《自主游戏》 何为自主游戏?为什么要在世界经济全球化和科学技术迅猛发展的今天如此强调自主游戏的价值?如何为幼儿的自主游戏创设适宜的条件?幼儿教师如何观察、分析和跟进、支持幼儿的自主游戏?如何让幼儿在享受自主游戏的快乐的同时,获得有意义的发展?如何构建自主游戏的家园共育联盟 可以说,大家有关幼儿园自主游戏的疑惑或者问题,都能在本书中找到答案。 本书既具有理论深度和广度,又贴近幼儿教育实践,它通过200多张全彩照片和丰富的案例将理论和实践完美地结合起来,值得细细品味和珍藏! 《自主学习》 自主学习能力是终身学习者的能力。本书从幼儿如何学习出发,阐述了为什么要强调幼儿的自主学习,幼儿的自主学习面临着怎样的挑战和困境,它与幼小衔接、深度学习有怎样的关联,早期儿童学习理论对幼儿自主学习的
在这本针对职前和在职教师的重要著作里,早期数学专家道格拉斯 H.克莱门茨和朱莉 萨拉马向我们展示了 学习路径 如何帮助我们诊断儿童的数学理解水平,并给予相应的指导。学习路径打开了一扇窗,它让我们看到儿童,看到他们数学推理背后,那些内在的兴奋和好奇,进而也让教学更加充满欢乐。它帮助教师理解全班及个别儿童知识和思维发展的不同水平,这对于满足每名儿童的需要非常关键。直接地说,这本书言简意赅地概括了当前有关儿童怎样学习数学,以及如何把教学建立在儿童现有水平基础上,更好地掌握有效教学实践的研究。 《儿童早期的数学学习与教育 基于学习路径的研究》第二版中包含专业的、以研究为基础的资料,它将帮助教师理解儿童早期数学学习路径,成为真正的专业工作者。新版的更新内容包括以下内容。 * 明确了 学习路径 和新
本书是一本关于幼儿园STEAM教育活动如何开展的参考用书。书中共收录了3~6岁幼儿STEAM教育主题方案3篇,专题案例15篇,活动案例15篇。其内容以 追随兴趣,探究生长 的教育理念,围绕生命与科学、技术与发明、环境与气候、物质与空间、人文与艺术等五大类别展开,每个项目根据探究活动内容的涵盖面和持续时间的长短将活动分为两种类型,分别是主题探究活动和专题探究活动;又结合幼儿学习特点与发展顺序,每个项目的开展按照 问题导向 和 项目导向 两种探究模式完整地呈现STEAM教育在幼儿园中的应用,希望能为幼儿园教师和参与幼儿STEAM教育研究的相关工作者提供有益的参考。
2021年3月教育*颁布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,幼小衔接再次成为幼教工作者的视线焦点,坚持儿童为本、双向衔接,协同合作,科学做好入学准备和入学适应,促进儿童顺利过渡。本书以教育*文件精神为指导,依托广东省学前教育高质量发展试验区 幼小科学衔接项目的研究成果,主要阐述了南山区教育局开展幼小科学衔接工作的认识及相关举措,分别介绍了幼儿入学准备教育、小学入学适应教育、家园校社协同共育具体活动指导和活动案例,相信对幼小衔接工作的具有一定的理论意义和实践指导作用。 本书从幼儿园与小学双向衔接的维度,关注双主体合作共赢,以促进幼儿身心全面和谐发展为目标,注重身心、生活、社会和学习准备,帮助幼儿园教师在充分理解和尊重幼儿学习方式和特点的基础上,把入学准备教育目标和内容要求融
这是一本具有开创性的专业书籍。本书的第三版对年幼儿童数学学习的新近研究进行了综述,并论述了要开展更有效的数学教学,教师需要的基础性知识是什么,以及教师该如何获得这些知识。 本书作者通过简明扼要的、实用性的语言向我们展示了该如何利用学习路径判断儿童的数学理解水平,并给予有针对性的指导。学习路径打开了一扇窗,它让我们看到儿童,看到他们数学推理背后那些内在的兴奋和好奇,进而也让教学更加充满欢乐。它帮助教师理解全班及个别儿童知识和思维发展的不同水平,这对于满足每名儿童的需要非常关键。 本书包含丰富的、以研究为基础的资料,它将帮助教师理解儿童早期的数学学习路径,进而成长为自信的、专业的早期教育工作者。第三版增加了大量新近研究成果,介绍了其他国家的早期数学教育实践,同时也更新了全书的案
本书的内容从《学前教育》杂志 诊断 栏目近十年的内容中精选而出。共收录了围绕52个实践问题的讨论,以书信体的形式呈现。一线幼儿教师以书信的形式描述工作中遇到的具体问题,学前领域的专家以书信的形式回复,从理论的角度深入分析问题,并从实践的角度给出具体的操作建议。 书中所探讨的问题关注了学前教育领域改革中的重大问题,可谓以小见大。主要围绕教育理念在实践中的具体实施进行讨论,例如,如何在幼儿园开展深度学习、如何开展游戏化教学、幼儿园开展自主活动的 度 应该如何把握、如何在教学中兼顾个别与集体、课程的预设与生成到底该如何权衡、什么是教师应该关注的 结果 ,等等。也对五大领域的教育教学进行了关注,例如,怎样组织幼儿有效讨论、如何引导幼儿在生活中感受科学,等等。 值得一提的是,回答问题的专家包括北
