《游戏 学习 发展 全国幼儿园优秀游戏活动案例选编》一书由*基础教育司组织编写。中国学前教育研究会的专家对本书的理念、内容、体例等进行了指导和把关。人民教育出版社学前教育编辑室负责本书的编辑出版工作。 从游戏的材料、种类、玩法、特点出发,本书将32个优秀游戏活动案例分为了沙水的乐园、积木的世界、别样的构建、奇妙的探索、扮演的快乐五部分。这个划分是相对的,不是严格意义上的游戏分类,它有助于展现入选游戏案例既具有多样性和丰富性,又具有一定的普遍性和共通性的特点;也有助于读者的检索和学习。 本书每个游戏活动案例都配了照片,生动、真实地记录了游戏过程中的精彩时刻;有些案例还配有精彩视频,既有片段性的,也有比较完整的,它们都生动地再现了游戏发生、发展的真实情景。教师通过扫描书中的二维码,观看
《幼儿园数学领域教育经验 关键经验与活动指导》。在幼儿园课程的各个领域中,数学向来是教师*困惑的内容之一。在幼儿园课程的各个领域中,数学向来是教师*感困惑的内容之一。很多教师发现 会的孩子根本不是我教会的,而不会的孩子却怎么也教不会 ,甚至有些教师对于数学是否可教、是否需要教也产生了怀疑。究其原因,还在于教师缺乏相关的学科教学知识(或称教学内容知识,即PCK):我们所要教给幼儿的数学概念究竟是什么?幼儿学习和理解这些概念的进程(学习路径)是怎样的?各年龄阶段的幼儿需要哪些关键经验?如何基于幼儿的学习路径,有效指导幼儿的数学学习?以上问题,也是本书想要回答的中心问题。
学前领域的教育改革已经进行多年,但是仍然存在很多问题,其中一个关键节点在于如何提升教师生成课程的能力。此外,生成课程与现今流行的 项目学习 探究课程 主题课程 以及 园本课程 等内容有着千丝万缕的联系,这些课程理念中都包含着生成课程的影子。本书围绕 什么是生成课程 与 怎样做生成课程 来进行架构。在 什么是生成课程 部分,探讨了生成课程的内涵,生成与预设、探究、主题之间的关系,实施生成课程的原则,生成课程中教师的角色等问题。在 怎样做生成课程 部分,分别讨论了生成课程的来源、课程实施过程、课程地图等问题,并提供了多个课程故事以帮助教师理解如何做生成课程。
区域活动为幼儿提供了多样化的学习经验,在发展幼儿的主动性、同伴合作、探究精神、问题解决能力等方面体现了多元价值,这些价值与深度学习所倡导的教育理念不谋而合。因此,关注幼儿园区域活动中幼儿深度学习对于培养适应新时代社会发展的人才具有重要意义。 本书由华南师范大学蔡黎曼教授主编,包括区域活动中的深度学习的概述、区域活动中幼儿深度学习的影响因素,科学区、艺术创作区、建构区、角色区、语言区、音乐区中幼儿深度学习的教育支持八个部分,系统地阐述了区域活动与深度学习的关系、区域活动中幼儿深度学习的特征、区域活动中幼儿深度学习的影响因素、区域活动中幼儿深度学习的理论基础、区域活动中幼儿深度学习的基本过程和路径、区域活动中幼儿深度学习的指导原则等内容。 基于多年的研究和大量文
本书是南京师范大学虞永平教授近十年来对幼儿园课程相关问题的思考,包括儿童文学、高质量发展、环境与资源、教育与课程理论、经典思想、课程游戏化、历史发展、幼小衔接几部分,既有对幼儿园课程热点话题的回应,也有对幼儿园课程重大问题的深入反思和分析。 本书内容丰富,贴近幼儿园实践和理论前沿,是作者长期指导幼儿园课程改革的经验总结和反思,有较强的现实意义和指导意义。
全书分为五章。第一章为项目活动中幼儿的深度学习概述, 系统阐述了项目活动中幼儿的深度学习开展的背景、项目活动中幼儿深度学习的内涵与特点以及幼儿深度学习与项目活动之间的关系。第二章聚焦项目活动中幼儿的深度学习存在的问题,梳理和论述了项目活动中幼儿的深度学习在观念、设计和实施中存在的问题。第三章为项目活动中幼儿深度学习的弹性计划,讨论了弹性计划的原则、 意向性目标设计、项目主题的选择、项目活动实施中的弹性计划与项目实施效果的评估。第四章论述的是项目活动中幼儿深度学习的实施,主要从项目活动中幼儿深度学习的启动、推进、反思以及一些注意事项等方面展开。第五章为幼儿项目活动中深度学习的案例集,呈现了幼儿项目活动中深度学习的优秀案例,并对案例进行了深入分析。
