可以是 一千个读者就有一千个哈姆雷特 吗？ 对诸如此类的重要问题，本书都有深刻、全面的洞察，充满真知灼见。 著名语文教育家倪文锦教授、王尚文教授为本书作序。著名语文特级教师、杭州师范大学教授王崧舟诚挚推荐。 本书曾获 2014 2020年上海市教育科学研究优秀成果

《小学数学教育的理论与实践 小学数学教学180例》以180个小学数学教学的实际例子为载体， 用案例说话 ，主要集中剖析和回答了关于数学教育的两个基本问题： （1）我们应当如何认识数学教育的基本任务？ 我们应当通过数学教学促进学生思维的发展，特别是，使学生能学会更清晰、更深入、更全面、更合理地进行思考，并能由 理性思维 逐步走向 理性精神 。 （2）作为一名数学教师，我们应如何实现自己的专业发展，从而很好地落实上述的基本任务？ 我们应该 立足专业成长，关注基本问题 ，认真做好 理论的实践性解读 与 教学实践的理论性反思 ，把教师工作定位为： 反思性实践者 和 作为研究者的教师 。

除去从课程的角度进行分析以外，要做好数学教学显然还应对数学教学活动做出深入研究，特别是其主要特征和基本性质，包括我们应当如何把握数学教育的基本目标。本书集中于 化多为少，化复杂为简单 ，即是希望提炼出数学教学的关键性因素，从而对实际教学工作发挥更直接的促进作用。视角的广度是本书的一个重要特点，包括数学教育的文化价值、数学教育的德育功能、数学教育的语言教育价值等，以及我们又应如何做好数学学习和数学教育研究。书中还以相关论述为背景从各个角度对《义务教育数学课程标准（2022年版）》进行了分析评论，从而具有超出上述各个论题更普遍的意义。

《高中物理教科书教学设计与指导》系列图书以人教版教材为依据编写，为一线高中物理教师落实新课程理念提供帮助，教师在使用此书时，既有整体的教学设计参考，又有每一部分具体教学设计的参考，能从整体及具体两方面把握教学。该系列图书的主要栏目有：单元内容分析、单元学习目标、单元学情分析、课时学习设计等。 单元内容分析：从课标及教材两方面分析，把具体教学内容与学科核心素养要求联系起来，建立教学内容与素养发展的对应关系；通过 知识结构图 将一单元知识之间的内在逻辑关系及单元内知识的层级形象地呈现出来，以此为基础，进行主题与课时划分，按照单元内的知识层级确定不同的主题，并进一步根据主题内容的容量确定课时。 单元学习目标：从物理学科核心素养的四个方面呈现单元学习目标，突出整体性、阶段性，并统领教学

《高中物理教科书教学设计与指导》系列图书以人教版教材为依据编写，为一线高中物理教师落实新课程理念提供帮助，教师在使用此书时，既有整体的教学设计参考，又有每一部分具体教学设计的参考，能从整体及具体两方面把握教学。该系列图书的主要栏目有：单元内容分析、单元学习目标、单元学情分析、课时学习设计等。 单元内容分析：从课标及教材两方面分析，把具体教学内容与学科核心素养要求联系起来，建立教学内容与素养发展的对应关系；通过 知识结构图 将一单元知识之间的内在逻辑关系及单元内知识的层级形象地呈现出来，以此为基础，进行主题与课时划分，按照单元内的知识层级确定不同的主题，并进一步根据主题内容的容量确定课时。 单元学习目标：从物理学科核心素养的四个方面呈现单元学习目标，突出整体性、阶段性，并统领教学

《科学学科能力建构及测评研究》以中国当前综合、分科两种不同形态的科学课程为背景，重点探讨：科学学科能力是什么；用什么工具能有效测出学生的科学学科能力；科学学科能力发展现状和问题是什么；在教学中怎样更好地培养学生的科学学科能力等。上述一系列研究将为我国科学课程标准的进一步修订、科学学科能力的测评、 能力取向 的科学课堂教学改革、科学学业水平标准建构及质量监测提供方法论依据，有助于促进我国基础教育科学课程和教学质量的提升，为我国中学科学教育中学科素养的研究和实践提供决策依据。

本书是众多教师在学科德育研究方面的阶段性成果。书中收录的30余篇教学案例都是教育叙事研究的成果。在很多教学案例中，读者可以看到“认识---设计---过程---效果---思考”的体例，把教师的学科德育的行为进入到“事先思考、自觉设计、主动实践、追求效果、反思提高”的过程中去。本书适合站在教学线的教师们阅读，可做教学参考只用。