本书是全国著名小学语文特级教师蒋军晶倾力之作！为深度学习而设计，为培育语文核心素养而存在！ “语文要素”是指语文学习的基本要素，包括语文知识、语文能力、语文学习的方法和习惯。这些语文要素被分解成若干知识或能力训练点，分布在每册教材、每个单元、每篇课文中。 书中的教学设计始终指向语文要素，将语文要素融入教学内容、落实到位；突出板块教学，层级简明，步骤清晰，便于教师尽快理出教学思路，确定教学重点；采用指令性教学话语，便于教师依据设计进行教学，便于学生进行深度学习；整体设计教学过程，便于教师依据班级实际情况灵活划分课时，或增加或减少或调换教学环节。 书中的教学设计全部经过实际教学的检验，受到一线教师的认可。一册在手，能够切实助力提高学生的语文核心素养。

“语文要素”是指语文学习的基本要素，包括语文知识、语文能力、语文学习的方法和习惯。这些语文要素被分解成若干知识或能力训练点，分布在每册教材、每个单元、每篇课文中。 本书将语文要素融入教学内容，突出板块教学，层级简明，步骤清晰，便于教师尽快理出教学思路，确定教学重点；采用指令性教学话语，便于教师依据设计教学，便于学生进行深度学习；整体设计教学过程，便于教师依据班级实际情况灵活划分课时。 书中的教学设计全部经过实际教学的检验，可以让语文要素落实到位，让学生学得明白、练得扎实，切实提高学生的语文核心素养。

中小学体育课程内容衔接研究是针对由于学制学段的分割、体育课程内容的知识点零散分布和体育课程内容的随意设置行为等现实因素所造成的各个学段体育课程内容联系不畅的问题而提出的。本研究采用衔接的方式，对小学、初中、高中三个学段体育课程内容的设置进行整体规划，构建具有逻辑性、连续性、系统性的知识、技能体系，促进体育课程内容与该学段学生的身体生长发育规律、认知发展规律、动作技能形成规律和情感发展规律相适应。同时，理顺前后学段之间的关系，保证体育课程内容在前后学段之间平稳过渡、顺利衔接和相互适应，使小学、初中、高中各个学段的体育课程内容 有逻辑性、层次性和针对性， 好的为学生身心发展服务， 好的推动体育课程与教学改革。

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\" 制定的“普通高中地理课程标准”中，地理核心素养强调“地理实践力”。地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。考察、实验、调查等是地理重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。结合贵州省以及贵阳市的地理状况，贵州师范大学附属中学金儒成工作室于2019年至今开展了多次地理研学，案例地包括贵阳黔灵山、开阳猴耳天坑、花溪思丫河、贵州赤水、贵阳延安东路、贵阳气象站、花溪高坡等地。研学内容包括自然地理（气候、地形、地质、河流、土壤等）、人文地理（红色文化、商业街、民族文化）及其综合考查等，取得了一定的成果。 《高中地理研学实践案例》就以对以上案例点进行研学实践后的成果展示。内容分七个章节，主要为上述七个研学实践案例。 至第六章中，每章分为研学准备（含

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\" 制定的“普通高中地理课程标准”中，地理核心素养强调“地理实践力”。地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。考察、实验、调查等是地理重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。结合贵州省以及贵阳市的地理状况，贵州师范大学附属中学金儒成工作室于2019年至今开展了多次地理研学，案例地包括贵阳黔灵山、开阳猴耳天坑、花溪思丫河、贵州赤水、贵阳延安东路、贵阳气象站、花溪高坡等地。研学内容包括自然地理（气候、地形、地质、河流、土壤等）、人文地理（红色文化、商业街、民族文化）及其综合考查等，取得了一定的成果。 《高中地理研学实践案例》就以对以上案例点进行研学实践后的成果展示。内容分七个章节，主要为上述七个研学实践案例。 至第六章中，每章分为研学准备（含

中小学体育课程内容衔接研究是针对由于学制学段的分割、体育课程内容的知识点零散分布和体育课程内容的随意设置行为等现实因素所造成的各个学段体育课程内容联系不畅的问题而提出的。本研究采用衔接的方式，对小学、初中、高中三个学段体育课程内容的设置进行整体规划，构建具有逻辑性、连续性、系统性的知识、技能体系，促进体育课程内容与该学段学生的身体生长发育规律、认知发展规律、动作技能形成规律和情感发展规律相适应。同时，理顺前后学段之间的关系，保证体育课程内容在前后学段之间平稳过渡、顺利衔接和相互适应，使小学、初中、高中各个学段的体育课程内容 有逻辑性、层次性和针对性， 好的为学生身心发展服务， 好的推动体育课程与教学改革。

本书系作者根据长期教学实践的积累和思考编写的一本专题性著作。全书包含16讲和附录，全面论述了中学物理中所应用的数学方法，并结合中学物理各部分内容，通过列举许多例题说明有关方法的具体应用。每讲后面都配置了适量的有针对性的练习题，并附有解析提示，可供读者练习时参考。全书内容丰富，叙述力求透彻明了，应用性强。 本书主要供高中学生配合平时学习使用，也可用于开展专题讲座或组织专题研讨，有利于了解物理中常用的各种数学方法，提升应用数学知识解决物理问题的能力。同时，本书也非常适合作为高中物理高考复习时的专题参考，有利于进一步全面熟悉处理物理问题时涉及的各种数学方法。本书对中学物理教师和教学研究人员也极有参考研究价值。

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本书以 社科基金项目研究成果为基础，对教师培训模式创新进行了系统论述，针对“国培计划”中西部置换脱产研修项目、短期集中培训项目、幼儿教师培训项目如何进行模式创新及如何取得有效性问题，提出了较为全面的改进建议。 本书全面阐发了一系列富有创新性的教师培训模式：优化顶岗实习模式（如落实“三角置换”模式、实施“双顶岗”模式、异地培训本地顶岗模式等）；改进“影子教师”实践模式（从“固校制”到“走校制”）；混合培训模式（把院校研修与网络学习、基地实践相结合）；幼儿转岗教师 “院校研修+幼儿园实践”培训模式。 本书提出了在提升教师培训有效性的对策思路：加大需求调研，提升目标与需求的契合度；培训实施多元化，采取多种教学方式的混搭，实现培训形式多样化；重视后续跟踪指导，提升培训的持续影响力；加

本书以 社科基金项目研究成果为基础，对教师培训模式创新进行了系统论述，针对“国培计划”中西部置换脱产研修项目、短期集中培训项目、幼儿教师培训项目如何进行模式创新及如何取得有效性问题，提出了较为全面的改进建议。 本书全面阐发了一系列富有创新性的教师培训模式：优化顶岗实习模式（如落实“三角置换”模式、实施“双顶岗”模式、异地培训本地顶岗模式等）；改进“影子教师”实践模式（从“固校制”到“走校制”）；混合培训模式（把院校研修与网络学习、基地实践相结合）；幼儿转岗教师 “院校研修+幼儿园实践”培训模式。 本书提出了在提升教师培训有效性的对策思路：加大需求调研，提升目标与需求的契合度；培训实施多元化，采取多种教学方式的混搭，实现培训形式多样化；重视后续跟踪指导，提升培训的持续影响力；加

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