本书以幼儿在六个发展领域(情感、社会性、身体、认知、语言和创造性)的关键指标为观察基点,以《幼儿发展评估表》为工具,结合大量鲜活的实际案例,剖析了教师在幼儿园对幼儿行为进行系统观察、记录的方法。同时,针对每一关键指标,作者都提出了 给教师的建议 ,以便教师将观察结果转化为有效的教育行为,支持幼儿的学习与发展。
观察是教育实践的基石,是了解学生需求和兴趣的关键途径。而评价则是教育实践中另一不可或缺的部分。评价不仅仅是对学生学习成绩的简单记录,更应该是对学生学习过程和思维能力的深入分析和反思。 本书聚焦幼儿深度学习过程中的观察与评价问题,在系统介绍幼儿深度学习的观察与评价的概念、观察与评价的关系、观察与评价的意义等基本问题的基础上,着重探讨了该如何在深度学习的过程中进行科学的观察与评价。作者先介绍了观察的内容与方法,然后较为详细地阐释了量化评价、质性评价、学习故事、激励评价等不同类型评价的内容与实施方法。最后,作者又深入分析了几个在深度学习中进行观察与评价的案例,以供读者参考。
《幼儿阅读分享会 从独立阅读到深度讨论》共四个篇章:第一篇《一路走来:阅读分享会的探索故 事》针对 是什么 为什么 的问题,用第一人称自述的方式讲述阅读分享会的探索历程,重点在于 来龙去脉 及背后观念的变化,不涉及过于具体的方法。 第二篇 《且思且行:阅读分享会的经验与案例》解决 怎么做 的问题,分 基本做法 和 案例 两部分,比较系统、完整地呈现阅读分享会的实践经验。这一篇虽然是关于具体方法的,但是整体行文更凸显理念,也就是做法背后的考虑,努力避免让读者认为阅读分享会有某些特别固定、不可改变的做法或步骤。案例部分补充一般方法中未能涵盖的实际问题,如小年龄阅读分享会如何开展、知识类图画书的阅读分享会有何不同等。 第三篇 《思想延伸:阅读分享会的高低结构活动转化》试图用详尽的案例展现幼儿在独立阅读、阅读分享会、集
幼儿园自主游戏如何开展,一直是困扰一线幼儿教师、园长的问题。这本书为我们呈现了这样的教育样态,基于安吉游戏理念和陶行知教育理论,上海市宝山区的试点幼儿园探索出了一条安吉游戏本土化的实践之路。 全书聚焦如何观察游戏、创设游戏环境、解读游戏行为、回应幼儿,并初步探索自主游戏和幼小衔接的联系,梳理出了可供教师参考的经验。每章附有大量游戏案例,生动地展示教师如何在 放手 的同时施展教育智慧。
本书主要探讨如何在教学活动中有效支持幼儿的深度学习。作者在对深度学习和教学活动的内涵、特征进行分析的基础上,提出 重塑教学活动 的主张,探讨了在深度学习背景下健康、语言、社会、科学、数学、音乐和美术等领域的教学活动设计与实施策略,同时分析了主题教学活动中幼儿深度学习的困境与破解方法,提出了深度学习取向下主题教学活动的设计与实施建议。书中还探讨了教师的深度学习与教学活动质量提升的关系。
1.上海市特级园长温剑青编著,黄瑾教授作序推荐 2.安庆幼儿园近二十年的实践研究成果,手把手带一线幼儿教师掌握发展评价到底如何做 3.超详细的评价指南,一看即懂,内附大量实用的观察方法和评价工具 4.全方位展示如何将评价嵌入幼儿园一日课程
组织看活动、评活动,是幼儿园里很常见的教研内容与形式,一直受到广大教师的欢迎。作为教研组长或者园长,可以怎样评活动?观摩一场活动后怎样即时迅速地生成评价?评价过程可以怎样互动? 本书即时记录36个幼儿园评活动案例,资深教研员现身说法,还原真实的评课现场。。
体育活动作为健康领域的具体实践,是实现幼儿全面和谐发展的重要前提。本书以 幼儿体育活动怎样做 为主线,从理论基础到教育实践,展开全面系统的阐述。首先,围绕幼儿体育的理论基础、政策支持和幼儿身心发展特点等进行解读。其次,结合详实案例介绍了多样化的体育活动设计与实施方案。最后,针对幼儿体质与动作发展评估、幼儿身心发展常见问题、幼儿体育活动的安全保障进行阐述。本书将理论与实践相结合,为幼儿教师实施体育教育提供了全流程、多角度的参考,帮助幼儿教师更好地理解幼儿体育相关理念,科学地设计与开展体育活动,提高其幼儿体育的教育能力。
