成尚荣先生多年来致力于儿童教育研究。《儿童立场》从理论与实践、儿童本身与教师视角，阐释了作者的儿童立场，即儿童研究是教育研究的母题，是教育的基本立场。 儿童研究是教师发展的“专业”，它超学科，为教师专业发展提供基本概念和基本理论；儿童是一种可能性，教育的视野要从关注现实性向关注可能性转移；儿童研究的主题是重新认识和发现儿童，因为儿童对于我们，是熟悉的陌生者。 儿童期是人一生中的关键时期，儿童阶段所受的教育会成为影响一生的关键因素，从这本书中，不管是儿童研究的专家还是普通的一线教师都可以找到研究和日常教学的若干连接口，为自己的职业发展注入新的积极元素。
别具一格的课程是幼儿潜移默化接受教育的一种途径，好的课程承载着幼儿的童年生活方式。幼儿在这种方式中发生着与教师、同伴的交往，发生着与环境中事物的相互作用，在这种生活方式中幼儿逐渐形成了独特的人格结构。 历经三年实践，上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究项目带领三十多所项目幼儿园，对课程进行孜孜不倦的探索。探索的过程始终透着勃勃生机，这种生机来源于对教育规律的遵循，对幼儿成长的尊重和对未来发展的突破。这些幼儿园对课程的探索，不仅体现在“课程实施方案”命名的区别，更体现在课程设计、实施、完善和创生上……园长作为幼儿园的“领跑人”，只有带领他的团队因地制宜、与时俱进地整体地规划幼儿园课程，才能引导幼儿园的课程创新。 上海市教育委员会教学研究室主编的《幼儿园课程图景(课程实施方案
本套图书以《幼儿园教师专业标准》为指导，以研究建立幼儿教师“四横四纵”专业发展不同阶段能力的进阶式图谱为逻辑起点，将幼儿教师专业成长分为适应期、探索期、成熟期、研究期四个发展阶段。针对不同阶段幼儿教师的特点，构建了“三阶”系列课程支持体系，为适应期教师编写了《乡村幼儿园教师保教知识应知应会》，为探索期教师编写了《幼儿园五大领域游戏与教学》，为成熟期教师、研究期教师编写了《幼儿游戏行为观察分析与支持》，突出以教师专业发展为目标，强调阶段性、分层次、专业成长导向的分层分阶课程体系。《幼儿游戏行为观察分析与支持》作为幼儿教师的高阶课程，聚焦幼儿游戏中教师观察、解读、支持幼儿能力的提升，以提高幼儿园教师因材施教的教育教学水平。教材内容以游戏活动为主要内容，通过对各类游戏活动的特点以
《幼儿教师课程领导力提升实践：班本化课程》是上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究（第二轮）项目“班本化课程建构中提升教师课程领导力的研究”的成果。本书聚焦“班本化课程”的建构，以园本课程完善和教师课程领导力的发展为两大抓手，这是真正促进有效课程改革和提升教师课程领导力，从而真正为幼儿提供发展适宜性课程的先锋之举。 本书从理念觉醒到实践反思，提出了班本化课程建构中教师课程领导力发展的四个阶段，包括“课程意识决策力”“课程设计生成力”“课程实施执行力”“课程反思评价力”，融合共生，环环相扣。基于意识唤醒，增强课程敏感度，提升决策效力；以幼儿为本，重视幼儿参与生成与设计课程；广纳资源，合作 共赢，提升教师实践机智；多方参评，以评促改，完善反思评价机制。最后，延 伸至教研及管理
本书将收录园长培训班十余年来现场观摩和点评的经典优质教学活动, 通过再现现场教研活动问答讨论过程的记录方式, 向幼儿园园长、教研组长、资深教师们展示教学活动评价和指导的要点, 向一线教师展示优质活动的实施过程以及教研指导的关键点。全书按幼儿园五大领域排布划分主题, 以教学活动方案+导师点评建议+学员互评的形式展示内容。案例丰富且贴近一线教学活动, 能为教师的日常教学提供可借鉴的参考, 具有较强的实践指导意义。
本书为成都蒲江县南街幼儿园自然教育园本课程的探索成果。该园立足于乡村，充分挖掘丰富的自然资源和乡土文化，让大自然成为活教材，让一日活动成为课程，让幼儿在与大自然的亲密接触中主动探究、发现和表现，获得个体经验的成长与发展，展示了一所农村幼儿园探索高质量学前教育的发展风貌。全书共八章，完整呈现了该园开发的日常生活课程、探究性主题课程、户外体育课程、自主游戏课程、节日节气课程，并将幼儿园日常管理及日常保障也纳入课程加以考察。全书体系完整，经验总结到位，案例丰富，图文并茂，操作性强。
班级是幼儿园教育教学的基本单位。带班是幼儿教师专业成长的起点。在带班的过程中，通过班级管理创建班级文化、订立制度规范，可以形成具有独特凝聚力的班风班貌，为幼儿教育教学提供可持续发展的内驱力。本书通过幼儿教师典型班级管理工作案例，直观、真实地反映现实生活中，幼儿班级管理中遇到的问题和应对的方法。用情景将读者带入幼儿园的实际工作中，并启发读者对相关问题进行再思考，提出自己的见解，提高理论和实践相结合的能力，使一线幼教工作者在班级管理工作上 轻松、高效。