《积木建构游戏与儿童早期数学学习》的内容由三个独立但又紧密联系的部分组成。篇 理论与概念 ,主要系统阐析建构游戏以及与儿童发展的关系,尤其是梳理了渗透在各类不同积木建构材料中的数学概念,旨在帮助教师系统掌握从数学概念和经验的视角认识蕴含在积木建构游戏中的学习与发展特征,同时建立基于建构游戏的早期数学学习观察结构和维度框架;第二篇 观察与分析 ,主要呈现了幼儿积木建构游戏中的教师观察,明确数学核心经验、过程性能力、数学学习品质三个维度的观察框架以及每个维度下的观察要点,并分别展开基于积木游戏实景案例的观察分析案例讨论,旨在帮助教师从观察的视角 看见 儿童游戏、理解儿童发展;第三篇 有意义互动 ,主要聚焦积木建构游戏中的教师支持,从环境与材料创设、师幼互动、深度学习的生发三个角度展开分析
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《运动与学习:幼儿体育活动方案》 以运动为核心的整合性学习 本书与《3 6岁儿童学习与发展指南》强调的健康领域价值取向一致,具有明显的领域整合特点,以适合儿童的体育活动为基础,旨在帮助儿童养成良好的运动习惯,并在其他领域取得成功。本书不仅从理论方面论述了儿童运动与学习的好处、教学方法的运用、创设积极的学习环境,而且从实践方面按照幼儿的年龄特点设计了20节体育活动课,每节课包括1个身体活动、1个位移性技能活动、1个非位移性技能活动、1个探索运动元素活动,共80个活动。这些内容是按照儿童发展规律设计的,对于促进儿童的身心全面发展具有重要价值,同时对幼儿教师的专业发展也具有促进作用。 配套提供音频扫码,提供20多首可在体育活动中使用的音乐。 《运动的乐趣:幼儿大肌肉动作发
《在游戏中发展儿童2: 以游戏为基础的多领域融合干预》(简称TPBI2)以游戏为主题,是教师、治疗师和家庭的一种资源,用于确定支持儿童学习和发展的人际互动策略与环境调整的方法。每个领域和子类都使用与TPBA2相同的指导问题,以方便使用者进入非常具体的需要关注的发展领域,并从多种策略中选择合适的与儿童一起尝试。本书还概述了父母和教师在一天中的各种日常工作中通常用来支持学习的策略。因此,本书既是正常发育儿童的资源,也是有特殊需要的儿童的资源。
马利亚·蒙台梭利(Maria Montessori,1870-1952)是意大利教育学家。大约在20世纪90年代,蒙台梭利才开始为中国人所知,以蒙台梭利命名的幼儿园及小学应运而生。她的理论强调儿童本质上是积极的主体,蕴藏着创造力和志趣爱好,但往往被成人制定的教育制度所压抑。教育者的基本目标应为创造必要的条件,让儿童(受教育者)的创造力与志趣爱好外现(发挥)。因此,幼儿园的办园宗旨是促使幼儿的自我发展和自我教育,要为他们创造一个温馨如家的和谐环境,园里的一切都要符合孩子的力量与需要。负责教育孩子的成人,要尊重孩子的人格和自发性,让他们自由选择和从事自己的活动,仅当他们需要帮助时,才进行干预,要避免分派奖励与惩罚。 蒙台梭利教育理论及其方法在世界范围内产生了广泛影响,在21世纪仍然兴盛不衰。在美国历史学家撰写的《20世纪看
《在游戏中评估儿童2: 以游戏为基础的多领域融合评估》(简称TPBA2)为在感觉运动、情绪情感与社会性发展、语言和交流以及认知等领域对幼儿进行观察提供了框架。本书列出了四个领域中每个领域的七个子类的研究基础,以及如何观察儿童与如何解释优势和需要关注的发展领域。观察指南表格提供了在观察儿童时需要回答的关键问题。儿童如何做某事和是否做某事同样重要。观察表现的质量,需要多少支持,什么样的策略帮助儿童表现出更强的技能,这些信息将在以后对老师和家长有帮助。每个领域还包含 年龄表 ,这些表格列出了每个年龄段的技能。这些表格使观察员能够确定儿童技能的范围,以及技能在变得具有挑战性之前所集中在的年龄段。TPBA2经常用于幼儿(教师)培训方案中的儿童发展课程,因为它提供了大量关于儿童发展的实用信息以及研究证据
何为自主游戏?为什么要在世界经济全球化和科学技术迅猛发展的今天如此强调自主游戏的价值?如何为幼儿的自主游戏创设适宜的条件?幼儿教师如何观察、分析和跟进、支持幼儿的自主游戏?如何让幼儿在享受自主游戏的快乐的同时,获得有意义的发展?如何构建自主游戏的家园共育联盟……可以说,大家有关幼儿园自主游戏的疑惑或者问题,都能在本书中找到答案。 本书既具有理论深度和广度,又贴近幼儿教育实践,它通过200多张全彩照片和丰富的案例将理论和实践完美地结合起来,值得细细品味和珍藏!