本书从深度学习的内涵出发,在详细介绍教育支持的核心理念、结构、功能和特征等问题的基础上,深度挖掘了幼儿深度学习的教育支持理论和有价值的实践模式,构建了幼儿深度学习的教育支持模型,提供可操作的实践路径,帮助教师科学支持幼儿深度学习。
本书在对当前幼儿教育观念和方法质疑的基础上,提出反思型幼儿教师培养的课程模式,并分别从课程文化的建立、课程材料的建设、教与学的过程、幼儿的学习特点、环境的创设等方面对反思型教师的课程模式进行全面系统阐述。该书有助于幼儿教育工作者系统把握反思型教师的特点,了解反思型教师培养的具体过程,对于指导一线幼儿教师的反思型教育工作具有参考价值。
在我国,0 3 岁阶段的正规机构教育基本是一个空白,多数这个年龄段的儿童教育工作是在家庭中完成的。而在美国,这一阶段的机构教育也是整个国民教育体系的重要组成部分。在与美国社会中的教育监管组织、民间机构合作的条件下,在多年的理论研究与实践探索的基础上,高瞻基金会所创办的针对0 3岁儿童的机构教育取得了优异的成绩,成为广受美国家长欢迎的教育机构。 高瞻基金会的0 3岁阶段教育开始于1968年,本书是其50多年办学经验的总结,内容立足于对婴幼儿心理发展规律的研究,秉持 主动学习 的理念,全面介绍了高瞻理念下的婴幼儿课程的方方面面。 本书主要内容包括:婴幼儿学习的特点,如何促进婴幼儿的主动学习,如何培养婴幼儿的关键发展指标(KDIs),教师如何与家长合作,教师团队之间该如何合作,教师如何与婴幼儿建立
回归教育的原点,支持幼儿过幸福自主的生活 幼儿园的保教质量说到底是幼儿在园一日生活的质量,它的高低不仅取决于幼儿的学习和发展状况,还有赖于幼儿在其中的感受与体验。本书从这一基点出发,分析了当下幼儿园自主生活教育的实践问题与困境,介绍了杜威、陶行知、陈鹤琴、张雪门等 外 教育家的生活教育思想,呈现了中华女子学院附属实验幼儿园、江苏省丹阳市正则幼儿园等园所的自主生活教育实践范例,提出了自主生活教育的八项主张,以及阐述了如何在幼儿园的一日生活环节、劳动教育、安全教育、节庆活动、艺术活动、大自然和大社会中提升幼儿的自主生活意识和能力,培养他们成为视野开阔、思维灵活、内心开放且具有幸福生活内在力量的人! 本书既有理论的深度和广度,又呼应了当下幼儿教育实践中人们关切的热点和焦点问
《幼儿行为观察与指导这样做(第二版)》旨在帮助幼儿园教师学习如何敏锐地观察幼儿、严谨地分析他们的行为,并对他们进行适时、适当的指导。全书内容分为两大部分:前四章为理论与方法篇,旨在让读者进一步了解观察的意义,初步掌握观察、分析、指导幼儿行为的具体方法;后六章为实践与策略篇,以《3-6岁儿童学习与发展指南》为框架,介绍各领域及游戏中幼儿行为观察与指导的实践案例和具体策略。 《幼儿行为观察与指导这样做(第二版)》编写充分考虑了教师的学习特点,旨在调动教师已有经验的基础上促进教师有意义的学习,促使教师不仅重视观察幼儿的意义,更能够在工作中主动、有效地开展幼儿行为观察与指导。希望本书能够成为幼儿教师和学前教育专业的学生观察与指导幼儿的实践 支架 ,不断实现自身的专业发展! 《幼儿行为观察与
本书中呈现的园本精品课程方案,是从2018年浙江省100项园本精品课程中择选出的 案例。既有整体性的课程,也有领域课程,还有地域文化资源课程等,具有一定的代表性。每项园本精品课程从“课程背景与理论基础”“课程框架与基本理念”“课程目标”“课程内容”“课程实施”“课程评价”“课程保障”七个板块进行阐释,是浙江省不同幼儿园长期实践探索与自觉理性梳理的阶段性成果。从中可以感受到幼教实践者探索的艰辛与收获的欢欣,也能体验到幼儿园课程建设永远“在路上”的“未完成性”。