中国著名心理学专家王极盛教授30年研究成果首度漫画化。全书内容涵盖高考心理备战、学科学习方法、心态调整技巧、考前冲刺策略等多个方面。作者王极盛教授结合多年研究经验，深入剖析高考考生常见的心理问题，并提供实用的解决方案。

本书在国外发行量极大，再版多次，是关于学习心理学的一本经典图书。作者以提问/回答的形式地介绍了当前有关学习的心理学研究成果，并提出了有针对性的教学建议。全书融理论知识和课堂指导于一炉，内容生动详实，兼具科学性与可读性。

从脑科学的角度看，脑的发育，脑的活动，人的思维、情感、认知、心理、行为的发展与养成，同样有自身的节律。《大脑是如何高效学习的》以脑科学研究为主线，将思维、情感、认知、心理、行为等等，与脑的活动联系起来作比较深入系统的研究，由此试图寻找和研究使学生思维、情感、认知、心理、行为等要素全面而协调发展的教学。同时，介绍了成功心理学，思维流、语言是思维的工具、出声说反复读、基于相似理论的教学、以综合为导向的教学、主题事件教学模式、等多项联系教学实际的研究成果，具有较好的可操作性和实际效果。

本书是“当代中国教育学术史丛书”之一，旨在通过学术史梳理，对七十年来 在高等教育研究这一领域，特别是改革开放四十多年来的发展历程进行较为全面、充分、客观的回顾和总结。书中主要从高等教育学的学科制度化、高等教育学的学科问题与理论发展、高等教育基本理论研究、高等教育体制改革研究回顾、高等院校管理研究、高校教师研究、高校学生研究、比较高等教育研究八方面对既有的文献（包括著作、教材、期刊论文、会议论文和学位论文）进行梳理和挖掘，叙述、分析高等教育研究这一学科在过去数十年间主要的研究问题、思想观点、不同见解之间的争论以及研究进展，力求为高等教育研究的发展发挥知往鉴来的重要作用。

品性教育是学前教育的核心议题，道德性格的养成是学 前儿童品性教育的根本目的，儿童管理、教育性教学和训育是学前儿童品性教育的三种教育行动形式。儿童管理的目的在于创造一种秩序，避免任性，保存活力是其前提；教育性教学的目的在于从认识和同情两个方面去发展学前儿童的判断力，培养多方面的兴趣，进而形成明智的意愿；而训育则是要促使学前儿童的主观性格转化为客观性格，通过儿童自己的行动将实践理念内化到可塑的性格中。本书主要遵循教育现象学的方法，以观察、访谈、整理育儿笔记以及自我反思等方式搜集与各主题相关的生活经验故事，通过分析学前儿童的生活经验和反思各类教育实践，力求深入解读童性并尝试从教育学和伦理学的研究视角构建学前儿童品性教育的基本理论。

人类绝大部分概念与类别的习得都是基于的知识背景完成的。丁小斌编著的《类别学习中的因果知识效应研究》采用实验法深入探讨了类别中包含的因果知识如何对类别学习产生影响。鉴于原有的“因果模型理论”、“依存模型”和“关系中心假设”等理论无法完整解释类别学习中的“因果位置效应”、“一致性效应”等知识效应现象，《类别学习中的因果知识效应研究》引入类别“本质论”的观点，假设类别中包含的因果知识只有在与类别本质发生关联的情况下才具有诊断性价值。实验结果均支持这一假设。这说明人们普遍持有的“任何事物背后都有其本质的原因”的推断对因果知识在类别学习中的作用存在着深刻而广泛的影响。

《实用心理辅导丛书:学习心理辅导》分为三篇：篇为学习辅导基本原理，向读者介绍开展学习辅导的理论基础；第二篇为学习心理专题辅导，是根据学生学习过程中的要素进行的专题讨论，其中包括学习动机、学习策略、学科问题解决和学习困难学生的辅导；第三篇为课堂环境、脑科学与教育信息化环境等相关领域，是讨论有关与学生学习相关的外部环境，以及多学科的交叉融合，表明学习心理研究已成为一门跨学科的学问。

《实用心理辅导丛书:学习心理辅导》分为三篇：篇为学习辅导基本原理，向读者介绍开展学习辅导的理论基础；第二篇为学习心理专题辅导，是根据学生学习过程中的要素进行的专题讨论，其中包括学习动机、学习策略、学科问题解决和学习困难学生的辅导；第三篇为课堂环境、脑科学与教育信息化环境等相关领域，是讨论有关与学生学习相关的外部环境，以及多学科的交叉融合，表明学习心理研究已成为一门跨学科的学问。

你在为自己经常忘记学过的东西而郁闷吗？你知道人为什么会遗忘吗？你知道什么是“艾宾浩斯记忆遗忘曲线”吗？这些问题都并不神秘。学习和人的大脑有着非常密切的联系。只有了解自己的心理特点，了解自己的学习风格，了解自己的记忆特点，才能找到适合自己的复习方法，从而提高学习的效率。跟朋友一起读读吧，轻松应对繁重的蔓习！

背单词，记公式，学习语文、数学、物理、历史.我们，为你制定征服每一门学科的 策略;配对联想法、串联法、记忆宫殿法……我们，为你提供打造 记忆力的快捷方法。学生所需要的，只是正确的练习。文字记忆法、数字记忆法、英语记忆法（三大记忆法）联想力，突破记忆局限 转换力，形成思维记忆链（两大力）

品性教育是学前教育的核心议题，道德性格的养成是学 前儿童品性教育的根本目的，儿童管理、教育性教学和训育是学前儿童品性教育的三种教育行动形式。儿童管理的目的在于创造一种秩序，避免任性，保存活力是其前提；教育性教学的目的在于从认识和同情两个方面去发展学前儿童的判断力，培养多方面的兴趣，进而形成明智的意愿；而训育则是要促使学前儿童的主观性格转化为客观性格，通过儿童自己的行动将实践理念内化到可塑的性格中。本书主要遵循教育现象学的方法，以观察、访谈、整理育儿笔记以及自我反思等方式搜集与各主题相关的生活经验故事，通过分析学前儿童的生活经验和反思各类教育实践，力求深入解读童性并尝试从教育学和伦理学的研究视角构建学前儿童品性教育的基本理论。

背单词，记公式，学习语文、数学、物理、历史.我们，为你制定征服每一门学科的 策略;配对联想法、串联法、记忆宫殿法……我们，为你提供打造 记忆力的快捷方法。学生所需要的，只是正确的练习。文字记忆法、数字记忆法、英语记忆法（三大记忆法）联想力，突破记忆局限 转换力，形成思维记忆链（两大力）

作者常年致力于精英人士的心智成长和高效自我管理研究，在本书中，作者采取理论、案例分析和实操的方式，结合个人成长经历、留学经历及创办海归协会的经历，通过一个个真实的故事，围绕认知自我、修炼情商、做人做事、精准社交、突破圈层、打造个人品牌和终身向上学习七个方面，讲述如何通过向上学习来不断突破自我极限，成就 ，为所有渴望突破自我的人指明前进方向。