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本书为成都蒲江县南街幼儿园自然教育园本课程的探索成果。该园立足于乡村，充分挖掘丰富的自然资源和乡土文化，让大自然成为活教材，让一日活动成为课程，让幼儿在与大自然的亲密接触中主动探究、发现和表现，获得个体经验的成长与发展，展示了一所农村幼儿园探索高质量学前教育的发展风貌。全书共八章，完整呈现了该园开发的日常生活课程、探究性主题课程、户外体育课程、自主游戏课程、节日节气课程，并将幼儿园日常管理及日常保障也纳入课程加以考察。全书体系完整，经验总结到位，案例丰富，图文并茂，操作性强。
《学前教研工作坊的探索与实践》一书全面梳理和总结民族地区学前教研工作坊工作，以具有代表性的内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、湖北、湖南、广西、四川、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆15个省（自治区）的工作坊活动，以及特级教师工作坊的教研活动案例为主要内容，设计有区域推广和应用价值的辐射带动、课题切入、协同研究、同研异构、送教下乡、结对帮扶、问题诊断、蹲点指导、依研培训、教科研融合、教研训结合、岗位研修、共同体联盟、主题活动、互助研讨、现场体验、多元整合、跨园混合、“互联网+” 和交互网络式教研20余种各具特色的教研模式。教研模式以展示教研理念、教研形式、教研方法和教研成果为途径，从而达到交流教研经验、总结教研成果、搭建学 台的目的。
磨蹭、倔强、叛逆、暴力、吹牛、撒谎、孤僻等，面对幼儿这些行为问题，幼儿园老师该如何应对呢？由郑永平主编、天跃小芽图书工作室编写的《幼儿园里的问题小孩（全国幼儿教师培训用书）／梦山书系》一书列举了幼儿园里比较典型的八种“问题小孩”，从问题人手，从幼儿园、家庭双重角度进行分析，寻找并发现孩子问题行为背后的真正原因，提醒家长、教师关注幼儿心理健康，从小培养孩子良好的行为习惯和性情秉性，轻松搞定“问题小孩”。
幼小衔接问题是长期困扰教育工作者和家长，却又一直没有得到很好解决的难题。本书详细讲述了如何提高学前儿童身心发展水平，降低幼小衔接坡度，顺利实现从幼儿园到小学过渡的问题。书中有真实的事例、专业研究团队的访谈记录，针对幼小衔接中常见的种种问题，给幼儿教师和家长都提出了宝贵的意见和建议。
编织是一门扎根于中华民族土壤中的民间传统手工艺术，蕴藏着深厚的中华文化，编织活动符合幼儿的学习和身心发展特点，有助于促进幼儿综合素质提升。本书对幼儿园编织活动的开展做了充分介绍，提供了丰富多样的实践案例。全书分三个部分，上编为理论篇，主要围绕编织文化概述、开展编织活动的价值、幼儿园编织课程建设等方面进行论述；中编为实践篇，内容包括编织环境创设、编织主题活动、编织集体教育活动、编织区域活动、其他编织活动等实践活动案例；下编为资源篇，介绍幼儿园开展编织活动的工具与材料。全书全彩印刷，案例丰富，操作性强，可供一线幼儿园借鉴参考。
《中国幼儿园教育质量评价量表(共3册)(精)》由我国学前教育专家刘焱教授领衔研究团队历经十余年倾力打造。该套量表已应用于多项 、省部级科研课题和区域幼儿园教育质量评价提升项目，其科学性和有效性得到广泛验证。该套量表符合中国学前教育政策的价值导向，能够有效地区分幼儿园教育实践的质量水平，具有较高的文化适宜性和实践操作性，是评价监测和改善提升幼儿园教育质量的有效工具。
《学前教研工作坊的探索与实践》一书全面梳理和总结民族地区学前教研工作坊工作，以具有代表性的内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、湖北、湖南、广西、四川、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆15个省（自治区）的工作坊活动，以及特级教师工作坊的教研活动案例为主要内容，设计有区域推广和应用价值的辐射带动、课题切入、协同研究、同研异构、送教下乡、结对帮扶、问题诊断、蹲点指导、依研培训、教科研融合、教研训结合、岗位研修、共同体联盟、主题活动、互助研讨、现场体验、多元整合、跨园混合、“互联网+” 和交互网络式教研20余种各具特色的教研模式。教研模式以展示教研理念、教研形式、教研方法和教研成果为途径，从而达到交流教研经验、总结教研成果、搭建学 台的目的。
本书全彩印刷，以丰富的图片和具体的案例展现了江苏如东幼儿园环境创设改革的成果。全书分为三部分： 部分幼儿园 “三墙一名片”建设，包括幼儿园班级的生活墙、课程墙、区域墙和班级名片。通过环境创设，让“三墙一名片”成为儿童学习的有效载体，真正发挥环境的育人功能。第二部分班级收纳。不仅做到橱柜收纳有标志，还通过标志引发儿童的多元学习。第三部分通过案例呈现思维导图在教学活动中的应用。通过可视化学习环境的营造，引发儿童 深入的学习与思考，并达到改善师幼思维品质、提高师幼思维质量的目的。
运动是生命的源泉，运动不仅能改变体质，更能改变品格。为了让运动真正适应儿童发展，我园深入开展个性化运动课程研究，形成了“我的运动课程”。“我的运动课程”目标是：为每一个孩子提供适宜其运动发展水平的支持，进而提高幼儿身体素质、运动协调能力和适应环境的能力。“我的运动课程”以基本动作作为内容组织维度，将运动领域的能力要求融入幼儿身体运动基本动作中，关注幼儿的主体地位和具身体验。
